论文部分内容阅读
【摘 要】本文针对中职语文教育中华优秀传统文化渗透力度不够、学生对优秀传统文化的学习意识不强等问题，提出优秀传统文化融入中职语文课堂的策略：利用人文故事，激发文化憧憬;开展文化实践，体验优秀传统文化;立足语文教材，传播优秀传统文化;利用信息技术，引入优秀传统文化;促进文明互鉴，感受文化异同。
【关键词】中职语文 优秀传统文化 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）02-0122-02
随着经济全球化的进一步加快，中华优秀传统文化将成为我国软实力的重要组成部分。中职语文教师既有责任也有义务在教学中开展优秀传统文化教育，让学生从中国文化里汲取营养，获取成长的精神能量。
一、利用人文故事，激发文化憧憬
中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族奋勇向前的精神源泉和动力。优秀传统文化既是民族瑰宝，也是每个民众心中的精神财富。随着教育教学改革的推进，优秀传统文化逐渐成为语文教学中的重要一环。但是在中职学校，优秀传统文化的渗透有所不足，这也造成了部分中职学生文化意识淡漠。为了改善这一现象，提升中职学生的人文素养，教师应当在课堂教学环节引入和教学内容相关的人文故事，激发中职学生对优秀传统文化的憧憬与向往，这样才能确保优秀传统文化在中职语文课堂上生根发芽。
例如，在教学《绝品》一文时，为了帮助学生理解文本中表达的深刻内涵，也为了更好地渗透优秀传统文化的精髓，教师在教学一开始，便为学生娓娓道来一个同样和“义”相关的故事：“同学们，老师知道你们中的很多人都喜欢看古惑仔电影，因为电影中展现的哥们义气让你们热血澎湃。但那只是‘小义’，远远算不上大义。老师即将为你们讲述的故事，不仅感人肺腑，而且人物行事真正称得上义薄云天。”此时，教师向学生讲述“赵氏孤儿”的故事，让学生知道：在晋景公年间，有这样两个义薄云天的人物，一个是公孙杵臼，另一个是程婴。为了保护赵氏遗留下的血脉，公孙杵臼献出了自己的生命，程婴也失去了自己的孩子。他们本可以忍辱偷生，可以置身事外，但是为了保护一个与他们血脉不相干的人，却付出了一切，这便是真正的大义。在讲完赵氏孤儿的故事以后，教师继续引出课题：“同学们，赵氏孤儿的故事让人动容，而我们今天学习的《绝品》，同样讲述了一个豪情万丈、义字当先的故事，你们想知道具体的内容吗？”在充满悲壮色彩的故事的渲染下，学生对新课文产生了强烈的学习兴趣，也对古人推崇的气节有了更加深刻的理解。
在中职语文教学中，由于部分学生的文化意识淡薄，如果教师强行地输出优秀传统文化知识，学生很难接受。若借助充满人文色彩的故事，就能激发学生对优秀传统文化的向往，让学生产生文化探究的兴趣。
二、开展文化实践，体验优秀传统文化
中职学校属于职业类学校，从表面看，虽然和普通高校没有很大区别，但是学生的人文素养却存在较大的差距。大部分中职学生并不关心传统文化，对语文学习也缺乏兴趣，如果教师用说教的方式渗透优秀传统文化，不仅难以取得理想的效果，甚至还会引发他们的反感。因此，要使中职学生从心底接受优秀传统文化，就一定要让他们意识到优秀传统文化对其今后发展的重要性。而想改變中职学生的想法和态度，可开展文化实践活动。
