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【摘要】我国当前农村教育面临的最大困境就是教育资源分配不均，城乡教育差距较大。虽然近年来农村小学语文课程积极践行新课标，尝试优化课堂教学方案，改善教学低效化、无趣化问题，但总体来看教学成效并不理想。尤其农村小学生缺乏自主学习的意识，没有养成自主阅读的好习惯，这对他们学习语文知识、提升语文素养都有一定负面影响。针对这一现象，我校立足新课标积极探索阅读教学方案，以渗透阅读方法、培养阅读能力为主要任务，促进学生养成良好的自主阅读习惯。本文以农村小学高年级学生自主阅读现状为切入点，从调动阅读兴趣、丰富阅读实践、拓宽阅读视野三个方面分享培养阅读习惯的具体策略。
【关键词】农村教育;小学语文;自主阅读;习惯养成
留守儿童是农村教育面临的特殊群体，为了改善农村留守儿童不爱阅读、不爱学习的困境，教师必须把握这部分学生的性格特征、身心规律以及学习能力等实际情况，广泛汲取课内外阅读资源，合理组织教学计划、优化阅读教学方法，使学生逐步加强语言积累，进而体验阅读的快乐，掌握阅读的方法，久而久之，养成爱上阅读、自主阅读的好习惯。
一、农村小学高年级学生自主阅读的现状
从当前农村小学高年段学生的自主阅读情况来看，虽然农村教师已经意识到培养学生阅读能力与综合素养的重要意义，但经过一系列的改革与实践，整体改观现象并不理想，大多小学生还是对阅读活动不感兴趣，缺乏自主阅读的主动性，也没能养成良好的阅读习惯。近年来，互联网技术已经在农村逐渐普及，这对于高年级的学生来说非常新鲜，结果很多学生在电子产品上耗费了大量的时间和精力，甚至沉迷网络游戏，自然也没有更多时间去阅读。高年级学生的自我约束能力较差，同时也缺乏自主阅读意识。即使有些学生想要阅读，但实际上也只有“三分钟热度”，阅读深度与阅读广度远远不足。
有关农村学生自主阅读习惯的影响因素是多方面的。首先，很多农村小学生是留守儿童，他们缺乏良好的家庭教育环境，家长的引导与监督不到位，学生也没有养成好的学习习惯和阅读习惯;其次，学校教育更倾向于“应试思想”，教师没有将更多精力用于指导学生阅读，对培养小学生自主阅读习惯不够重视，再加上课上单一的阅读教学方法，学生自主阅读能力欠佳;最后，无论家庭还是学校都缺乏浓厚的阅读环境，甚至有些学生形成了错误的“阅读无用”思想，自然也会影响自主阅读习惯，不利于形成良好的阅读素养。
二、农村小学高年级学生自主阅读习惯的养成策略
（一）优化课堂教学，调动阅读兴趣
语文是一门情感丰富的课程，通过优化课堂教学方案，创新多样化的教学方法，既能激起学生的阅读兴趣，也能潜移默化地培养情感价值观，促进学生主动阅读、有效阅读。例如，学习《什么比猎豹的速度更快》时，为了调动学生的阅读兴趣，以设问的方式制造悬念：“你知道世界上什么动物跑得最快吗？”“大家都觉得猎豹跑得最快，那又有什么比猎豹的速度更快呢？”通过设置悬念激起了学生的探究欲望，顺利导入新课;再如，学完《草船借箭》之后，设计有趣的问题：“你认为这个故事到底是‘草船借箭’还是‘草船借騙’？”围绕这一问题，大家各抒己见，在阅读中产生认知矛盾，体会了阅读的乐趣。
（二）加强学习指导，丰富阅读实践
