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摘 要：在新课程改革的背景下，化学作业与化学教学目标紧密结合。化学课堂是化学学科实现教学目标的主要阵地，而化学作业则是实现化学教学目标的主要方法和手段。在新的教育背景下，教师应该转变作业观念，树立有效的化学作业观，以提高学生的学习效率为宗旨，創新化学作业的内容和形式，凸显化学科学的独特性。本文从教学实践的角度出发，分析新课程化学有效作业观的内涵以及实施策略。
关键词：新课程；高中化学；有效作业观；实施策略
一、前言
高中化学新课程实施以来，各个学校都积累了丰富的教学经验，创造了新的教学方法和教学策略。而在高中化学教学中，化学作业改革也是一个重要的环节。恰当的作业能够使学生有效复习化学内容，巩固知识，也能够为学生提供更多的运用化学知识解决问题的机会。
二、化学有效作业观的内涵
1.树立以学生为主体的有效作业观
很多教师在设计化学作业时没有科学依据，具有很大的随意性。一些化学教师不懂何为有效作业观，且没有形成科学的有效作业观，导致学生有非常大的作业负担。学生做了很多作业，学习成绩却没有体现出来，这就导致学生对化学作业产生反感。在新的教育背景下，教师要形成以学生为主体的有效作业观。在设计作业时，教师要考虑到学生的认知水平和理解能力，善于发现学生的创造力。同时，作业设计要能够体现层次性。不同学生的学习能力也有所不同，因此设计化学作业不能一刀切。基础的作业可以用于复习巩固知识，提升类的作业可以用于拓展能力。教师要树立以学生为主体的作业观，充分激发学生的主动性，提升作业的有效性。
2.树立多样化的有效作业观
化学作业的设计是为了完成学习目标。在高中阶段，教师要树立多样化的有效作业观。首先，在作业设计目标上，教师设计化学作业要体现目标的多样化，考虑到方法和技能的培养。比如“原电池原理及应用”复习课的设计，第一层次目标可以设置简单的问题，如正负极应该通入什么气体；第二层次目标则可以检验学生对方程式的熟悉程度。第三层次则可以设置综合的问题，检测学生运用化学知识解决问题的能力。其次，在作业的形式和内容上，教师也要有多样化的作业观念，既可以有基础知识板块，也可以设计动手实践板块和技能提升板块。在设计作业时，教师要引导学生参与到课堂中，主动与同学合作，自主探究，培养系统的化学综合能力。作业的内容也要有梯度，考虑学生的差异性，设计难度适中的作业，让学生在作业中发现自己的不足，也让学生在作业中找到自己的优点，这样才能提高学习效果。
三、高中化学有效作业实施策略
1.优化化学作业的层次结构，提升练习效果
高中化学学习的任务比较重，教师要理解学生的心理，了解学生的学习状况，设计科学有效的化学作业，让学生在练习过程中提升自己的化学基础能力，这样既能减轻教师的教学负担，也能缓解学生学习化学的压力。首先，教师要精选题目，做到有针对性的一课一练。每次完成一个课时的教学任务，让学生及时复习巩固课堂知识。比如，当教师讲完过氧化钠的化学性质时，设计Na2O2和H2O与CO2进行化学反应的相关问题。这样学生能够及时巩固知识，拓展相关知识。在此基础上，教师可以设计技能提升类的作业，逐渐增加作业的难度，锻炼学生综合运用能力。
2.设计探究性的作业，实现理论与实践的结合
化学是一门注重探究和实践的学科，化学教学的一个重要目标就是要引导学生运用化学知识解释、解决生活中遇到的问题。教师可以设计具有探究性的作业，实现理论与实践的结合。在作业的类型上，教师可以设计一些与生活相关的题目，增强作业的趣味，引导学生观察生活，认识到化学的重要性。此外，作业设计也要注重锻炼学生的动手实践能力。比如，在学习了“人类的营养物质”后，学生可以分组合作，调查学校或家里的饮食状况，分析食物的营养成分，再结合所学知识，分析饮食中存在的问题，并提出建议。又如，教师教了“燃烧的条件”这一节之后，可以设计一个社会调查的作业，让学生以组为单位，通过查阅报刊、网络或者走访消防部门等形式了解灭火的方法。
四、小结
总之，在新的教育环境下，高中化学教学要与时俱进，化学教师要树立科学有效的作业观念，探索促进学生发展的化学作业设计策略，提升化学作业的有效性。
参考文献：