例如，针对中职语文教材中的《语文综合实践活动（二）：我们热爱大自然》，教师给学生布置了一个实践任务，要求学生利用课余时间搜集优秀的诗词作品、标本、相册、卡片，其主题必须和自然相关。与此同时，教师积极组织学生到户外踏青，去亲身体验大自然中的山水花草，去聆听山间的风，去感受流淌的湖水。此时，学生收获的是真正的直接经验。接下来，教师和学生选一处干净的草丛席地而坐，在山水的环绕下，进行一次别开生面的“谈话会”。在这个过程中，师生共同分享搜集到的资料。比如，有的学生分享了一首来自王维的《青溪》，“……随山将万转，趣途无百里，声喧乱石中，色静深松里……”;有的学生分享了自己观看电影《可可西里》的感受，这则影片源于一个真实的故事，导演将镜头对准了可可西里上的“藏羚羊”群体，为我们展现了人与自然斗争的壮丽景象。而教师则为学生讲述了“竹林七贤”“曲水流觞”的故事。与此同时，教师还可以取出事先准备好的花瓣形的小碟子，将它放在溪流中，小碟子在何处停顿，碟子旁的学生就需要为大家讲一个故事。通过这样的方式，学生对优秀传统文化有了全新的认知和体验，自然会爱上传统文化。
想要让中职学生亲近传统文化，必须改变他们对优秀传统文化的认知。对此，教师应当积极组织实践活动，让学生亲身体验优秀传统文化、感受优秀传统文化，这样才能让学生对优秀传统文化心生憧憬。
三、立足语文教材，传播优秀传统文化
通常而言，能够选入语文教材的文章，一定是经典的，不论是从语言、思想还是情感的表达上，一定有过人之处，能够对学生产生积极而正面的影响。这些文章不仅蕴藏着丰富的人生哲理，而且文辞优美，能够熏陶学生的心灵，让学生形成积极且健康的人格。由此看来，在中职语文教学中，教师同样需要认真研究中职语文教材，并从教材的字里行间发掘优秀传统文化元素，将优秀传统文化一点一滴渗透在课堂里，为学生营造一个充满文化气息的氛围，这样才能实现优秀传统文化的传播。
例如，《在困境中更要发愤求进》这篇励志课文，主旨思想是鼓励青年学子迎难而上，在学习的道路上勇往直前。此时，为了帮助学生理解本文传递的思想，教师还可以引入传统人物故事：明代文学家宋濂，曾写过一篇著名的散文作品《送东阳马生序》，这篇文章记述了他早年刻苦勤学的经历。这是一篇感人至深的作品，宋濂就像古代版的“华罗庚”，不论是借书求学之难，还是饥寒奔波之苦，都不曾击垮他。尽管他要付出比别人多几倍甚至十几倍的工夫，但他毅然决然地求学，从来不曾有丝毫怨言，更不曾退缩过，这种对知识的渴求精神、对苦难的蔑视精神非常值得敬佩。通过引入这样一个传统人物故事，学生受到深刻的教育，帮助他们意识到珍惜生活、珍惜光阴的重要性，从而愿意成为学习道路上的斗士。 在中职语文课堂教学中，教师一定要找准恰当的切入点，为学生渗透传统文化精髓。正如案例中，教师从华罗庚的故事过渡到宋濂的故事，在古今映照间，学生懂得了珍惜光阴、奋勇直前的道理，这样的教学既有人文内涵，也更具教育引导价值。
四、利用信息技术，引入优秀传统文化
在早期的中职课堂中，学生大多不喜欢学习语文学科。因为不少教师的教学理念陈旧、教学手段单一、教学内容枯燥，导致学生根本感受不到语文有丝毫的美感，更不可能认识到语文学科的价值。在部分中职学生看来，语文学科不管学得好与坏都不影响将来的就业。为了改变学生的错误认知，教师应当紧跟时代发展的脚步，将信息技术引入语文课堂，为学生带来全新的语文学习体验，让学生感受信息化教学的便捷，改变他们对优秀传统文化的认知。
