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摘 要：对于农村的高中学校来说，师资力量较为匮乏，教学方式的革新速度也较为缓慢。很多学校仍然将追求学生的考试成绩放在课堂活动最主要的地位。学习成绩的提升固然重要，但是找对正确的学习方法也同样重要，对农村普通高中物理课堂落实核心素养的具体措施进行探讨。
关键词：农村;普通高中;物理課堂;核心素养;策略
想要学生真正学好物理的相关知识，符合当前核心素养的要求，那么就要从四个方面入手，分别是物理观念、科学思维、实验探究、科学的态度和责任。教师只有对这四个方面的内容都进行教学和完善，才能够让学生真正理解物理学科所学的知识内容，更加积极主动地进行学习。
一、创设情境教学，转变学生物理观念
由于物理理论较为晦涩难懂，因此教师在教学的过程中通常会将自己的讲述放在教学活动中的主要地位，通过自己多年的教学经验，尽可能透彻讲解相关的理论知识。但是这样的教学方式并不利于学生自己主动学习，无法激发学生对于物理学科的学习兴趣，也不符合当前时代下核心素养的要求。教师在讲课的过程中可以通过创设学习情境的方式帮助学生更好地投入到物理学习的氛围中来，增强学生对于物理学习的参与度。情境学习更加符合学生的兴趣和爱好，能调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
例如，在学习“磁场”的相关内容时，教师可以首先从地球的自转开始引导学生，为什么地球会产生有规律的转动情况？在没有其他外界条件作用的情况下，我国河流的堤坝土壤厚度为什么会产生分布不均的情况？通过问题情境引导学生进行思考，然后教师可以提出磁场的相关内容，讲述磁场的特性。
在学生对于理论知识有了一定的了解后，教师可以拿出准备好的磁铁，让学生自己动手实验来观察磁场之间的吸引和排斥关系。通过这样循序渐进的引导，逐渐将学生带入学习的状态中，激发学生的学习热情。与此同时，也让学生得到了物理观念的加强，有利于学生自主学习。
二、给予学生一定的课程留白，培养学生的科学思维
教师除了改变自己的教学方式以外，最重要的就是给学生一定的探索空间。通过教师的讲述了解学习内容，一定是最快捷、最准确的，但是学生缺乏了探索的过程，对于知识的理解程度没有自行探索那样牢固。因此，在核心素养的要求下，教师一定要为学生准备一定的留白，鼓励学生自己进行探索，教师则要以引导性的身份陪伴在学生身边，及时根据学生的实际情况进行正确的引导和教学。
例如，在学习“牛顿的基本定律”相关内容时，教师可以让学生对日常生活中的一些情况进行想象：在荡秋千时，很多时候已经没有外力的推动或自行发力了，但是秋千仍然会自行晃动一段时间才会停下;在体育课上进行跑步比赛时，明明已经冲过了终点，但是仍然会向前跑动一段距离;乘坐交通工具时，很多时候由于突发情况，司机会急刹车，乘客都会不由自主地向汽车前方产生倾斜的动作，这些现象都包含了哪些共同特点？与物理又有怎样的关系？在之前的学习过程中已经学习了运动和速度的定义和性质，如果结合之前所学的内容，同学们可以有怎样的发现？这就是在课堂上针对教学内容进行一定的留白，为学生留下一定的探索空间，让学生可以更主动地发现知识内容之间的连接和相关性，加强学生对于所学知识点的理解。
三、增加学生的实验机会，亲自动手进行实验探究
在农村普通高中教学中，资金并不是十分的充裕，很多学校都没有足够的教学设施为学生提供实验机会。但是教师绝对不能因为硬件设施缺乏，就只对学生进行理论知识的讲解。理论知识掌握得再好，缺乏实际运用，当学生真正遇到相关内容时也会不知所措，不知该从何下手。因此，即使在条件较为落后的情况下，教师也应该尽可能将可以做到的简单实验让学生进行动手实践。
例如，在学习“摩擦力”的相关内容时，教师就可以让学生准备几种不同材质的物品，如光滑的硬纸板、砂纸、铺上了泥土的纸箱，等等，再准备几种不同材质的球体，如乒乓球、玻璃球、小铁球。教师可以通过控制变量的方法，让学生将一种球类分别在三种纸板上进行测试对比，再观察同一种纸板上三种球类有怎样不同的表现？通过速度、球体重量与直板的光滑程度等方面的对比，探究摩擦力这一章节中所蕴含的物理知识。
除了让学生进行探究以外，实验法也很适合用来对理论知识进行回顾，学生亲自动手操作的过程就是加深理论知识印象的过程，因此教师在外部条件允许的情况下，要尽可能多带领学生进行实际动手操作。
四、结束语
总而言之，无论是怎样的教学方式，教师都要坚持学生的主体地位。尤其是当前的社会形势下，学生核心素养的培养已经远远超过了单纯的考试成绩所占据的地位。农村高中相对于城镇的高中来说，可能的确缺少了很多的教学优势，但是教师一定要根据当地的实际情况和学生的个人能力，积极开展有效的教学模式，让学生更加主动地进行物理学习，培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈学军.在高中物理课堂教学中落实物理核心素养[J].试题与研究，2020（34）：177-178.
[2]袁世明，丁彦龙，王晓倩，等.高中物理课堂教学中如何落实学科核心素养[J].高考，2020（22）：39.
