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学科课程资源指应用于教与学活动中的各种资源，主要包括文本资源——如教科书、教师用书、教与学的辅助用书、教学挂图等；信息技术资源——如网络、学科软件、多媒体光盘等；社会教育资源——如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志、电视广播等；环境与工具——如日常生活环境中的学科信息、用于操作的学具或教具、学科实验室等；生成性资源——如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等。
学科教学过程中恰当使用学科课程资源，将在很大程度上提高学生从事学科活动的水平和教师从事教学活动的质量。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。
一、文本资源
学生学习辅助用书主要是为了更好地激发学生学习学科的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开阔学科视野，进而满足他们学习学科的个性化需求。这一类用书的开发不能仅着眼于解题活动和技能训练，单纯服务于应试。更重要的是开发多品种、多形式的学科普及类读物，使得学生在义务教育阶段能够有足够机会阅读学科、了解学科和欣赏学科。
教师教学辅助用书主要是为了加深教师对教学内容的理解，加强教师对学生学习过程的认识，提高教师采用有效教学方法的能力。为此，在编制教学辅助用书时，提倡以研讨学科教学过程中的问题为主线，列举充分的教学实例，注重学科教育理论与教学实践的有机结合，使之成为提高教师专业水准的有效读物。
二、信息技术资源
信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像、动画等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事学科探究提供重要工具；可以使相距千里的个体面对面地交流。信息技术是从根本上改变学科学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。
信息技术资源的开发与利用需要关注三个方面：
其一，将信息技术作为教师从事学科教学实践与研究的辅助性工具。为此，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件等方式，并加以改进，使之适用于自身学科的课堂教学；可以根据需要开发音像资料，创设生动活泼的教学情境以此激发学生的求知欲；还可以设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用于课堂教学研究活动等。
其二，将信息技术作为学生从事学科学习活动的辅助性工具。为此，可以引导学生积极有效地将计算器、计算机用于学科学习活动之中。例如，在探究活动中借助计算机处理复杂数据和图形，发现其中存在的学科规律；使用有效的学科软件绘制图形、呈现抽象对象的直观背景，加深对相关学科内容的理解；通过互联网搜寻解决问题需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。
其三，将计算机等其他技术作为评价学生学科学习的辅助性工具。为此，应当积极开展基于计算机技术环境的评价方式与评价工具研究，如哪些试题或评价任务适宜在计算机环境下使用，哪些不适宜，等等。
总之，一切有条件和能够创造条件的地区和学校都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具；为学生提供探索复杂问题、多角度理解学科的机会，开阔学生的学科视野，提高学生的学科素养；为有需要的学生提供个体学习的机会，便于教师为有特殊需要的学生提供帮助；为教育欠发达地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行学科学习。
值得注意的是，教学中应有效使用信息技术资源，发挥其对学习学科的积极作用，减少其对学习学科的消极作用。例如，不应在学科教学过程中简单地将信息技术作为缩短思维时间、加大教学容量的工具；不提倡用计算机上的模拟实验代替学生能够操作的实践活动；不提倡用计算机演示代替学生的直观想象，弱化学生对学科规律的探索活动。同时，学校之间要加强交流，共享资源，避免相关教学资源的低水平重复，也可以积极引进国外先进的教育软件，并根据本校学生的特点加以改进。
三、社会教育资源
在学科教学活动中，应当积极开发利用社会教育资源。例如，邀请有关专家向学生介绍学科在自然界、科学技术、社会生活和其他学科发展中的应用，帮助学生体会学科的价值；邀请教学专家与教师共同开展教学研究，以促进教师的专业成长。
学校应充分利用图书馆、少年宫、博物馆、科技馆等，寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象、工程技术、历史事件、社会问题、学科史与学科家的故事和其他学科的相关内容等，以开阔学生视野，丰富教师的教学资源。
报纸杂志、电视广播和网络等媒体常常为我们提供许多贴近时代、贴近生活的有意义话题，教师要从中充分挖掘适合学生学习的素材，向学生介绍其中与学科有关的栏目，组织学生对某些内容进行交流，以提高学生学习学科的兴趣，提高学生运用学科解决问题的能力。
四、环境与工具
教师应当充分利用日常生活环境中与学科有关的信息，开发成为教学资源。教师应当努力开发、制作简便实用的教具和学具，有条件的学校可以建立“学科实验室”供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力，发展其个性品质与创新精神，促进不同学生在学科上得到不同程度的发展。