例如，在学习《好雪片片》一文时，教师为学生展示这样一个画面：在苍茫的天地间，只有雪花簌簌落下。此时，教师向学生提出问题：“看到这样一幅画面，你能想到什么？”有的学生想到武侠小说《雪山飞狐》中描绘的场景，但有的学生想到“瑞雪兆丰年”。在这个时候，有一名淘气的学生反问教师：“老师，你能想到什么呢？”教师缓缓地说出八个字：“好雪片片，不落别处。”这样的回答引起了学生的好奇，但是教师并没有具体解释，反而卖个关子：“同学们，善良是一种爱，就像江南三月的小雨，能够带给荒芜的草地以甘霖的抚慰。今天我们即将学习的课文，出自林清玄先生之手，他用一种特殊的方式，为我们诠释了‘好雪片片，不落别处’的真正内涵，你准备好聆听了吗？”接下来，教师利用多媒体设备播放课文的配乐朗诵音频，让学生闭目静听，想一想“好雪片片，不落别处”究竟指的是什么。在学生听完整篇课文后，教师和学生展开互动，让学生分享自己的聆听感受，但是大多数学生都无法准确说出这句话的真实含义。此时，教师为学生补充这句禅语背后不为人知的文化渊源。唐代的庞居士是药师惟俨的弟子，对禪有着精深的理解。一次，庞居士到药师那里求法，在临别之际，药山门下十多个禅客相送。众人说说笑笑，眼见漫天飞雪簌簌而落，美不胜收。庞居士面对此情此景，说出“好雪片片，不落别处”。这是一则有名的禅宗故事，和本文的主旨有着千丝万缕的联系。在教师的引导下，学生明白了生活处处都有美景，因为最美的事物永远在心中，永远在此处。正如流浪老人的善良同样发自肺腑，又何必向他处寻求？通过多媒体的辅助，课堂教学充满了深刻的人文意味，学生也在这样的氛围里，体会到了优秀传统文化的魅力。
在中职语文教学中，通过信息技术的辅助，可以赋予语文课堂别样的魅力，还能带给学生新奇的学习体验。在运用信息技术辅助的过程中，教师要注意适度原则，这样才能更好地达到语文教学的目的。
五、促进文明互鉴，感受文化异同
在经济全球化趋势进一步加剧的时代背景下，语文教师在传播传统文化的过程中，也需要具有包容的气度。文明因交流而多彩，因互鉴而博大。正因如此，在语文教学过程中，教师应当积极引导学生品鉴各国优秀文化，让学生感受不同文明的精彩，做到取长补短、去粗取精。尤其在中职语文教学中，教师可以为学生精心准备不同国度、不同民族的优秀文学作品，引导学生在赏析这些作品的同时，也见识不同文化的独特性，并深刻意识到优秀传统文化对一个民族未来发展的重要性。
例如，在教学《项链》一文时，为了帮助学生体会不同文化的差异性，教师为学生引入了法国小说家福楼拜的作品《包法利夫人》及我国作家金庸的作品《飞狐外传》和施耐庵的作品《水浒传》。在这三部作品中，作者无一例外都塑造有“贪慕虚荣”的女子形象，但是在叙述的方式上，却存在极大的差异性。无论是《项链》还是《包法利夫人》，作者并没有旗帜鲜明地表达对女主人公的批判态度，而是真实地再现了女主人公的心理活动，让每一个读者都能感受到她们面对诱惑时的纠结与妥协。但在《飞狐外传》以及《水浒传》这两部带有极强传统文化色彩的作品中，作者虽然描绘了女性人物所遭遇的经历，但对其爱慕虚荣的一面却进行了毫不留情的批判和讽刺。通过赏析这些文学作品，学生也深刻体会到女性意识在东西方文学作品中的呈现方式，并由此感受到东西方文化的差异性。
要传承中华优秀传统文化，必须具备包容的气度。在中职语文教学中，教师既需要渗透中华优秀传统文化，又需要引入外来文化，让学生深入体会不同文化的独特性，并形成包容的文化态度。
随着新课改的推进，中华优秀传统文化教学在课堂中的比例日益提升，这意味着传承文化已成为当前语文教学的重点。然而在中职语文教学中，优秀传统文化的渗透仍存在不少问题，本文从五个维度提供策略，旨在提升中职语文教学的人文内涵，让学生爱上中华优秀传统文化。
【参考文献】
[1]沈丹华.中职语文高效课堂构建的策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）.
