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【内容摘要】想要学好历史，就不能知识指导在某年某月某日某个地方发生了什么事，只有通过自己的深思熟虑推断出其中是因果关系以及和其他事件的联系才是最重要的。随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经无法满足当今的教学要求，因此，教师要想激发学生的创新思维和自主思考能力就要改变以往一成不变的模式，采用全新的教学理念。在高中历史教学过程中，教师可以采用历史故事法，将教学内容与历史故事相结合，在此基础上帮助学生更好的记忆历史知识，构建完整的知识体系，增长学生的见识。
【关键词】高中历史 历史故事 巧妙运用
在高中历史教学过程中，通过历史故事讲解人物事迹，通过人物事迹讲解历史事件，通过任务与事件的相互结合构建一堂完美的历史课。只有学生们深入到历史课堂中去，才能感受到鲜明真实的人物史实，切身体会到任务生存的历史环境。这样，学生们就能将不同的人物性格进行把握，对历史事件进行掌握，从历史学习中获得更多的知识和乐趣。
一、现如今历史教学中的主要问题
1.课堂气氛不活跃
历史作为一门博大精深的学科，值得我们用一生去学习。高中历史的内容也比较纷繁复杂，学生如果没有构建完整的知识体系很容易遗忘所学知识。但是毕竟学生涉世未深，理解能力有限，同时，课堂气氛比较沉闷、严肃，就会导致学生对历史的学习没有太大兴趣。在这种现状下，高中历史的教学进展会比较困难，对历史课堂教学产生不好影响，最终教学质量差，学习效率低。兴趣是人类最好的老师[1]。一旦学生失去了学习历史的兴趣，就不会再课下自主进行历史学习，历史的成绩就会一再下滑。
2.教学观念落后，教学理念滞
高中历史教学中，涉及的知识点比较多，内容也比较复杂，学生们比较不容易记忆。与此同时，迫于高考的压力，教师为了加快学习进度，增加课堂容量大都采用“填鸭式”教学方法。教师作为课堂的主体只负责传递知识，学生只能被动接受。如果教师只是一味的講解复杂繁多的历史知识点就会占用学生大量的学习时间，学生很少有时间能够自主思考、互相讨论，最终导致教学效果并不理想。除此之外，在传统应试教育观念的影响之下，教师大都把历史当作一门学科来看待，并不注重对于学生人格的培养、个性的发展。所以，高中历史教学基本上都是照着教材进行的阅读教学，没有发挥历史故事的重要作用，限制了历史教学的效果，降低了教学质量。
3.忽视了作为主体的学生地位
针对高中历史教学，想要提高学习效果，就要充分发挥学生主体地位的作用，调动学生的主观能动性。但是，往往在历史教学过程中，有的教师会采用“一刀切”的教学模式，为了保证历史课程的教学进度而忽视了每个学生的个体差异，最终会导致学生之间的差距越拉越大。另外，大部分历史教师都知道照着书本进行讲解，没有灵活引用历史故事，导致学生对于历史事件的理解不够深刻，阻碍了历史教学的进步以及教学质量的提高。
二、巧妙运用历史故事进行高中历史教学
1.历史知识通过历史故事展开
针对高中历史教学来说，教师可以通过导入趣味性历史故事的方式激发血色合格学习历史的兴趣，提高教学质量，提升学习效率，进而满足不同学生的不同需求。通过历史故事的引入，不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能够激发学生的求知欲进而自主学习相关历史知识。在高中历史教学过程中，教师要紧跟教学思路，增强学生的发散思维，增强教学质量。但是，教师要注意历史故事的引用不能过长，要选取其精华部分，合理利用课堂时间[2]。例如，在学习《西安事变》时，教师为了加深学生对于西安事变的认识可以再课堂上引入周恩来的相关事迹，将学生的学习兴趣激发出来，通过了解事件的主人公来学习整个事件，能够更全面的掌握整个历史事件，最后通过教师的尽心讲解，可以加深学生对于事件的印象。在教学内容中导入教学内容，不仅能够很大程度上吸引学生的注意力，还能够引导学生发现问题、提出问题、解决问题，进而培养学生自主学习思考的能力。另外，将历史故事导入课堂教学中，实际上是对高中历史知识的高度整合，能够将课堂教学水平进行整体提高。
