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【摘要】在新课改背景下，民勤农村小班化教学势在必行。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法，对民勤县农村小学小班化教学的情况进行调查。通过调查研究分析得出结果，在民勤县农村小学进行语文小班化教学深受教师和学生的青睐，也是未来民勤县农村学校教育发展的必然趋势。研究结果表明，随着民勤农村学生逐年在减少，在农村小学进行语文小班化教学，适合课堂开展，对今后农村教育发展有着举足轻重的作用。
【关键词】民勤县农村小学；小学语文；小班化教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课改背景下，在民勤农村学校进行小班化教学已经势在必行。新课改要求教师注重学生的个体差异和个性差异，保证每一位学生根据自身的能力在课堂学习中受益。在我们以前的农村小学教学中，往往是因为学生人数太多，农村学校教师严重不足，很多农村学校都有聘用的临时教师，老师们往往身兼数职，既是语文老师又是数学老师，这就导致应试教育不能满足课堂的需要和教师观念等一系列问题。在素质教育背景下，学校领导结合民勤教育的现状，因势利导进行小班化教学。小班化语文教学可以使得老师能够有精力去关心每一位学生，可以根据学生自身的语文知识基础，制定有效的教学方案，做到区别对待。这样使每一位学生通过自己不懈的努力得到发展。本文通过对民勤农村小学开展小班化语文教学进行调查研究，并且找出抑制我校小班化语文教学的主要因素，根据存在的问题，提出对策研究，为我县的农村教育事业加砖添瓦。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
以甘肃省民勤县农村小学的学生（随机抽取男生100人，女生100人）为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
笔者通过百度查阅了有关小班化教学的相关论文和资料，为本课题论文撰写奠定了理论基础。
2.问卷调查法
笔者通过设计《关于民勤县农村小学小班化教学》的问卷，发放给农村小学高年级学生（其中男生100人，女生100人），了解学生对开展小班化教学的意见和建议，这样有助于提高课题研究的针对性。
二、结果与分析
（一）民勤县农村小学教学现状调查
笔者通过问卷调查法和访谈法对民勤县18个乡镇的小学教学情况进行了调查。调查发现，民勤县农村小学教师年龄处于两极分化的现状，年龄在45岁以上的占48.8%，几乎占一半；年龄在30岁以下的占23.5%。这样的教师年龄结构，不利于农村教学发展。老教师传统教育的思想根深蒂固，一时对于素质教育的精神不能领悟，教育方面积极性不够，上进心不强。年轻教师则是最近几年通过省级一万名事业人员招聘的，都是教学新手，虽然在教学方面的积极性很高，也很有上进心，但是由于没有教学经验，使得教学课堂效率不高。对于农村小学教师来说，培训的机会特别少，尤其到外地考察学习的机会几乎等于零。如果农村小学教师不能把一些先进的教育经验“引”回来，等于闭门造车，这样的教学效率很难提高。
（二）民勤县农村小学生对语文小班化教学的认知度
笔者通过问卷调查发现，民勤县农村小学有71.9%的学生对进行语文小班化教学持认可的态度，他们觉得小班化教学可以拉近师生之间的距离，教师可以有更多的时间关心他们；有17.7%的学生基本认可；有7.3%的学生觉得无所谓；也有3.1%的学生对语文小班化教学持不认可的态度，他们觉得以前的大班额教学模式较好。
（三）民勤农村小学教师对开展语文小班化教学的态度
笔者通过访谈对民勤县农村小学语文教师进行访谈，了解到我县农村小学教师对语文小班化教学都非常赞成。大部分老师都认为，在素质教育背景下，重视培养学生的自主学习能力和创新精神，重视学生的个性发展，这种教育模式是面向全体学生，根据学生的特点进行课堂教学设计，通过课堂学习，使每一位学生都能得到发展。
三、结论和建议
（一）结论
实施小班化教学有利于体现小学语文教学的公平性。第一，有利于课堂教学环境的优化，增加学生自主学习的时间；第二，教师可以针对学生的特点，进行分层教学；第三，有利于丰富课堂教學内容，提高学生的主动参与性。小班化语文教学是新课改背景下农村语文教学模式发展的必经之路，与传统的大班额教学相比，由于人数较少，教师有时间去了解学生，根据学生的已有语文知识积累的水平和学生的性格特点等，做到因材施教，让每一位学生得到进步。
（二）建议
在实施语文小班化教学中，教师不再是高高在上的严师，而是学生学习的引航员。小班化教学的核心是教师要对师生关系和师生角色进行重新定位。教师上课主要不仅是传授知识，更多的是想方设法调动学生学习语文的积极性，想办法挖掘学生语文内在潜力，对学生因材施教，使每个学生都能得到发展。在实施语文小班化教学过程中，学校领导要充分理解小班化语文教学的内涵，在实施研究过程中找准符合民勤县的定位与发展方向，培育民勤县的优势。民勤县教育部门要多关心农村小学教师，尤其是对教师职称方面进行政策倾斜，让一些优秀教师留在农村学校，为小班化教学出一份力量。
