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对话教学是实施新课程的一个重要载体，也是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的一种有效途径。对话教学的有效实施，需要每个教师必须从传统的教学行为中转变过来，使自己的教育教学行为更符合现代的教学要求，更有利于学生的健全发展。那么，如何解读对话教学与教师的课堂教学行为的转变？笔者从对话教学的内涵与教师教学行为转变等角度谈几点拙见，供参考。
一、对话教学内涵的解读
所谓对话教学，简单地说是现代社会民主化、个性化精神在学校教学中的回声。对话教学的内涵是：在师生关系民主、平等的前提下，通过教学过程中教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话和学生自我的对话等交流形式，实现以人为目的的教学。现代对话教学的内涵不同于传统的教学对话，这种对话教学既可以看作是一种教学方式，也可以理解为一项教学原则，但不论是理解为教学方式，还是理解为教学原则，其实质是一种以生为本的民主教学理念和教学思想，这种理念和思想都是通过对话教学这种形式和平台来实现的。
对话教学在实施过程中，师生双方都是以言语、情感和心灵等方式为媒介，通过教材中呈现的内容，以平等的身份展开交流，这种师生对话交流是多维的，概括起来主要表现在三个层面：一是语言层面与思维层面的融合；二是经验层面和文化层面的融合；三是技术操作层面和理念、原则层面的融合。不论是三个层面中哪个层面的融合，师生间的对话完全都是朋友般的商量与切磋、补充与讨论、倾听与沟通、尊重与信任、同步与合作，整个对话教学的实施过程，师生双方都是以双重身份参与其中，每个参与者既是学生，又是教师。三个层面中师生这种交流方式既可以是口头语言表述，也可以是书面语言表达，还可以是肢体语言交流，整个对话教学过程，是一个个独特个体的积极参与和动态互动的过程，每个个体在积极参与互动中，完成对新知识的吸纳与建构、新技能的培养与形成和自我情感体验与价值观的形成。这种平等开放对话教学的直接益处是，保证每个人都在这种对话过程中拥有享受优质教育和展示个性的权利，都能获得更多的合作机会与多元的关怀体验。正是由于对话教学中师生的平等意识和民主开放的思想，自然要求每个教师必须更新自己已有的传统教学观念，从根本上改变自己传统的课堂教学行为，助推对话教学的有效开展和新课程的科学实施。
二、教师课堂教学行为的转变
对话教学的核心理念是师生平等交流、民主和谐对话。这种现代教学观念下的对话教学，首先要求教师必须摒弃传统课堂教学中把课堂教学任务单纯看作是向学生传授知识的落后思想，改变教师视学生为被动的、单纯知识“接收器”的落后理念，要求教师在以人为本的前提下，把自己的教学行为由传统的知识传授者，转变为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，使每个学生都能积极主动地参与到“对话”活动中来，实现学生的全面健康发展。其次，在对话教学过程中，教师在成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者的同时，还必须改变传统教学中教师是课堂教学的唯一主宰者、支配者、评判者的角色，要主动把自己变成学生课堂学习中的一员，和学生真正形成一个“学习共同体”，使对话教学的课堂真正成为一个民主的、开放的、动态的、生成性的课堂。为此，教师的课堂教学行为也必须由传统的课堂学习主宰者、教学活动支配者和学生行为的评判者，转变成为学生学习过程的组织者、促进者和指导者，这样才能真正实现对话教学中所倡导的变“教科书是学生的世界”为“世界是学生教科书”的现代教学理念。再次，由于对话教学这种民主的师生关系、开放的教学形式和伴随教科书内容而产生的创生性知识等问题，要求教师在日常的教育教学活动中，必须坚持对新知识的不断学习和对教育教学中发生或可能发生的问题开展研究，不断地提升自己的专业知识水平和驾驭课堂教学等方面的能力，使自己真正成为新环境下新知识的学习者、新教育教学工作的探索者和新的教育教学思想及课堂改革的务实研究者。只有这样才能适应新的教学变化，才能开展好对话教学。因此，对话教学要求教师必须从传统的静态知识拥有者转变成为动态知识的学习者、教育教学工作的探索者和课堂教学改革及新教育思想的研究者。
三、对话教学与教师教学行为转变的关系
教学的本质从某种意义上说就是教师与学生相互影响、相互促进的互动过程，对话教学与教师教学行为转变自然是这种互动促进过程在课堂教学上的一种有效呈现方式，这种呈现方式使师生彼此形成了一种相互关联、彼此对应的促进体，这种对应体和促进体主要在两个方面表现出来：一方面，只有平等、民主的对话教学，才能给课堂教学中教师教学行为的有效转变提供前提和平台，实现教师教学行为的有效转变；另一方面，教师课堂教学行为的有效转变，构成了对话教学能否真正实施的核心和关键。只有教师课堂教学行为转变成了学生学习活动的参与者、引导者和合作者，成了学生学习过程的组织者、促进者和指导者，成了动态知识的学习者和教育教学的研究者，才能使对话教学从根本上实现师生的教学民主和关系平等，体现对话教学的真实意义。所以说，对话教学与教师课堂教学行为转变的确是一种彼此互相关联、共同促进的辩证共同体。