培养阅读兴趣、提高阅读能力的前提是加强阅读指导，只有学生掌握了阅读的好方法，再加上各种各样的阅读实践活动，才能逐渐养成阅读兴趣，树立阅读学习的自信心。首先，教师要指导学生掌握正确的阅读方法，鼓励他们多阅读有益身心健康的课外读物，通过细读、精读、快速浏览等多种方法，再加上运用各种批注方法，加深对文本内容的理解。其次，指导每个学生结合自己的实际情况制订阅读计划，并写好读书笔记、阅读报告等，实现以读促写的目的。再有，农村学校也要多营造浓厚的读书氛围，打造“书香校园”和“书香班级”，如，每天晨读齐声朗诵诗歌;每天课前五分钟演讲，鼓励家长参与亲子共读活动;在学校升旗仪式上、主题班会上以及图书角活动上，每一个细节都营造浓厚的读书氛围，加强读书实践。
（三）鼓励课外阅读，拓宽阅读视野
教师要结合农村留守儿童的生活实践以及年龄特征，为他们推荐感兴趣的课外阅读书籍，让学生在阅读中拓宽视野，掌握自主阅读的方法。如，高年级的小学生对科幻故事、短片小说、中外名著、名人自传以及科普知识等非常感兴趣，推荐他们阅读托芙·杨松的《魔法师的帽子》、丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》、埃·拉斯伯《吹牛大王奇游记》以及刘易斯·卡罗尔《阿丽思漫游奇境记》等。另外，依托语文教材的内容，延伸课外读物，带动课内外阅读的兴致。如，学完《景阳冈》，推荐阅读整本名著《水浒传》，学完《将相和》，推荐阅读整本名著《史记》等，通过“一篇带一本”，促进留守儿童多阅读课外书目，养成自主阅读的好习惯。
总之，养成自主阅读习惯并不在一朝一夕，需要学校、教师与学生持之以恒的努力。经过一段时间关注学生的阅读素养，我校组织多样化的阅读实践活动。学生每天阅读的时间延长了，阅读的书籍增加了，而且也掌握了正确、趣味的阅读方法，无论是阅读参与度还是阅读总量都有了大幅度提升。这不仅提高语文成绩，而且也为其它学科的有效学习强化积累。学生因为阅读而感到快乐，因为阅读而变得自信，良好的自主阅读习惯将让每个人受益终身。
参考文献：
[1]吴仁荣.聚焦课内外阅读，培养小学生自主阅读习惯[J].读与写，2020，17（22）：81-84.
[2]万映红.关于提高农村小学语文阅读教学有效性策略的探析[J].考试周刊，2020（57）：43-44.
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【关键词】农村教育;小学语文;自主阅读;习惯养成
留守儿童是农村教育面临的特殊群体，为了改善农村留守儿童不爱阅读、不爱学习的困境，教师必须把握这部分学生的性格特征、身心规律以及学习能力等实际情况，广泛汲取课内外阅读资源，合理组织教学计划、优化阅读教学方法，使学生逐步加强语言积累，进而体验阅读的快乐，掌握阅读的方法，久而久之，养成爱上阅读、自主阅读的好习惯。
一、农村小学高年级学生自主阅读的现状
从当前农村小学高年段学生的自主阅读情况来看，虽然农村教师已经意识到培养学生阅读能力与综合素养的重要意义，但经过一系列的改革与实践，整体改观现象并不理想，大多小学生还是对阅读活动不感兴趣，缺乏自主阅读的主动性，也没能养成良好的阅读习惯。近年来，互联网技术已经在农村逐渐普及，这对于高年级的学生来说非常新鲜，结果很多学生在电子产品上耗费了大量的时间和精力，甚至沉迷网络游戏，自然也没有更多时间去阅读。高年级学生的自我约束能力较差，同时也缺乏自主阅读意识。即使有些学生想要阅读，但实际上也只有“三分钟热度”，阅读深度与阅读广度远远不足。