[1]徐敏. 高中化学课外作业现状调查与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[2]姚孟捷. 高中化学动态层次化作业的设计及实施研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
关键词：新课程；高中化学；有效作业观；实施策略
一、前言
高中化学新课程实施以来，各个学校都积累了丰富的教学经验，创造了新的教学方法和教学策略。而在高中化学教学中，化学作业改革也是一个重要的环节。恰当的作业能够使学生有效复习化学内容，巩固知识，也能够为学生提供更多的运用化学知识解决问题的机会。
二、化学有效作业观的内涵
1.树立以学生为主体的有效作业观
很多教师在设计化学作业时没有科学依据，具有很大的随意性。一些化学教师不懂何为有效作业观，且没有形成科学的有效作业观，导致学生有非常大的作业负担。学生做了很多作业，学习成绩却没有体现出来，这就导致学生对化学作业产生反感。在新的教育背景下，教师要形成以学生为主体的有效作业观。在设计作业时，教师要考虑到学生的认知水平和理解能力，善于发现学生的创造力。同时，作业设计要能够体现层次性。不同学生的学习能力也有所不同，因此设计化学作业不能一刀切。基础的作业可以用于复习巩固知识，提升类的作业可以用于拓展能力。教师要树立以学生为主体的作业观，充分激发学生的主动性，提升作业的有效性。
2.树立多样化的有效作业观
化学作业的设计是为了完成学习目标。在高中阶段，教师要树立多样化的有效作业观。首先，在作业设计目标上，教师设计化学作业要体现目标的多样化，考虑到方法和技能的培养。比如“原电池原理及应用”复习课的设计，第一层次目标可以设置简单的问题，如正负极应该通入什么气体；第二层次目标则可以检验学生对方程式的熟悉程度。第三层次则可以设置综合的问题，检测学生运用化学知识解决问题的能力。其次，在作业的形式和内容上，教师也要有多样化的作业观念，既可以有基础知识板块，也可以设计动手实践板块和技能提升板块。在设计作业时，教师要引导学生参与到课堂中，主动与同学合作，自主探究，培养系统的化学综合能力。作业的内容也要有梯度，考虑学生的差异性，设计难度适中的作业，让学生在作业中发现自己的不足，也让学生在作业中找到自己的优点，这样才能提高学习效果。
三、高中化学有效作业实施策略
1.优化化学作业的层次结构，提升练习效果
高中化学学习的任务比较重，教师要理解学生的心理，了解学生的学习状况，设计科学有效的化学作业，让学生在练习过程中提升自己的化学基础能力，这样既能减轻教师的教学负担，也能缓解学生学习化学的压力。首先，教师要精选题目，做到有针对性的一课一练。每次完成一个课时的教学任务，让学生及时复习巩固课堂知识。比如，当教师讲完过氧化钠的化学性质时，设计Na2O2和H2O与CO2进行化学反应的相关问题。这样学生能够及时巩固知识，拓展相关知识。在此基础上，教师可以设计技能提升类的作业，逐渐增加作业的难度，锻炼学生综合运用能力。
2.设计探究性的作业，实现理论与实践的结合
化学是一门注重探究和实践的学科，化学教学的一个重要目标就是要引导学生运用化学知识解释、解决生活中遇到的问题。教师可以设计具有探究性的作业，实现理论与实践的结合。在作业的类型上，教师可以设计一些与生活相关的题目，增强作业的趣味，引导学生观察生活，认识到化学的重要性。此外，作业设计也要注重锻炼学生的动手实践能力。比如，在学习了“人类的营养物质”后，学生可以分组合作，调查学校或家里的饮食状况，分析食物的营养成分，再结合所学知识，分析饮食中存在的问题，并提出建议。又如，教师教了“燃烧的条件”这一节之后，可以设计一个社会调查的作业，让学生以组为单位，通过查阅报刊、网络或者走访消防部门等形式了解灭火的方法。
四、小结
总之，在新的教育环境下，高中化学教学要与时俱进，化学教师要树立科学有效的作业观念，探索促进学生发展的化学作业设计策略，提升化学作业的有效性。
参考文献：
[1]徐敏. 高中化学课外作业现状调查与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[2]姚孟捷. 高中化学动态层次化作业的设计及实施研究[D].武汉：华中师范大学，2014.