总之，对话教学的内涵是丰富的，教师课堂教学行为转变的表现也是多样的，课堂教学中只要教师真正从根本上转变自己的教学行为，就能创造出更公正、更民主、更包容、更和谐的教育教学环境，使教学走向真正的生命对话，实现对话教学的本质内涵。
（责任编辑：符 洁）
一、对话教学内涵的解读
所谓对话教学，简单地说是现代社会民主化、个性化精神在学校教学中的回声。对话教学的内涵是：在师生关系民主、平等的前提下，通过教学过程中教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话和学生自我的对话等交流形式，实现以人为目的的教学。现代对话教学的内涵不同于传统的教学对话，这种对话教学既可以看作是一种教学方式，也可以理解为一项教学原则，但不论是理解为教学方式，还是理解为教学原则，其实质是一种以生为本的民主教学理念和教学思想，这种理念和思想都是通过对话教学这种形式和平台来实现的。
对话教学在实施过程中，师生双方都是以言语、情感和心灵等方式为媒介，通过教材中呈现的内容，以平等的身份展开交流，这种师生对话交流是多维的，概括起来主要表现在三个层面：一是语言层面与思维层面的融合；二是经验层面和文化层面的融合；三是技术操作层面和理念、原则层面的融合。不论是三个层面中哪个层面的融合，师生间的对话完全都是朋友般的商量与切磋、补充与讨论、倾听与沟通、尊重与信任、同步与合作，整个对话教学的实施过程，师生双方都是以双重身份参与其中，每个参与者既是学生，又是教师。三个层面中师生这种交流方式既可以是口头语言表述，也可以是书面语言表达，还可以是肢体语言交流，整个对话教学过程，是一个个独特个体的积极参与和动态互动的过程，每个个体在积极参与互动中，完成对新知识的吸纳与建构、新技能的培养与形成和自我情感体验与价值观的形成。这种平等开放对话教学的直接益处是，保证每个人都在这种对话过程中拥有享受优质教育和展示个性的权利，都能获得更多的合作机会与多元的关怀体验。正是由于对话教学中师生的平等意识和民主开放的思想，自然要求每个教师必须更新自己已有的传统教学观念，从根本上改变自己传统的课堂教学行为，助推对话教学的有效开展和新课程的科学实施。
二、教师课堂教学行为的转变
对话教学的核心理念是师生平等交流、民主和谐对话。这种现代教学观念下的对话教学，首先要求教师必须摒弃传统课堂教学中把课堂教学任务单纯看作是向学生传授知识的落后思想，改变教师视学生为被动的、单纯知识“接收器”的落后理念，要求教师在以人为本的前提下，把自己的教学行为由传统的知识传授者，转变为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，使每个学生都能积极主动地参与到“对话”活动中来，实现学生的全面健康发展。其次，在对话教学过程中，教师在成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者的同时，还必须改变传统教学中教师是课堂教学的唯一主宰者、支配者、评判者的角色，要主动把自己变成学生课堂学习中的一员，和学生真正形成一个“学习共同体”，使对话教学的课堂真正成为一个民主的、开放的、动态的、生成性的课堂。为此，教师的课堂教学行为也必须由传统的课堂学习主宰者、教学活动支配者和学生行为的评判者，转变成为学生学习过程的组织者、促进者和指导者，这样才能真正实现对话教学中所倡导的变“教科书是学生的世界”为“世界是学生教科书”的现代教学理念。再次，由于对话教学这种民主的师生关系、开放的教学形式和伴随教科书内容而产生的创生性知识等问题，要求教师在日常的教育教学活动中，必须坚持对新知识的不断学习和对教育教学中发生或可能发生的问题开展研究，不断地提升自己的专业知识水平和驾驭课堂教学等方面的能力，使自己真正成为新环境下新知识的学习者、新教育教学工作的探索者和新的教育教学思想及课堂改革的务实研究者。只有这样才能适应新的教学变化，才能开展好对话教学。因此，对话教学要求教师必须从传统的静态知识拥有者转变成为动态知识的学习者、教育教学工作的探索者和课堂教学改革及新教育思想的研究者。
三、对话教学与教师教学行为转变的关系
教学的本质从某种意义上说就是教师与学生相互影响、相互促进的互动过程，对话教学与教师教学行为转变自然是这种互动促进过程在课堂教学上的一种有效呈现方式，这种呈现方式使师生彼此形成了一种相互关联、彼此对应的促进体，这种对应体和促进体主要在两个方面表现出来：一方面，只有平等、民主的对话教学，才能给课堂教学中教师教学行为的有效转变提供前提和平台，实现教师教学行为的有效转变；另一方面，教师课堂教学行为的有效转变，构成了对话教学能否真正实施的核心和关键。只有教师课堂教学行为转变成了学生学习活动的参与者、引导者和合作者，成了学生学习过程的组织者、促进者和指导者，成了动态知识的学习者和教育教学的研究者，才能使对话教学从根本上实现师生的教学民主和关系平等，体现对话教学的真实意义。所以说，对话教学与教师课堂教学行为转变的确是一种彼此互相关联、共同促进的辩证共同体。
总之，对话教学的内涵是丰富的，教师课堂教学行为转变的表现也是多样的，课堂教学中只要教师真正从根本上转变自己的教学行为，就能创造出更公正、更民主、更包容、更和谐的教育教学环境，使教学走向真正的生命对话，实现对话教学的本质内涵。
（责任编辑：符 洁）