五、生成性资源
生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等，合理利用生成性资源有利于提高教学有效性。
学科教学过程中恰当使用学科课程资源，将在很大程度上提高学生从事学科活动的水平和教师从事教学活动的质量。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。
一、文本资源
学生学习辅助用书主要是为了更好地激发学生学习学科的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开阔学科视野，进而满足他们学习学科的个性化需求。这一类用书的开发不能仅着眼于解题活动和技能训练，单纯服务于应试。更重要的是开发多品种、多形式的学科普及类读物，使得学生在义务教育阶段能够有足够机会阅读学科、了解学科和欣赏学科。
教师教学辅助用书主要是为了加深教师对教学内容的理解，加强教师对学生学习过程的认识，提高教师采用有效教学方法的能力。为此，在编制教学辅助用书时，提倡以研讨学科教学过程中的问题为主线，列举充分的教学实例，注重学科教育理论与教学实践的有机结合，使之成为提高教师专业水准的有效读物。
二、信息技术资源
信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像、动画等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事学科探究提供重要工具；可以使相距千里的个体面对面地交流。信息技术是从根本上改变学科学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。
信息技术资源的开发与利用需要关注三个方面：
其一，将信息技术作为教师从事学科教学实践与研究的辅助性工具。为此，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件等方式，并加以改进，使之适用于自身学科的课堂教学；可以根据需要开发音像资料，创设生动活泼的教学情境以此激发学生的求知欲；还可以设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用于课堂教学研究活动等。
其二，将信息技术作为学生从事学科学习活动的辅助性工具。为此，可以引导学生积极有效地将计算器、计算机用于学科学习活动之中。例如，在探究活动中借助计算机处理复杂数据和图形，发现其中存在的学科规律；使用有效的学科软件绘制图形、呈现抽象对象的直观背景，加深对相关学科内容的理解；通过互联网搜寻解决问题需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。
其三，将计算机等其他技术作为评价学生学科学习的辅助性工具。为此，应当积极开展基于计算机技术环境的评价方式与评价工具研究，如哪些试题或评价任务适宜在计算机环境下使用，哪些不适宜，等等。
总之，一切有条件和能够创造条件的地区和学校都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具；为学生提供探索复杂问题、多角度理解学科的机会，开阔学生的学科视野，提高学生的学科素养；为有需要的学生提供个体学习的机会，便于教师为有特殊需要的学生提供帮助；为教育欠发达地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行学科学习。
值得注意的是，教学中应有效使用信息技术资源，发挥其对学习学科的积极作用，减少其对学习学科的消极作用。例如，不应在学科教学过程中简单地将信息技术作为缩短思维时间、加大教学容量的工具；不提倡用计算机上的模拟实验代替学生能够操作的实践活动；不提倡用计算机演示代替学生的直观想象，弱化学生对学科规律的探索活动。同时，学校之间要加强交流，共享资源，避免相关教学资源的低水平重复，也可以积极引进国外先进的教育软件，并根据本校学生的特点加以改进。
三、社会教育资源
在学科教学活动中，应当积极开发利用社会教育资源。例如，邀请有关专家向学生介绍学科在自然界、科学技术、社会生活和其他学科发展中的应用，帮助学生体会学科的价值；邀请教学专家与教师共同开展教学研究，以促进教师的专业成长。
学校应充分利用图书馆、少年宫、博物馆、科技馆等，寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象、工程技术、历史事件、社会问题、学科史与学科家的故事和其他学科的相关内容等，以开阔学生视野，丰富教师的教学资源。
报纸杂志、电视广播和网络等媒体常常为我们提供许多贴近时代、贴近生活的有意义话题，教师要从中充分挖掘适合学生学习的素材，向学生介绍其中与学科有关的栏目，组织学生对某些内容进行交流，以提高学生学习学科的兴趣，提高学生运用学科解决问题的能力。
四、环境与工具
教师应当充分利用日常生活环境中与学科有关的信息，开发成为教学资源。教师应当努力开发、制作简便实用的教具和学具，有条件的学校可以建立“学科实验室”供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力，发展其个性品质与创新精神，促进不同学生在学科上得到不同程度的发展。
五、生成性资源
生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等，合理利用生成性资源有利于提高教学有效性。