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读写是初中英语课堂教学中的重中之重，教师要统筹安排，依托阅读材料，明确读写目标，准确定位，组织学生围绕话题展开讨论，让学生在阅读材料中放飞思想，拓展思维，开阔眼界，充实读写内容。教师要引导学生构建写作支架，落实读写体验，把读、写完美有机地融合在一起，构建实效课堂，实现读写双提高。
明确目的，实现读写目标
初中英语阅读教材内容大多是围绕学生生活实际选编的，生活化的材料能让学生在熟悉的氛围中体验学习，增长见识。教师要依据阅读材料，明确读写的三维目标，准确定位，让学生能利用文中所学词汇对文章进行复述，分析文章思想，理解作者观点，使学生有能力使用相关的语言去表达自己的思想。
例如，初中英语七年级（上册）Unit 6 Food and lifestyle Reading在指导学生阅读Keeping fit之前，让学生先思考影响身体健康的关键因素：hobbies、food。然后进行任务型阅读，通过问题引导学生了解Kitty’s lifestyle和Daniel’s lifestyle二人的日常饮食习惯，让学生带着任务和目标去读。读前教师先引导学生思考，读中运用问题让学生寻找信息，锻炼筛选有用信息的能力。完成任务阅读后，让学生找出并勾画文中的重要短语：keep fit，feel hungry，seldom eat cakes or sweets，too much sugar，be bad for my teeth，need to do something，go swimming等等。教师引导学生结合阅读文本内容，理解、掌握短语的含义，同时为下面的“写”做好词汇准备。学生通过阅读本单元Reading部分，能够意识到如何保持健康的生活方式，并指导自己的生活。在读的任务设计中，教师要准确定位，明确目标，逐步平稳的实现读写目标。
教师在设计读写目标时，要把语言目标、能力目标和情感目标有机结合在一起，实现外在的知识带动学生的思想触动，用知识和思想的触动带动读写能力的提升。
依托情境，充实读写内容
读写结合最重要的一点是让学生依托熟悉的生活情境，增强学生的生活体验，用生活促进理解，用理解来诠释生活，帮助学生理解正确的世界观、人生观和价值观。生活情境是最好的读写素材，教师要抓住这一契机，把生活情境融入课堂，充实读写内容，让学生有话说，乐于去表达，调动学生表达个人观点的积极性。
例如，初中英语七年级（上册）Unit 6 Food and lifestyle Reading部分，在学生顺利完成了阅读、知识、情感三个维度的目标后。教师创设生活情境，组织学生用所学的知识进行话题讨论。如介绍自己起居饮食等方面的内容，或者教师给学生展示一张“肥胖儿童或者少年”的照片，让学生猜测一下图中人物的生活方式，并给图中的肥胖者提供一些健康饮食和体育运动的方式，为他控制体重支招。话题来源于真实的生活，学生有切身的体验，对于自己的三餐饮食他们能够张口就来。对于“支招”，学生能够积极主动地提供一些好的建议，如有学生说：He should often eat fruit and vegetables.He had better seldom eat fast food like Cola and hamburgers.He should often take exercise.讀后生活话题讨论，学生有话可说，而且氛围轻松愉快，充实了学生的写作内容。
读写话题与生活相关联，学生的表达愿望才会更加强烈，才会积极参与分析文章的思想，表达个人的观点，激发学生表达自己的见解和感受的热情，充实表达内容，为英语写作奠定了坚实的基础。
构建支架，表达读写体验
学生有了感慨或想法，要想让他们清晰地把内容表达出来，还需要构建写作支架。教师可以引导学生使用阅读中的写作技巧，进行谋篇布局，再调兵遣将，运用所学习的词组、句式进行写作（并注意措词和过渡词），在写作中要做到整体结构层次分明，思想明确，突出重点，言简意赅。写作支架奠定了模式，优美的词汇为支架进行润色加工，学生可以将读写体验很好地表达出来。
例如，初中英语七年级（上册）Unit 6 Food and lifestyle Reading部分的阅读讨论后，学生的思维得到了启发，想要表达的内容得到了弥补、充实。接下来，教师让学生以“How to keep fit”为题目写一篇作文。教师引导学生构建写作支架，进行谋篇，组织语言。教师引出话题：Everyone wants to keep fit，but someone may not know how to keep fit.Here are some ideas to keep healthy.关于主体叙述，教师指导学生说话要有层次，突出重点，学习使用first，second，third。如，First，I think it is important to eat healthy food.We should often eat fruit and vegetables.We’d better seldom eat fast food like Cola and hamburgers.Second，we should often take exercise.Third...结尾进行总结并结束话题：Finally，if you do these，I think you will keep fit.有了框架设计，又有了丰富充实的写作内容，学生在读的基础上可以顺理成章地完成写作。
在学生习作之初，运用一定的框架模式，教给学生谋篇布局的技巧并趁热打铁，运用所学词汇充实写作内容，发表个人见解。这些落到实处的读写活动，会给学生带来积极的写作体验。