[3]余友煌.落实物理学科核心素养的高效高中物理课堂实践[J].考试周刊，2019（34）：171.
关键词：农村;普通高中;物理課堂;核心素养;策略
想要学生真正学好物理的相关知识，符合当前核心素养的要求，那么就要从四个方面入手，分别是物理观念、科学思维、实验探究、科学的态度和责任。教师只有对这四个方面的内容都进行教学和完善，才能够让学生真正理解物理学科所学的知识内容，更加积极主动地进行学习。
一、创设情境教学，转变学生物理观念
由于物理理论较为晦涩难懂，因此教师在教学的过程中通常会将自己的讲述放在教学活动中的主要地位，通过自己多年的教学经验，尽可能透彻讲解相关的理论知识。但是这样的教学方式并不利于学生自己主动学习，无法激发学生对于物理学科的学习兴趣，也不符合当前时代下核心素养的要求。教师在讲课的过程中可以通过创设学习情境的方式帮助学生更好地投入到物理学习的氛围中来，增强学生对于物理学习的参与度。情境学习更加符合学生的兴趣和爱好，能调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
例如，在学习“磁场”的相关内容时，教师可以首先从地球的自转开始引导学生，为什么地球会产生有规律的转动情况？在没有其他外界条件作用的情况下，我国河流的堤坝土壤厚度为什么会产生分布不均的情况？通过问题情境引导学生进行思考，然后教师可以提出磁场的相关内容，讲述磁场的特性。
在学生对于理论知识有了一定的了解后，教师可以拿出准备好的磁铁，让学生自己动手实验来观察磁场之间的吸引和排斥关系。通过这样循序渐进的引导，逐渐将学生带入学习的状态中，激发学生的学习热情。与此同时，也让学生得到了物理观念的加强，有利于学生自主学习。
二、给予学生一定的课程留白，培养学生的科学思维
教师除了改变自己的教学方式以外，最重要的就是给学生一定的探索空间。通过教师的讲述了解学习内容，一定是最快捷、最准确的，但是学生缺乏了探索的过程，对于知识的理解程度没有自行探索那样牢固。因此，在核心素养的要求下，教师一定要为学生准备一定的留白，鼓励学生自己进行探索，教师则要以引导性的身份陪伴在学生身边，及时根据学生的实际情况进行正确的引导和教学。
例如，在学习“牛顿的基本定律”相关内容时，教师可以让学生对日常生活中的一些情况进行想象：在荡秋千时，很多时候已经没有外力的推动或自行发力了，但是秋千仍然会自行晃动一段时间才会停下;在体育课上进行跑步比赛时，明明已经冲过了终点，但是仍然会向前跑动一段距离;乘坐交通工具时，很多时候由于突发情况，司机会急刹车，乘客都会不由自主地向汽车前方产生倾斜的动作，这些现象都包含了哪些共同特点？与物理又有怎样的关系？在之前的学习过程中已经学习了运动和速度的定义和性质，如果结合之前所学的内容，同学们可以有怎样的发现？这就是在课堂上针对教学内容进行一定的留白，为学生留下一定的探索空间，让学生可以更主动地发现知识内容之间的连接和相关性，加强学生对于所学知识点的理解。
三、增加学生的实验机会，亲自动手进行实验探究
在农村普通高中教学中，资金并不是十分的充裕，很多学校都没有足够的教学设施为学生提供实验机会。但是教师绝对不能因为硬件设施缺乏，就只对学生进行理论知识的讲解。理论知识掌握得再好，缺乏实际运用，当学生真正遇到相关内容时也会不知所措，不知该从何下手。因此，即使在条件较为落后的情况下，教师也应该尽可能将可以做到的简单实验让学生进行动手实践。
例如，在学习“摩擦力”的相关内容时，教师就可以让学生准备几种不同材质的物品，如光滑的硬纸板、砂纸、铺上了泥土的纸箱，等等，再准备几种不同材质的球体，如乒乓球、玻璃球、小铁球。教师可以通过控制变量的方法，让学生将一种球类分别在三种纸板上进行测试对比，再观察同一种纸板上三种球类有怎样不同的表现？通过速度、球体重量与直板的光滑程度等方面的对比，探究摩擦力这一章节中所蕴含的物理知识。
除了让学生进行探究以外，实验法也很适合用来对理论知识进行回顾，学生亲自动手操作的过程就是加深理论知识印象的过程，因此教师在外部条件允许的情况下，要尽可能多带领学生进行实际动手操作。
四、结束语
总而言之，无论是怎样的教学方式，教师都要坚持学生的主体地位。尤其是当前的社会形势下，学生核心素养的培养已经远远超过了单纯的考试成绩所占据的地位。农村高中相对于城镇的高中来说，可能的确缺少了很多的教学优势，但是教师一定要根据当地的实际情况和学生的个人能力，积极开展有效的教学模式，让学生更加主动地进行物理学习，培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈学军.在高中物理课堂教学中落实物理核心素养[J].试题与研究，2020（34）：177-178.
[2]袁世明，丁彦龙，王晓倩，等.高中物理课堂教学中如何落实学科核心素养[J].高考，2020（22）：39.
[3]余友煌.落实物理学科核心素养的高效高中物理课堂实践[J].考试周刊，2019（34）：171.