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现在教育界自上而下都在为创建高效课堂而努力，通过对新课改下高中英语高效课堂的实践探索，我有以下几点感悟。
1.研读教材
高中英语教师不仅要全面系统地了解现行的全部高中英语教材，还要基本了解现在的初中教材。只有统揽和研究这些教材，教师在教学中才能懂得初中和高中教学内容的衔接，做到心中有数，准确把握教材的难点和重点，做到灵活运用。在备课时，做到对教材的大胆取舍，以学生为本，而不是以教材为本，用教材教而不是教教材，即不为教材论。对教材内容进行合理整合，从而使教材用起来游刃有余，达到最佳教学效果，做到有的放矢，统揽全局。教师研读熟悉教材是构建高效课堂，让低效课堂变成“高效、优质、轻负”课堂的基础。
2.研读课程标准
教师要重温《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对高中英语课程任务的描述：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”高中英语教学目标的重点是培养学生获取信息、处理信息的能力及用英语进行思维与表达的能力。
3.关于听力教学
3.1利用好教材中每个模块的“Reading and Vocabulary”和“Pronunciation”部分，强化语音素养，抓好词汇和语法教学，稳步提高听力能力。要有效提高学生的听力水平，必须重视语音教学，培养学生纯正的读音和敏锐的语感，这就要求教师做好以下几点：
3.1.1教好音标，打好语音基础。
3.1.2加强学生對重读、弱读、连读、变音、失去爆破、气流、语速等句子朗读技巧的训练，使学生达到切实掌握和熟练应用的程度。（以“Pronunciation”部分为主）
3.1.3要求学生在课内外多朗读课文，多背诵，多听录音，多模仿，渐渐地增强语感。（以“Reading and Vocabulary”部分为主）
3.1.4抓好基础教学，扩大学生的词汇量，准确使用语法。教师在教学过程中应要求学生背记习语、俚语，了解词语的习惯搭配及一词多义现象。（以“Reading and Vocabulary”部分为主）
3.2坚持上好视听课，培养学生的视听能力，教授学生自觉听的策略。有条件的学校，教师应坚持上好视听课，可以经常组织学生观看英文大片，让他们在真实的语言中体会语言的魅力，可以选择那些配中文字幕影片，以便学生不致因看不懂内容而丧失兴趣，但要鼓励学生尽量不要看中文字幕。在每次看完之后，应及时组织学生就影片的内容用英语开展讨论，可以介绍片子的主要内容，也可以谈谈自己的观后感，久而久之，学生就养成自觉听的习惯。
3.3通过播放英文歌曲激发学生的兴趣，营造听力的环境。我们可以让他们试着一点一点地听出歌词，写出歌词，学生就在轻松娱乐的气氛中提高听力的水平。
4.使用多媒体扩大教学容量，多方式呈现练习题型和题量
优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。
使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量。教师将备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息利用多媒体有效地进行整合，充分发挥图像、视频、音乐、动画等多媒体教学技术的作用。
在拥有多媒体教学设备的教室里，教师通过展示多媒体课件代替传统的板书，既节省时间，又加大单位时间的授课信息。
5.教会学生一些答题技巧
学生在答主观题时尽量不要出现空白卷、不要抄袭，因为即使抄得再好也是零分。一般说来，没有考生在考场上可以抄到别的考生的作文。因此，很多不会写作文的学生选择把不相干的文章中的词句抄到试卷上填满，以求阅卷老师可以给个“辛苦分”，或者写几句符合作文主题的句子，再抄袭几句不相关的，做成“三明治”，混淆视听，有考生就在抄袭的文章中时不时插上English study以求蒙混过关。其实英语作文的批阅是非常严格的，在阅卷老师的三评、四评之下，这样的作文很难不露出马脚。阅卷专家组更是给出了明确的要求：句子抄袭一旦超过三句，该作文为零分作文。因此，老师一定要告知学生这一点，让他们在平时的作文训练中一定实事求是，不得弄虚作假;老师不应该提倡“不会写就抄满”，这是徒劳的。一定要动手写自己的内容，只要是自己的语言，符合题意就会有分，得5到10分也不错，再套上一些句型的话，13、14分就已经到手了。
6.关于合作学习
6.1合作学习应以自学为基础，以保证学生独立思考的空间。
预习是学习过程中的一个重要环节，也是学生养成自主学习习惯的好方法。教师应提前布置预习任务，明确预习的目标。只有当小组成员都对课程内容有所了解、有所思考的时候，他们才能在合作学习的平台上互动学习。
6.2合理设置任务。
教师应根据课型特点设计合作学习任务，并提出明确的任务和目的，让学生围绕某一个确定的主题开展合作学习。任务设计的原则是：学生通过讨论完成任务，获得成就感，同时应该在合作学习的过程中得到英语运用能力的培养。
以阅读课为例，教师可让学生对课文中的段落大意、细节信息获取等方面进行讨论，培养学生的概括能力;或者可以选取某些段落中的长难句，让学生对句子结构或其中的词语进行讨论分析，以提高学生发现问题、解决问题的能力和语言的理解能力。
6.3把握讨论时间。
教师可以根据所提有价值问题的难深程度，以及组内成员进行交流讨论的实际状况，充分周密地考虑组内成员交流讨论时间，灵活决定何时终止组内交流讨论，也可将所提有价值问题进行分解，并把握梯度，继而对组内成员交流讨论时间进行适时、有效的调控。设置一定的讨论时间，实质上就是教师向组内成员提出了合理的时间要求，这个要求不一定是硬性的，主要是告诉组内成员速度的重要性。