在初中英语课堂教学中，教师要做到读写结合，精心设计每一堂英语课，把阅读和写作巧妙地融合起来，构建实效课堂，有效提升学生表达能力。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
明确目的，实现读写目标
初中英语阅读教材内容大多是围绕学生生活实际选编的，生活化的材料能让学生在熟悉的氛围中体验学习，增长见识。教师要依据阅读材料，明确读写的三维目标，准确定位，让学生能利用文中所学词汇对文章进行复述，分析文章思想，理解作者观点，使学生有能力使用相关的语言去表达自己的思想。
例如，初中英语七年级（上册）Unit 6 Food and lifestyle Reading在指导学生阅读Keeping fit之前，让学生先思考影响身体健康的关键因素：hobbies、food。然后进行任务型阅读，通过问题引导学生了解Kitty’s lifestyle和Daniel’s lifestyle二人的日常饮食习惯，让学生带着任务和目标去读。读前教师先引导学生思考，读中运用问题让学生寻找信息，锻炼筛选有用信息的能力。完成任务阅读后，让学生找出并勾画文中的重要短语：keep fit，feel hungry，seldom eat cakes or sweets，too much sugar，be bad for my teeth，need to do something，go swimming等等。教师引导学生结合阅读文本内容，理解、掌握短语的含义，同时为下面的“写”做好词汇准备。学生通过阅读本单元Reading部分，能够意识到如何保持健康的生活方式，并指导自己的生活。在读的任务设计中，教师要准确定位，明确目标，逐步平稳的实现读写目标。
教师在设计读写目标时，要把语言目标、能力目标和情感目标有机结合在一起，实现外在的知识带动学生的思想触动，用知识和思想的触动带动读写能力的提升。
依托情境，充实读写内容
读写结合最重要的一点是让学生依托熟悉的生活情境，增强学生的生活体验，用生活促进理解，用理解来诠释生活，帮助学生理解正确的世界观、人生观和价值观。生活情境是最好的读写素材，教师要抓住这一契机，把生活情境融入课堂，充实读写内容，让学生有话说，乐于去表达，调动学生表达个人观点的积极性。
例如，初中英语七年级（上册）Unit 6 Food and lifestyle Reading部分，在学生顺利完成了阅读、知识、情感三个维度的目标后。教师创设生活情境，组织学生用所学的知识进行话题讨论。如介绍自己起居饮食等方面的内容，或者教师给学生展示一张“肥胖儿童或者少年”的照片，让学生猜测一下图中人物的生活方式，并给图中的肥胖者提供一些健康饮食和体育运动的方式，为他控制体重支招。话题来源于真实的生活，学生有切身的体验，对于自己的三餐饮食他们能够张口就来。对于“支招”，学生能够积极主动地提供一些好的建议，如有学生说：He should often eat fruit and vegetables.He had better seldom eat fast food like Cola and hamburgers.He should often take exercise.讀后生活话题讨论，学生有话可说，而且氛围轻松愉快，充实了学生的写作内容。
读写话题与生活相关联，学生的表达愿望才会更加强烈，才会积极参与分析文章的思想，表达个人的观点，激发学生表达自己的见解和感受的热情，充实表达内容，为英语写作奠定了坚实的基础。
构建支架，表达读写体验
学生有了感慨或想法，要想让他们清晰地把内容表达出来，还需要构建写作支架。教师可以引导学生使用阅读中的写作技巧，进行谋篇布局，再调兵遣将，运用所学习的词组、句式进行写作（并注意措词和过渡词），在写作中要做到整体结构层次分明，思想明确，突出重点，言简意赅。写作支架奠定了模式，优美的词汇为支架进行润色加工，学生可以将读写体验很好地表达出来。
例如，初中英语七年级（上册）Unit 6 Food and lifestyle Reading部分的阅读讨论后，学生的思维得到了启发，想要表达的内容得到了弥补、充实。接下来，教师让学生以“How to keep fit”为题目写一篇作文。教师引导学生构建写作支架，进行谋篇，组织语言。教师引出话题：Everyone wants to keep fit，but someone may not know how to keep fit.Here are some ideas to keep healthy.关于主体叙述，教师指导学生说话要有层次，突出重点，学习使用first，second，third。如，First，I think it is important to eat healthy food.We should often eat fruit and vegetables.We’d better seldom eat fast food like Cola and hamburgers.Second，we should often take exercise.Third...结尾进行总结并结束话题：Finally，if you do these，I think you will keep fit.有了框架设计，又有了丰富充实的写作内容，学生在读的基础上可以顺理成章地完成写作。
在学生习作之初，运用一定的框架模式，教给学生谋篇布局的技巧并趁热打铁，运用所学词汇充实写作内容，发表个人见解。这些落到实处的读写活动，会给学生带来积极的写作体验。
在初中英语课堂教学中，教师要做到读写结合，精心设计每一堂英语课，把阅读和写作巧妙地融合起来，构建实效课堂，有效提升学生表达能力。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）