有关农村学生自主阅读习惯的影响因素是多方面的。首先，很多农村小学生是留守儿童，他们缺乏良好的家庭教育环境，家长的引导与监督不到位，学生也没有养成好的学习习惯和阅读习惯;其次，学校教育更倾向于“应试思想”，教师没有将更多精力用于指导学生阅读，对培养小学生自主阅读习惯不够重视，再加上课上单一的阅读教学方法，学生自主阅读能力欠佳;最后，无论家庭还是学校都缺乏浓厚的阅读环境，甚至有些学生形成了错误的“阅读无用”思想，自然也会影响自主阅读习惯，不利于形成良好的阅读素养。
二、农村小学高年级学生自主阅读习惯的养成策略
（一）优化课堂教学，调动阅读兴趣
语文是一门情感丰富的课程，通过优化课堂教学方案，创新多样化的教学方法，既能激起学生的阅读兴趣，也能潜移默化地培养情感价值观，促进学生主动阅读、有效阅读。例如，学习《什么比猎豹的速度更快》时，为了调动学生的阅读兴趣，以设问的方式制造悬念：“你知道世界上什么动物跑得最快吗？”“大家都觉得猎豹跑得最快，那又有什么比猎豹的速度更快呢？”通过设置悬念激起了学生的探究欲望，顺利导入新课;再如，学完《草船借箭》之后，设计有趣的问题：“你认为这个故事到底是‘草船借箭’还是‘草船借騙’？”围绕这一问题，大家各抒己见，在阅读中产生认知矛盾，体会了阅读的乐趣。
（二）加强学习指导，丰富阅读实践
培养阅读兴趣、提高阅读能力的前提是加强阅读指导，只有学生掌握了阅读的好方法，再加上各种各样的阅读实践活动，才能逐渐养成阅读兴趣，树立阅读学习的自信心。首先，教师要指导学生掌握正确的阅读方法，鼓励他们多阅读有益身心健康的课外读物，通过细读、精读、快速浏览等多种方法，再加上运用各种批注方法，加深对文本内容的理解。其次，指导每个学生结合自己的实际情况制订阅读计划，并写好读书笔记、阅读报告等，实现以读促写的目的。再有，农村学校也要多营造浓厚的读书氛围，打造“书香校园”和“书香班级”，如，每天晨读齐声朗诵诗歌;每天课前五分钟演讲，鼓励家长参与亲子共读活动;在学校升旗仪式上、主题班会上以及图书角活动上，每一个细节都营造浓厚的读书氛围，加强读书实践。
（三）鼓励课外阅读，拓宽阅读视野
教师要结合农村留守儿童的生活实践以及年龄特征，为他们推荐感兴趣的课外阅读书籍，让学生在阅读中拓宽视野，掌握自主阅读的方法。如，高年级的小学生对科幻故事、短片小说、中外名著、名人自传以及科普知识等非常感兴趣，推荐他们阅读托芙·杨松的《魔法师的帽子》、丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》、埃·拉斯伯《吹牛大王奇游记》以及刘易斯·卡罗尔《阿丽思漫游奇境记》等。另外，依托语文教材的内容，延伸课外读物，带动课内外阅读的兴致。如，学完《景阳冈》，推荐阅读整本名著《水浒传》，学完《将相和》，推荐阅读整本名著《史记》等，通过“一篇带一本”，促进留守儿童多阅读课外书目，养成自主阅读的好习惯。
总之，养成自主阅读习惯并不在一朝一夕，需要学校、教师与学生持之以恒的努力。经过一段时间关注学生的阅读素养，我校组织多样化的阅读实践活动。学生每天阅读的时间延长了，阅读的书籍增加了，而且也掌握了正确、趣味的阅读方法，无论是阅读参与度还是阅读总量都有了大幅度提升。这不仅提高语文成绩，而且也为其它学科的有效学习强化积累。学生因为阅读而感到快乐，因为阅读而变得自信，良好的自主阅读习惯将让每个人受益终身。
参考文献：
[1]吴仁荣.聚焦课内外阅读，培养小学生自主阅读习惯[J].读与写，2020，17（22）：81-84.
[2]万映红.关于提高农村小学语文阅读教学有效性策略的探析[J].考试周刊，2020（57）：43-44.
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