1.研读教材
高中英语教师不仅要全面系统地了解现行的全部高中英语教材，还要基本了解现在的初中教材。只有统揽和研究这些教材，教师在教学中才能懂得初中和高中教学内容的衔接，做到心中有数，准确把握教材的难点和重点，做到灵活运用。在备课时，做到对教材的大胆取舍，以学生为本，而不是以教材为本，用教材教而不是教教材，即不为教材论。对教材内容进行合理整合，从而使教材用起来游刃有余，达到最佳教学效果，做到有的放矢，统揽全局。教师研读熟悉教材是构建高效课堂，让低效课堂变成“高效、优质、轻负”课堂的基础。
2.研读课程标准
教师要重温《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对高中英语课程任务的描述：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”高中英语教学目标的重点是培养学生获取信息、处理信息的能力及用英语进行思维与表达的能力。
3.关于听力教学
3.1利用好教材中每个模块的“Reading and Vocabulary”和“Pronunciation”部分，强化语音素养，抓好词汇和语法教学，稳步提高听力能力。要有效提高学生的听力水平，必须重视语音教学，培养学生纯正的读音和敏锐的语感，这就要求教师做好以下几点：
3.1.1教好音标，打好语音基础。
3.1.2加强学生對重读、弱读、连读、变音、失去爆破、气流、语速等句子朗读技巧的训练，使学生达到切实掌握和熟练应用的程度。（以“Pronunciation”部分为主）
3.1.3要求学生在课内外多朗读课文，多背诵，多听录音，多模仿，渐渐地增强语感。（以“Reading and Vocabulary”部分为主）
3.1.4抓好基础教学，扩大学生的词汇量，准确使用语法。教师在教学过程中应要求学生背记习语、俚语，了解词语的习惯搭配及一词多义现象。（以“Reading and Vocabulary”部分为主）
3.2坚持上好视听课，培养学生的视听能力，教授学生自觉听的策略。有条件的学校，教师应坚持上好视听课，可以经常组织学生观看英文大片，让他们在真实的语言中体会语言的魅力，可以选择那些配中文字幕影片，以便学生不致因看不懂内容而丧失兴趣，但要鼓励学生尽量不要看中文字幕。在每次看完之后，应及时组织学生就影片的内容用英语开展讨论，可以介绍片子的主要内容，也可以谈谈自己的观后感，久而久之，学生就养成自觉听的习惯。
3.3通过播放英文歌曲激发学生的兴趣，营造听力的环境。我们可以让他们试着一点一点地听出歌词，写出歌词，学生就在轻松娱乐的气氛中提高听力的水平。
4.使用多媒体扩大教学容量，多方式呈现练习题型和题量
优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。
使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量。教师将备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息利用多媒体有效地进行整合，充分发挥图像、视频、音乐、动画等多媒体教学技术的作用。
在拥有多媒体教学设备的教室里，教师通过展示多媒体课件代替传统的板书，既节省时间，又加大单位时间的授课信息。
5.教会学生一些答题技巧
学生在答主观题时尽量不要出现空白卷、不要抄袭，因为即使抄得再好也是零分。一般说来，没有考生在考场上可以抄到别的考生的作文。因此，很多不会写作文的学生选择把不相干的文章中的词句抄到试卷上填满，以求阅卷老师可以给个“辛苦分”，或者写几句符合作文主题的句子，再抄袭几句不相关的，做成“三明治”，混淆视听，有考生就在抄袭的文章中时不时插上English study以求蒙混过关。其实英语作文的批阅是非常严格的，在阅卷老师的三评、四评之下，这样的作文很难不露出马脚。阅卷专家组更是给出了明确的要求：句子抄袭一旦超过三句，该作文为零分作文。因此，老师一定要告知学生这一点，让他们在平时的作文训练中一定实事求是，不得弄虚作假;老师不应该提倡“不会写就抄满”，这是徒劳的。一定要动手写自己的内容，只要是自己的语言，符合题意就会有分，得5到10分也不错，再套上一些句型的话，13、14分就已经到手了。
6.关于合作学习
6.1合作学习应以自学为基础，以保证学生独立思考的空间。
预习是学习过程中的一个重要环节，也是学生养成自主学习习惯的好方法。教师应提前布置预习任务，明确预习的目标。只有当小组成员都对课程内容有所了解、有所思考的时候，他们才能在合作学习的平台上互动学习。
6.2合理设置任务。
教师应根据课型特点设计合作学习任务，并提出明确的任务和目的，让学生围绕某一个确定的主题开展合作学习。任务设计的原则是：学生通过讨论完成任务，获得成就感，同时应该在合作学习的过程中得到英语运用能力的培养。
以阅读课为例，教师可让学生对课文中的段落大意、细节信息获取等方面进行讨论，培养学生的概括能力;或者可以选取某些段落中的长难句，让学生对句子结构或其中的词语进行讨论分析，以提高学生发现问题、解决问题的能力和语言的理解能力。
6.3把握讨论时间。
教师可以根据所提有价值问题的难深程度，以及组内成员进行交流讨论的实际状况，充分周密地考虑组内成员交流讨论时间，灵活决定何时终止组内交流讨论，也可将所提有价值问题进行分解，并把握梯度，继而对组内成员交流讨论时间进行适时、有效的调控。设置一定的讨论时间，实质上就是教师向组内成员提出了合理的时间要求，这个要求不一定是硬性的，主要是告诉组内成员速度的重要性。