2.历史知识通过历史故事进行讲解
作为一门知识体系的整体性和系统性都比较高的学科，历史的学习是有一定难度的，同时，历史内容与学生生活实际相差较大，如果教师知识一味的讲解课本知识，学生会比较难理解。所以，为了降低历史学习的难度，简化复杂的难度高的历史知识，教师可以采用历史故事教学法，将历史故事穿插在历史知识讲解中，进而将学生的学习兴趣激发出来，引导学生自主进行思考，培养他们的发散思维。
3.通过历史故事扩充历史知识
历史教材中记录的知识是有限的，但是教师和学生的思想是无限的，不能让有限的课文知识限制了师生的进步，教师要在课文知识的基础上，应用历史故事填充历史知识，并且在历史故事中渗透相关历史知识以及下节课要讲解的内容。在开展新的教学内容之前，教师可以在网上查找相关资料，做好提前准备，在课堂上合理利用相关资料，调动学习的求知欲。教师在讲述相关故事时，学生会展现出很大的兴趣，并且认真听讲，然后，教师可以提出一些有意义的问题让学生们自主思考，找到相应答案[3]。
结束语
总的来说，在高中历史教学中运用历史故事是一种新型的教学方法，并且是值得推广使用的优秀方法。教师在具体教学过程中可以通过历史故事的运用加深学生对历史知识的理解，并且可以扩充有限的课本知识，实现历史故事与历史知识的有机结合，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，最终提高历史教学质量以及教学效率。
【参考文献】
[1]杨莉.高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析[J].读与写（教育教学刊），2017（6）：127.
[2]李华雄.高中历史教学中历史故事引入的运用[J].读与写（教师），2018（7）：158.
[3]雷娟.高中历史教学中应用历史故事的积极作用[J].新课程·下旬，2015（8）：318.
（作者单位：甘肃省广河县广河中学）
【关键词】高中历史 历史故事 巧妙运用
在高中历史教学过程中，通过历史故事讲解人物事迹，通过人物事迹讲解历史事件，通过任务与事件的相互结合构建一堂完美的历史课。只有学生们深入到历史课堂中去，才能感受到鲜明真实的人物史实，切身体会到任务生存的历史环境。这样，学生们就能将不同的人物性格进行把握，对历史事件进行掌握，从历史学习中获得更多的知识和乐趣。
一、现如今历史教学中的主要问题
1.课堂气氛不活跃
历史作为一门博大精深的学科，值得我们用一生去学习。高中历史的内容也比较纷繁复杂，学生如果没有构建完整的知识体系很容易遗忘所学知识。但是毕竟学生涉世未深，理解能力有限，同时，课堂气氛比较沉闷、严肃，就会导致学生对历史的学习没有太大兴趣。在这种现状下，高中历史的教学进展会比较困难，对历史课堂教学产生不好影响，最终教学质量差，学习效率低。兴趣是人类最好的老师[1]。一旦学生失去了学习历史的兴趣，就不会再课下自主进行历史学习，历史的成绩就会一再下滑。
2.教学观念落后，教学理念滞
高中历史教学中，涉及的知识点比较多，内容也比较复杂，学生们比较不容易记忆。与此同时，迫于高考的压力，教师为了加快学习进度，增加课堂容量大都采用“填鸭式”教学方法。教师作为课堂的主体只负责传递知识，学生只能被动接受。如果教师只是一味的講解复杂繁多的历史知识点就会占用学生大量的学习时间，学生很少有时间能够自主思考、互相讨论，最终导致教学效果并不理想。除此之外，在传统应试教育观念的影响之下，教师大都把历史当作一门学科来看待，并不注重对于学生人格的培养、个性的发展。所以，高中历史教学基本上都是照着教材进行的阅读教学，没有发挥历史故事的重要作用，限制了历史教学的效果，降低了教学质量。