[2]唐柯.创新教育在中职语文教学中的实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（7）.
【作者简介】姚文丽（1985— ），女，广西桂林人，硕士研究生学历，讲师，研究方向为中职语文教学及人事管理。
（责编 刘一凡）
【关键词】中职语文 优秀传统文化 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）02-0122-02
随着经济全球化的进一步加快，中华优秀传统文化将成为我国软实力的重要组成部分。中职语文教师既有责任也有义务在教学中开展优秀传统文化教育，让学生从中国文化里汲取营养，获取成长的精神能量。
一、利用人文故事，激发文化憧憬
中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族奋勇向前的精神源泉和动力。优秀传统文化既是民族瑰宝，也是每个民众心中的精神财富。随着教育教学改革的推进，优秀传统文化逐渐成为语文教学中的重要一环。但是在中职学校，优秀传统文化的渗透有所不足，这也造成了部分中职学生文化意识淡漠。为了改善这一现象，提升中职学生的人文素养，教师应当在课堂教学环节引入和教学内容相关的人文故事，激发中职学生对优秀传统文化的憧憬与向往，这样才能确保优秀传统文化在中职语文课堂上生根发芽。
例如，在教学《绝品》一文时，为了帮助学生理解文本中表达的深刻内涵，也为了更好地渗透优秀传统文化的精髓，教师在教学一开始，便为学生娓娓道来一个同样和“义”相关的故事：“同学们，老师知道你们中的很多人都喜欢看古惑仔电影，因为电影中展现的哥们义气让你们热血澎湃。但那只是‘小义’，远远算不上大义。老师即将为你们讲述的故事，不仅感人肺腑，而且人物行事真正称得上义薄云天。”此时，教师向学生讲述“赵氏孤儿”的故事，让学生知道：在晋景公年间，有这样两个义薄云天的人物，一个是公孙杵臼，另一个是程婴。为了保护赵氏遗留下的血脉，公孙杵臼献出了自己的生命，程婴也失去了自己的孩子。他们本可以忍辱偷生，可以置身事外，但是为了保护一个与他们血脉不相干的人，却付出了一切，这便是真正的大义。在讲完赵氏孤儿的故事以后，教师继续引出课题：“同学们，赵氏孤儿的故事让人动容，而我们今天学习的《绝品》，同样讲述了一个豪情万丈、义字当先的故事，你们想知道具体的内容吗？”在充满悲壮色彩的故事的渲染下，学生对新课文产生了强烈的学习兴趣，也对古人推崇的气节有了更加深刻的理解。
在中职语文教学中，由于部分学生的文化意识淡薄，如果教师强行地输出优秀传统文化知识，学生很难接受。若借助充满人文色彩的故事，就能激发学生对优秀传统文化的向往，让学生产生文化探究的兴趣。
二、开展文化实践，体验优秀传统文化
中职学校属于职业类学校，从表面看，虽然和普通高校没有很大区别，但是学生的人文素养却存在较大的差距。大部分中职学生并不关心传统文化，对语文学习也缺乏兴趣，如果教师用说教的方式渗透优秀传统文化，不仅难以取得理想的效果，甚至还会引发他们的反感。因此，要使中职学生从心底接受优秀传统文化，就一定要让他们意识到优秀传统文化对其今后发展的重要性。而想改變中职学生的想法和态度，可开展文化实践活动。
