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班级管理既是一项工作，也是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、领导者，学生健康成长、美好心灵的塑造者。班主任工作决定着学校工作是否能正常有序地推行，影响着学生智力及品格的形成。班主任作为班级的“灵魂”，该如何管理好一个班级，引领学生健康成长呢？
一、细心引导学生
班主任必须是一名善于观察、分析和指导的细心人。学生的情感需要贯穿着其学习过程始终，学生心理问题的解决，不仅是学校潜在教育目标的显现，对于提高学习效率也起到事半功倍的作用。虽然我在学校承担教学、教育双重任务，但在实际教学中，由于班主任是与学生接触最多的人，更易掌握学生的心理动态，因而也更容易拉近与学生的心理距离。做好班主任工作，除了注意班级纪律和学习的管理，更要关心学生的情绪变化和情感需要。每当下课时间，我总喜欢充满爱意地看着他们的一举一动，与学生无拘无束地聊天，和他们谈谈自己的爸爸妈妈，聊聊自己的快乐和烦恼，对学生倾注全部热情，亲近学生，慢慢地走入学生的精神世界。渐渐地，学生越来越喜欢围在我的身边，叽叽喳喳讲个不停。苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。
二、真心教育学生
任何人作任何事，认真做事只能把事情做对，只有用心做事才能把事情做好。一个班级整体水平的高低、班风的好与差的关键就在于班主任。如果班主任都能真心地去教育自己的学生，那么整个班级就能进步，学生就能真正学到对社会有用的知识。俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。这就证明，只要用真心教育学生，就一定可以教出优秀的学生。我的笔记本上记录着每个学生的详细资料，包括学生的性格、爱好、习惯、家庭状况、曾经对学生有影响的事情等，而且对于每位学生的情况几乎都熟记下来。一旦遇到学生中出现棘手的问题，如相互闹矛盾、厌学、因家庭原因而闹情绪等等，我都会向其他有经验的老师请教，或到网上、书本中寻找解决的办法。跟学生聊天时，我会把自己过去的一些经历，无论好坏，只要是对学生有所帮助或是能够启发学生的事例，我都会一一给他们讲述，让他们明白班主任是在用心地教育他们，而不是在敷衍。久而久之，学生都对我深信不疑。正是因为我用诚意和真心教育我的每一位学生，所以与学生关系一直非常融洽。
三、平等心对待学生
平等地对待学生，不仅要求班主任要平等地对待所有的学生，同时也要求班主任和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中间，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。同时，平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，班主任要多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。
四、耐心转化学生
学生都喜欢表扬。优等生需要表扬，学困生需要表扬。其实学困生身上有许多优点，需要我们去发现、去挖掘，作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方向发展。可以想象，一个班上的后进生都在努力去学习，去维护班上的荣誉，这个班上的班风、学风不可能很差的。班主任不要吝啬对学生的表扬、激励，要维护每个学生的自尊心。一位心理学家认为，每一个有机体身上，在任何程度上，都有一股向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规律性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。并且，他认为必须以人为中心，创造一种和睦的气氛。只有在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊。因此班主任在班级日常管理中应尽量少批评，多用表扬，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过教师外在的帮助，内化为本身的需要。这样，即使是顽皮的学生，也会逐渐地尊敬教师，喜欢班集体，热爱同学，不出现逆反心理，正常地健康成长。
五、诚心沟通学生
班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等时机适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。
总之，班级日常管理工作是一项琐碎的工作，同时又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级日常管理的新办法，新经验。
一、细心引导学生
班主任必须是一名善于观察、分析和指导的细心人。学生的情感需要贯穿着其学习过程始终，学生心理问题的解决，不仅是学校潜在教育目标的显现，对于提高学习效率也起到事半功倍的作用。虽然我在学校承担教学、教育双重任务，但在实际教学中，由于班主任是与学生接触最多的人，更易掌握学生的心理动态，因而也更容易拉近与学生的心理距离。做好班主任工作，除了注意班级纪律和学习的管理，更要关心学生的情绪变化和情感需要。每当下课时间，我总喜欢充满爱意地看着他们的一举一动，与学生无拘无束地聊天，和他们谈谈自己的爸爸妈妈，聊聊自己的快乐和烦恼，对学生倾注全部热情，亲近学生，慢慢地走入学生的精神世界。渐渐地，学生越来越喜欢围在我的身边，叽叽喳喳讲个不停。苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。
二、真心教育学生
任何人作任何事，认真做事只能把事情做对，只有用心做事才能把事情做好。一个班级整体水平的高低、班风的好与差的关键就在于班主任。如果班主任都能真心地去教育自己的学生，那么整个班级就能进步，学生就能真正学到对社会有用的知识。俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。这就证明，只要用真心教育学生，就一定可以教出优秀的学生。我的笔记本上记录着每个学生的详细资料，包括学生的性格、爱好、习惯、家庭状况、曾经对学生有影响的事情等，而且对于每位学生的情况几乎都熟记下来。一旦遇到学生中出现棘手的问题，如相互闹矛盾、厌学、因家庭原因而闹情绪等等，我都会向其他有经验的老师请教，或到网上、书本中寻找解决的办法。跟学生聊天时，我会把自己过去的一些经历，无论好坏，只要是对学生有所帮助或是能够启发学生的事例，我都会一一给他们讲述，让他们明白班主任是在用心地教育他们，而不是在敷衍。久而久之，学生都对我深信不疑。正是因为我用诚意和真心教育我的每一位学生，所以与学生关系一直非常融洽。
三、平等心对待学生
平等地对待学生，不仅要求班主任要平等地对待所有的学生，同时也要求班主任和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中间，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。同时，平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，班主任要多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。
四、耐心转化学生
学生都喜欢表扬。优等生需要表扬，学困生需要表扬。其实学困生身上有许多优点，需要我们去发现、去挖掘，作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方向发展。可以想象，一个班上的后进生都在努力去学习，去维护班上的荣誉，这个班上的班风、学风不可能很差的。班主任不要吝啬对学生的表扬、激励，要维护每个学生的自尊心。一位心理学家认为，每一个有机体身上，在任何程度上，都有一股向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规律性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。并且，他认为必须以人为中心，创造一种和睦的气氛。只有在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊。因此班主任在班级日常管理中应尽量少批评，多用表扬，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过教师外在的帮助，内化为本身的需要。这样，即使是顽皮的学生，也会逐渐地尊敬教师，喜欢班集体，热爱同学，不出现逆反心理，正常地健康成长。
五、诚心沟通学生
班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等时机适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。
总之，班级日常管理工作是一项琐碎的工作，同时又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级日常管理的新办法，新经验。