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摘 要：小学低年级语文阅读教学是结合学段阅读教学目标进行教学，既要培养学生良好的阅读行为习惯，也要发展学生的智力，提高学生的思维能力水平和语文的素养。然而由于低年级小学生活泼好动且识字量不大，所以他们的阅读注意时间短，容易中断阅读。文章结合了教师的教学经验，就如何进行小学低年级语文阅读教学提出四点建议，与低年级语文教师分享教学方法。
关键词：小学低年级;阅读教学;开展策略
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师应了解学段阅读教学目标，认真钻研教材，了解学生，找准学段教学目标、教材、学生的最佳结合点，因文而异，以学定教，顺学而导，提高阅读教学的效率。小学低年级阶段，不仅是养成良好的行为习惯的重要阶段，也是一个发展智力、提高思维能力的重要时期，良好的课内外的阅读教学有利于学生形成正确的人生观、道德观，有利于提高智力和思维水平和语文素养，也有利于提高写作能力。因此，阅读指导在低年级语文教学是重中之重的任。文章为笔者对小学低年级语文阅读教学的探究。
一、创设氛围，激发兴趣
低年级学生识字量不大，能够接受图文结合的书籍比较，在课文教学中，要充分利用课本插图、多媒体课件来激起学生的好奇心和学习的欲望，集中注意力，从而让学生产生阅读兴趣，更好地理解课文。让学生学会借助读物中的图画来阅读，能够充分调动学生的想象力，培养他们的直观思维能力。比如，在教学《蜘蛛开店》一课时，本课是一篇童话，课文中有不少插图，课文内容充满了童真、童趣，符合学生的年龄特点，学生读过之后都会爱不释手。笔者让学生仔细观察每幅图，找一找与图相对应的段落和句子读一读，小组内交流感受，并想一想，蜘蛛为什么要开店？每次卖的商品是什么？为什么？买商品的顾客有谁？结果如何？看图观察、说话、想象、交流相结合，极大地激发了学生对阅读这个故事的兴趣。
在班级里设立了一个图书角，在学校的图书室挑选合适该年段学生阅读的书籍放在图书角的书架上。也可以让学生从家里带一两本自己喜爱的书籍放在图书角的书架上。课后、午读时间都可以挑选书本阅读，这样，增加了学生静下心来阅读的时间，提供了一个阅读后交流分享的机会，在班级里创设了良好的阅读氛围，学生对阅读的兴趣大大增强。
二、学会思考，调动能力
在阅读教学中，不仅仅是教师提出问题，让学生讨论、交流，作出反馈和回答，更要让学生学到阅读方法，俗话说“不动笔墨不看书”，要让学生形成良好的阅读习惯，圈画、摘抄好词佳句、画下不懂的词句，或提出疑问和同学交流，仍然不懂的才请教师长。如：在课堂教学时，笔者会让学生就前一晚读课文的情况进行交流，教会学生学会就课题提出问题，然后即时让学生解决容易的问题，最后抓住比较难的、有用的问题进入课文学习，这样变被动学习为主动学习。有思考、有质疑的阅读，才是真正有效的阅读，有利于思维能力的提高。有时候，要放手让学生大胆质疑，不要低估学生的能力，相信学生能够提出有价值的问题。
三、广泛阅读，扩展阅读
在进行课外阅读的时候，要列好书单，挑选好书，不同种类的书籍都要涉猎，这样才能获得广泛的知识。学生对这个世界充满好奇，多阅读课外书，有利于学生的全面发展。有时候，激发学生对某个方面的探索可以结合课文内容进行。例如，在教学《太空生活趣事多》一课时，学生读了课文后，对太空生活充满了强烈的探索欲望，觉得太空神奇而有趣，于是，笔者布置了一个作业，让学生课后查找资料，了解太空生活还有哪些趣事，还想了解哪些趣事。学生在下节课时，讨论和交流非常激烈，纷纷拿着自己的资料争先恐后地与同伴交流。这不仅加深了对课文的理解，也在扩展阅读、在交流中获得极大的乐趣和成就感，对太空生活的新奇有趣和一些原理知识有了一定的了解。
四、学会积累，运用仿写
光是阅读而不思考、不动笔、不运用，是不够的，是浅层次的阅读。先让学生从朗读开始，可以选择教师范读，学生跟读与自由读、同桌互读、小组内合作读等方式，读准字音，初步感知文意，在读中感受语感。在课后，可让学生和家长共读，与孩子一起阅读、交流探讨，不仅有利于培养亲子感情，也有利于家长适时对学生提供一定的帮助、指导和教育，理解孩子的内心世界。读通文章、理解文意后，要学会积累好词佳句，积累是为了加深印象，更好地运用到说话和习作中。或者模仿摘抄的好词语写更多同类型的词语，或者模仿摘抄的好句写一句话，或者用好词造个句子，等等，这些训练有助于提高学生的想象力和写作水平。每个周末，笔者都会让学生回去阅读课外书，在摘记本上摘抄自己喜欢的好词好句。一开始，学生不太理解什么是好词好句，经过家长和教师的指导，坚持积累了一个学期后，可以惊喜地发现学生的进步，好词好句找得准确、积累得颇多之外，优秀的学生还能根据情况谈谈自己的看法。可见，坚持培养良好的閱读习惯，是能看见学生一点一滴的进步。
语文新课标要求：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”因此，必须重视低年级的语文阅读教学，使学生受到优秀文化的熏陶，形成正确的人生观、价值观和健全的人格。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”就让书籍成为学生人生之船前进的风帆。
参考文献
[1]庞车养.语文新课程教学论[M].广州：华南理工大学出版社，2005.