例如，针对中职语文教材中的《语文综合实践活动（二）：我们热爱大自然》，教师给学生布置了一个实践任务，要求学生利用课余时间搜集优秀的诗词作品、标本、相册、卡片，其主题必须和自然相关。与此同时，教师积极组织学生到户外踏青，去亲身体验大自然中的山水花草，去聆听山间的风，去感受流淌的湖水。此时，学生收获的是真正的直接经验。接下来，教师和学生选一处干净的草丛席地而坐，在山水的环绕下，进行一次别开生面的“谈话会”。在这个过程中，师生共同分享搜集到的资料。比如，有的学生分享了一首来自王维的《青溪》，“……随山将万转，趣途无百里，声喧乱石中，色静深松里……”;有的学生分享了自己观看电影《可可西里》的感受，这则影片源于一个真实的故事，导演将镜头对准了可可西里上的“藏羚羊”群体，为我们展现了人与自然斗争的壮丽景象。而教师则为学生讲述了“竹林七贤”“曲水流觞”的故事。与此同时，教师还可以取出事先准备好的花瓣形的小碟子，将它放在溪流中，小碟子在何处停顿，碟子旁的学生就需要为大家讲一个故事。通过这样的方式，学生对优秀传统文化有了全新的认知和体验，自然会爱上传统文化。
想要让中职学生亲近传统文化，必须改变他们对优秀传统文化的认知。对此，教师应当积极组织实践活动，让学生亲身体验优秀传统文化、感受优秀传统文化，这样才能让学生对优秀传统文化心生憧憬。
三、立足语文教材，传播优秀传统文化
通常而言，能够选入语文教材的文章，一定是经典的，不论是从语言、思想还是情感的表达上，一定有过人之处，能够对学生产生积极而正面的影响。这些文章不仅蕴藏着丰富的人生哲理，而且文辞优美，能够熏陶学生的心灵，让学生形成积极且健康的人格。由此看来，在中职语文教学中，教师同样需要认真研究中职语文教材，并从教材的字里行间发掘优秀传统文化元素，将优秀传统文化一点一滴渗透在课堂里，为学生营造一个充满文化气息的氛围，这样才能实现优秀传统文化的传播。
例如，《在困境中更要发愤求进》这篇励志课文，主旨思想是鼓励青年学子迎难而上，在学习的道路上勇往直前。此时，为了帮助学生理解本文传递的思想，教师还可以引入传统人物故事：明代文学家宋濂，曾写过一篇著名的散文作品《送东阳马生序》，这篇文章记述了他早年刻苦勤学的经历。这是一篇感人至深的作品，宋濂就像古代版的“华罗庚”，不论是借书求学之难，还是饥寒奔波之苦，都不曾击垮他。尽管他要付出比别人多几倍甚至十几倍的工夫，但他毅然决然地求学，从来不曾有丝毫怨言，更不曾退缩过，这种对知识的渴求精神、对苦难的蔑视精神非常值得敬佩。通过引入这样一个传统人物故事，学生受到深刻的教育，帮助他们意识到珍惜生活、珍惜光阴的重要性，从而愿意成为学习道路上的斗士。 在中职语文课堂教学中，教师一定要找准恰当的切入点，为学生渗透传统文化精髓。正如案例中，教师从华罗庚的故事过渡到宋濂的故事，在古今映照间，学生懂得了珍惜光阴、奋勇直前的道理，这样的教学既有人文内涵，也更具教育引导价值。
四、利用信息技术，引入优秀传统文化
在早期的中职课堂中，学生大多不喜欢学习语文学科。因为不少教师的教学理念陈旧、教学手段单一、教学内容枯燥，导致学生根本感受不到语文有丝毫的美感，更不可能认识到语文学科的价值。在部分中职学生看来，语文学科不管学得好与坏都不影响将来的就业。为了改变学生的错误认知，教师应当紧跟时代发展的脚步，将信息技术引入语文课堂，为学生带来全新的语文学习体验，让学生感受信息化教学的便捷，改变他们对优秀传统文化的认知。
例如，在学习《好雪片片》一文时，教师为学生展示这样一个画面：在苍茫的天地间，只有雪花簌簌落下。此时，教师向学生提出问题：“看到这样一幅画面，你能想到什么？”有的学生想到武侠小说《雪山飞狐》中描绘的场景，但有的学生想到“瑞雪兆丰年”。在这个时候，有一名淘气的学生反问教师：“老师，你能想到什么呢？”教师缓缓地说出八个字：“好雪片片，不落别处。”这样的回答引起了学生的好奇，但是教师并没有具体解释，反而卖个关子：“同学们，善良是一种爱，就像江南三月的小雨，能够带给荒芜的草地以甘霖的抚慰。