3.忽视了作为主体的学生地位
针对高中历史教学，想要提高学习效果，就要充分发挥学生主体地位的作用，调动学生的主观能动性。但是，往往在历史教学过程中，有的教师会采用“一刀切”的教学模式，为了保证历史课程的教学进度而忽视了每个学生的个体差异，最终会导致学生之间的差距越拉越大。另外，大部分历史教师都知道照着书本进行讲解，没有灵活引用历史故事，导致学生对于历史事件的理解不够深刻，阻碍了历史教学的进步以及教学质量的提高。
二、巧妙运用历史故事进行高中历史教学
1.历史知识通过历史故事展开
针对高中历史教学来说，教师可以通过导入趣味性历史故事的方式激发血色合格学习历史的兴趣，提高教学质量，提升学习效率，进而满足不同学生的不同需求。通过历史故事的引入，不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能够激发学生的求知欲进而自主学习相关历史知识。在高中历史教学过程中，教师要紧跟教学思路，增强学生的发散思维，增强教学质量。但是，教师要注意历史故事的引用不能过长，要选取其精华部分，合理利用课堂时间[2]。例如，在学习《西安事变》时，教师为了加深学生对于西安事变的认识可以再课堂上引入周恩来的相关事迹，将学生的学习兴趣激发出来，通过了解事件的主人公来学习整个事件，能够更全面的掌握整个历史事件，最后通过教师的尽心讲解，可以加深学生对于事件的印象。在教学内容中导入教学内容，不仅能够很大程度上吸引学生的注意力，还能够引导学生发现问题、提出问题、解决问题，进而培养学生自主学习思考的能力。另外，将历史故事导入课堂教学中，实际上是对高中历史知识的高度整合，能够将课堂教学水平进行整体提高。
2.历史知识通过历史故事进行讲解
作为一门知识体系的整体性和系统性都比较高的学科，历史的学习是有一定难度的，同时，历史内容与学生生活实际相差较大，如果教师知识一味的讲解课本知识，学生会比较难理解。所以，为了降低历史学习的难度，简化复杂的难度高的历史知识，教师可以采用历史故事教学法，将历史故事穿插在历史知识讲解中，进而将学生的学习兴趣激发出来，引导学生自主进行思考，培养他们的发散思维。
3.通过历史故事扩充历史知识
历史教材中记录的知识是有限的，但是教师和学生的思想是无限的，不能让有限的课文知识限制了师生的进步，教师要在课文知识的基础上，应用历史故事填充历史知识，并且在历史故事中渗透相关历史知识以及下节课要讲解的内容。在开展新的教学内容之前，教师可以在网上查找相关资料，做好提前准备，在课堂上合理利用相关资料，调动学习的求知欲。教师在讲述相关故事时，学生会展现出很大的兴趣，并且认真听讲，然后，教师可以提出一些有意义的问题让学生们自主思考，找到相应答案[3]。
结束语
总的来说，在高中历史教学中运用历史故事是一种新型的教学方法，并且是值得推广使用的优秀方法。教师在具体教学过程中可以通过历史故事的运用加深学生对历史知识的理解，并且可以扩充有限的课本知识，实现历史故事与历史知识的有机结合，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，最终提高历史教学质量以及教学效率。
【参考文献】
[1]杨莉.高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析[J].读与写（教育教学刊），2017（6）：127.
[2]李华雄.高中历史教学中历史故事引入的运用[J].读与写（教师），2018（7）：158.
[3]雷娟.高中历史教学中应用历史故事的积极作用[J].新课程·下旬，2015（8）：318.
（作者单位：甘肃省广河县广河中学）