[2]广州市教育局.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[M].广州：广东教育出版社，2013.
（广东省广州市番禺区石楼镇赤岗小学，广州510000）
关键词：小学低年级;阅读教学;开展策略
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师应了解学段阅读教学目标，认真钻研教材，了解学生，找准学段教学目标、教材、学生的最佳结合点，因文而异，以学定教，顺学而导，提高阅读教学的效率。小学低年级阶段，不仅是养成良好的行为习惯的重要阶段，也是一个发展智力、提高思维能力的重要时期，良好的课内外的阅读教学有利于学生形成正确的人生观、道德观，有利于提高智力和思维水平和语文素养，也有利于提高写作能力。因此，阅读指导在低年级语文教学是重中之重的任。文章为笔者对小学低年级语文阅读教学的探究。
一、创设氛围，激发兴趣
低年级学生识字量不大，能够接受图文结合的书籍比较，在课文教学中，要充分利用课本插图、多媒体课件来激起学生的好奇心和学习的欲望，集中注意力，从而让学生产生阅读兴趣，更好地理解课文。让学生学会借助读物中的图画来阅读，能够充分调动学生的想象力，培养他们的直观思维能力。比如，在教学《蜘蛛开店》一课时，本课是一篇童话，课文中有不少插图，课文内容充满了童真、童趣，符合学生的年龄特点，学生读过之后都会爱不释手。笔者让学生仔细观察每幅图，找一找与图相对应的段落和句子读一读，小组内交流感受，并想一想，蜘蛛为什么要开店？每次卖的商品是什么？为什么？买商品的顾客有谁？结果如何？看图观察、说话、想象、交流相结合，极大地激发了学生对阅读这个故事的兴趣。
在班级里设立了一个图书角，在学校的图书室挑选合适该年段学生阅读的书籍放在图书角的书架上。也可以让学生从家里带一两本自己喜爱的书籍放在图书角的书架上。课后、午读时间都可以挑选书本阅读，这样，增加了学生静下心来阅读的时间，提供了一个阅读后交流分享的机会，在班级里创设了良好的阅读氛围，学生对阅读的兴趣大大增强。
二、学会思考，调动能力
在阅读教学中，不仅仅是教师提出问题，让学生讨论、交流，作出反馈和回答，更要让学生学到阅读方法，俗话说“不动笔墨不看书”，要让学生形成良好的阅读习惯，圈画、摘抄好词佳句、画下不懂的词句，或提出疑问和同学交流，仍然不懂的才请教师长。如：在课堂教学时，笔者会让学生就前一晚读课文的情况进行交流，教会学生学会就课题提出问题，然后即时让学生解决容易的问题，最后抓住比较难的、有用的问题进入课文学习，这样变被动学习为主动学习。有思考、有质疑的阅读，才是真正有效的阅读，有利于思维能力的提高。有时候，要放手让学生大胆质疑，不要低估学生的能力，相信学生能够提出有价值的问题。
三、广泛阅读，扩展阅读
在进行课外阅读的时候，要列好书单，挑选好书，不同种类的书籍都要涉猎，这样才能获得广泛的知识。学生对这个世界充满好奇，多阅读课外书，有利于学生的全面发展。有时候，激发学生对某个方面的探索可以结合课文内容进行。例如，在教学《太空生活趣事多》一课时，学生读了课文后，对太空生活充满了强烈的探索欲望，觉得太空神奇而有趣，于是，笔者布置了一个作业，让学生课后查找资料，了解太空生活还有哪些趣事，还想了解哪些趣事。学生在下节课时，讨论和交流非常激烈，纷纷拿着自己的资料争先恐后地与同伴交流。这不仅加深了对课文的理解，也在扩展阅读、在交流中获得极大的乐趣和成就感，对太空生活的新奇有趣和一些原理知识有了一定的了解。
四、学会积累，运用仿写
光是阅读而不思考、不动笔、不运用，是不够的，是浅层次的阅读。先让学生从朗读开始，可以选择教师范读，学生跟读与自由读、同桌互读、小组内合作读等方式，读准字音，初步感知文意，在读中感受语感。在课后，可让学生和家长共读，与孩子一起阅读、交流探讨，不仅有利于培养亲子感情，也有利于家长适时对学生提供一定的帮助、指导和教育，理解孩子的内心世界。读通文章、理解文意后，要学会积累好词佳句，积累是为了加深印象，更好地运用到说话和习作中。或者模仿摘抄的好词语写更多同类型的词语，或者模仿摘抄的好句写一句话，或者用好词造个句子，等等，这些训练有助于提高学生的想象力和写作水平。每个周末，笔者都会让学生回去阅读课外书，在摘记本上摘抄自己喜欢的好词好句。一开始，学生不太理解什么是好词好句，经过家长和教师的指导，坚持积累了一个学期后，可以惊喜地发现学生的进步，好词好句找得准确、积累得颇多之外，优秀的学生还能根据情况谈谈自己的看法。可见，坚持培养良好的閱读习惯，是能看见学生一点一滴的进步。
语文新课标要求：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”因此，必须重视低年级的语文阅读教学，使学生受到优秀文化的熏陶，形成正确的人生观、价值观和健全的人格。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”就让书籍成为学生人生之船前进的风帆。
参考文献
[1]庞车养.语文新课程教学论[M].广州：华南理工大学出版社，2005.
[2]广州市教育局.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[M].广州：广东教育出版社，2013.
（广东省广州市番禺区石楼镇赤岗小学，广州510000）