今天我们即将学习的课文，出自林清玄先生之手，他用一种特殊的方式，为我们诠释了‘好雪片片，不落别处’的真正内涵，你准备好聆听了吗？”接下来，教师利用多媒体设备播放课文的配乐朗诵音频，让学生闭目静听，想一想“好雪片片，不落别处”究竟指的是什么。在学生听完整篇课文后，教师和学生展开互动，让学生分享自己的聆听感受，但是大多数学生都无法准确说出这句话的真实含义。此时，教师为学生补充这句禅语背后不为人知的文化渊源。唐代的庞居士是药师惟俨的弟子，对禪有着精深的理解。一次，庞居士到药师那里求法，在临别之际，药山门下十多个禅客相送。众人说说笑笑，眼见漫天飞雪簌簌而落，美不胜收。庞居士面对此情此景，说出“好雪片片，不落别处”。这是一则有名的禅宗故事，和本文的主旨有着千丝万缕的联系。在教师的引导下，学生明白了生活处处都有美景，因为最美的事物永远在心中，永远在此处。正如流浪老人的善良同样发自肺腑，又何必向他处寻求？通过多媒体的辅助，课堂教学充满了深刻的人文意味，学生也在这样的氛围里，体会到了优秀传统文化的魅力。
在中职语文教学中，通过信息技术的辅助，可以赋予语文课堂别样的魅力，还能带给学生新奇的学习体验。在运用信息技术辅助的过程中，教师要注意适度原则，这样才能更好地达到语文教学的目的。
五、促进文明互鉴，感受文化异同
在经济全球化趋势进一步加剧的时代背景下，语文教师在传播传统文化的过程中，也需要具有包容的气度。文明因交流而多彩，因互鉴而博大。正因如此，在语文教学过程中，教师应当积极引导学生品鉴各国优秀文化，让学生感受不同文明的精彩，做到取长补短、去粗取精。尤其在中职语文教学中，教师可以为学生精心准备不同国度、不同民族的优秀文学作品，引导学生在赏析这些作品的同时，也见识不同文化的独特性，并深刻意识到优秀传统文化对一个民族未来发展的重要性。
例如，在教学《项链》一文时，为了帮助学生体会不同文化的差异性，教师为学生引入了法国小说家福楼拜的作品《包法利夫人》及我国作家金庸的作品《飞狐外传》和施耐庵的作品《水浒传》。在这三部作品中，作者无一例外都塑造有“贪慕虚荣”的女子形象，但是在叙述的方式上，却存在极大的差异性。无论是《项链》还是《包法利夫人》，作者并没有旗帜鲜明地表达对女主人公的批判态度，而是真实地再现了女主人公的心理活动，让每一个读者都能感受到她们面对诱惑时的纠结与妥协。但在《飞狐外传》以及《水浒传》这两部带有极强传统文化色彩的作品中，作者虽然描绘了女性人物所遭遇的经历，但对其爱慕虚荣的一面却进行了毫不留情的批判和讽刺。通过赏析这些文学作品，学生也深刻体会到女性意识在东西方文学作品中的呈现方式，并由此感受到东西方文化的差异性。
要传承中华优秀传统文化，必须具备包容的气度。在中职语文教学中，教师既需要渗透中华优秀传统文化，又需要引入外来文化，让学生深入体会不同文化的独特性，并形成包容的文化态度。
随着新课改的推进，中华优秀传统文化教学在课堂中的比例日益提升，这意味着传承文化已成为当前语文教学的重点。然而在中职语文教学中，优秀传统文化的渗透仍存在不少问题，本文从五个维度提供策略，旨在提升中职语文教学的人文内涵，让学生爱上中华优秀传统文化。
【参考文献】
[1]沈丹华.中职语文高效课堂构建的策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）.
[2]唐柯.创新教育在中职语文教学中的实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（7）.
【作者简介】姚文丽（1985— ），女，广西桂林人，硕士研究生学历，讲师，研究方向为中职语文教学及人事管理。
（责编 刘一凡）