附 注
本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村教学点小班化教学策略研究”研究成果，课题立项号为GS[2016]GHB0811。
【关键词】民勤县农村小学；小学语文；小班化教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课改背景下，在民勤农村学校进行小班化教学已经势在必行。新课改要求教师注重学生的个体差异和个性差异，保证每一位学生根据自身的能力在课堂学习中受益。在我们以前的农村小学教学中，往往是因为学生人数太多，农村学校教师严重不足，很多农村学校都有聘用的临时教师，老师们往往身兼数职，既是语文老师又是数学老师，这就导致应试教育不能满足课堂的需要和教师观念等一系列问题。在素质教育背景下，学校领导结合民勤教育的现状，因势利导进行小班化教学。小班化语文教学可以使得老师能够有精力去关心每一位学生，可以根据学生自身的语文知识基础，制定有效的教学方案，做到区别对待。这样使每一位学生通过自己不懈的努力得到发展。本文通过对民勤农村小学开展小班化语文教学进行调查研究，并且找出抑制我校小班化语文教学的主要因素，根据存在的问题，提出对策研究，为我县的农村教育事业加砖添瓦。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
以甘肃省民勤县农村小学的学生（随机抽取男生100人，女生100人）为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
笔者通过百度查阅了有关小班化教学的相关论文和资料，为本课题论文撰写奠定了理论基础。
2.问卷调查法
笔者通过设计《关于民勤县农村小学小班化教学》的问卷，发放给农村小学高年级学生（其中男生100人，女生100人），了解学生对开展小班化教学的意见和建议，这样有助于提高课题研究的针对性。
二、结果与分析
（一）民勤县农村小学教学现状调查
笔者通过问卷调查法和访谈法对民勤县18个乡镇的小学教学情况进行了调查。调查发现，民勤县农村小学教师年龄处于两极分化的现状，年龄在45岁以上的占48.8%，几乎占一半；年龄在30岁以下的占23.5%。这样的教师年龄结构，不利于农村教学发展。老教师传统教育的思想根深蒂固，一时对于素质教育的精神不能领悟，教育方面积极性不够，上进心不强。年轻教师则是最近几年通过省级一万名事业人员招聘的，都是教学新手，虽然在教学方面的积极性很高，也很有上进心，但是由于没有教学经验，使得教学课堂效率不高。对于农村小学教师来说，培训的机会特别少，尤其到外地考察学习的机会几乎等于零。如果农村小学教师不能把一些先进的教育经验“引”回来，等于闭门造车，这样的教学效率很难提高。
（二）民勤县农村小学生对语文小班化教学的认知度
笔者通过问卷调查发现，民勤县农村小学有71.9%的学生对进行语文小班化教学持认可的态度，他们觉得小班化教学可以拉近师生之间的距离，教师可以有更多的时间关心他们；有17.7%的学生基本认可；有7.3%的学生觉得无所谓；也有3.1%的学生对语文小班化教学持不认可的态度，他们觉得以前的大班额教学模式较好。
（三）民勤农村小学教师对开展语文小班化教学的态度
笔者通过访谈对民勤县农村小学语文教师进行访谈，了解到我县农村小学教师对语文小班化教学都非常赞成。大部分老师都认为，在素质教育背景下，重视培养学生的自主学习能力和创新精神，重视学生的个性发展，这种教育模式是面向全体学生，根据学生的特点进行课堂教学设计，通过课堂学习，使每一位学生都能得到发展。
三、结论和建议
（一）结论
实施小班化教学有利于体现小学语文教学的公平性。第一，有利于课堂教学环境的优化，增加学生自主学习的时间；第二，教师可以针对学生的特点，进行分层教学；第三，有利于丰富课堂教學内容，提高学生的主动参与性。小班化语文教学是新课改背景下农村语文教学模式发展的必经之路，与传统的大班额教学相比，由于人数较少，教师有时间去了解学生，根据学生的已有语文知识积累的水平和学生的性格特点等，做到因材施教，让每一位学生得到进步。
（二）建议
在实施语文小班化教学中，教师不再是高高在上的严师，而是学生学习的引航员。小班化教学的核心是教师要对师生关系和师生角色进行重新定位。教师上课主要不仅是传授知识，更多的是想方设法调动学生学习语文的积极性，想办法挖掘学生语文内在潜力，对学生因材施教，使每个学生都能得到发展。在实施语文小班化教学过程中，学校领导要充分理解小班化语文教学的内涵，在实施研究过程中找准符合民勤县的定位与发展方向，培育民勤县的优势。民勤县教育部门要多关心农村小学教师，尤其是对教师职称方面进行政策倾斜，让一些优秀教师留在农村学校，为小班化教学出一份力量。
附 注
本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村教学点小班化教学策略研究”研究成果，课题立项号为GS[2016]GHB0811。