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【摘要】作为一名小学数学老师，如何引导学生用数学的眼光去观察现实生活身边的事物，并学会用数学的逻辑思维去思考问题，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生浓厚兴趣，自主学习呢？改变传统的数学教学，使学生的学习具有多样、有趣和富有探索性，倡导现代信息技术走进我们的数学课堂、合理整合数学学习资源等，在实施新课改的今天尤显重要。
【关键词】小学数学 学习积极性 课堂效率 兴趣
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、 形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程。正因为如此，有的学生感觉它是枯燥、乏味，是特别难学的一门功课，也有的学生认为，它是一门具有挑战性的，而且越学越有意思的，一门使人头脑灵活的学科。基于这两种不同的效应，作为一名小学数学教师的我，也曾观察到班上学生的这两种现象 ； 也思考过“怎样让学生喜欢上数学课，数学学习的积极性有所增强，数学成绩有所提高”这一连串问题。
《小学数学课程标准》指出 ： 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过对新教材的使用，使我们对新教材有比较深切的认识和体会。好的数学教育应该从学生的生活实际和己有的知识背景出发，多给学生提供充分进行数学实践活动和展现数学魅力的舞台。因此，在我们数学教学中，我们要密切联系学生生活的实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识背景出发，创设有助于学生自主学习、探究、合作交流的情景，让学生
通过观察、认真分析、归纳、类比和交流等互动，积极参与数学学习。使数学教学的课堂，真正成为一个人人平等、师生互动、相互促进和生动活泼构建数学知识的过程。从而使我们数学课堂教学达到了比较理想的效果。笔者结合多年的小学数学教学经验和对新课改的认识，谈谈在小学数学教学的课堂，如何调动学生学习数学的积极性。
一、重视学生的学习目的，诱发学生学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如： 学习了“长
方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积 ； 再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、激发和培养学生学习数学的兴趣
兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。 “读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。 ”学生学习的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们在数学教学设计时，要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的兴趣，从而促进学习的积极性。教师把每一堂课都要精心准备，密切联系实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识背景出发，把每一位学生的眼球都吸引到我们数学教学的课堂上来，提高学生上课的积极性，
从而提高课堂效率。小学生一般来说都比较爱听故事，将数学教材知识溶入到具有趣味性的故事之中，最能引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而激起学习的积极性。采用这种方式，学生的情感最投入，学习积极性提高，养成终生自主学习的良好习惯。例如，一位老师在讲“最小公倍数”时是这样创设教学情境的，教师 ： 从前，在钓鱼岛（提到钓鱼岛，老师可以提问钓鱼岛的地理位置，让学生充分认识到钓鱼岛是中国不可分割的领土）上有一个小渔村，村里住着
一老一少两个渔夫。2013年，他们从6月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说 ： “我连续打2天要休息一天。 ”年轻的渔夫说： “我连续打3天要休息一天。 ”有一位台湾岛的朋友向趁他们一起休息的日子去看他们，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们帮他想一想。有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来。孩子们迫不及待地想找到问题的答案。
三、对学生进行科学的评价
学生对待学习的态度和热情，个人想法与教师对他们的评价密不可分。在数学教学中，我经常看到一些学生积极思考问题，主动发表自己看法。当他们的某个思路或计算的方法被老师肯定后，从他们眼神和表情中可以看出，他们得到了极大的满足。同时，当一道题目出现不同的解法时，有的学生始终坚持自己的想法，并与老师争论不下。这其中也是我们教师想看到的争论场面， 但也是我们不愿看到的学生“钻牛角尖”的过程。有些时候我们会急于下结论，或是努力用
自己的言语说服学生。其实，在这种情况下，首先要肯定学生的思考，并鼓励学生想出充分的论证过程。这样，一方面正确的评价了学生主动学习的过程，同时，也教会学生，只有以充分的论证才能让大家心悦诚服。例如，有的学生会经常问一些奥数题，这时教师应乐于接受学生的疑问，并尽可能的给予解答 ； 千万不要以事情多为由拒绝学生，久而久之会造成学生心理挫伤以及对教师的信任危机。还有，教学中我们应当承认学生学习数学的差异，不失时机地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。例如，一些成绩较差的学生，平时有一些微小的进步，教师也要善于捕捉，及时的肯定他们的进步。并鼓励他们继续努力，争取更大的进步。只有科学、正确的评价，才能使学生的身心受到鼓舞，才能使他们获得前进的动力和信心。
【参考文献】
[1]李俊英 . 数学教学中的情感教育 [J. 群文天地，2011 年12 期
[2]陈光敏 . 谈数学教学中的一点尝试 [J]. 中学生数理化（教与学） ，2009 年 04 期
[3]张志杰 . 让学生在兴趣中学习数学 [J]. 科技信息，2009年 12 期
[4]杜龙湘 . 浅谈如何激发学生学习数学的兴趣 [J]. 教师 .2011.09
【关键词】小学数学 学习积极性 课堂效率 兴趣
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、 形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程。正因为如此，有的学生感觉它是枯燥、乏味，是特别难学的一门功课，也有的学生认为，它是一门具有挑战性的，而且越学越有意思的，一门使人头脑灵活的学科。基于这两种不同的效应，作为一名小学数学教师的我，也曾观察到班上学生的这两种现象 ； 也思考过“怎样让学生喜欢上数学课，数学学习的积极性有所增强，数学成绩有所提高”这一连串问题。
《小学数学课程标准》指出 ： 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过对新教材的使用，使我们对新教材有比较深切的认识和体会。好的数学教育应该从学生的生活实际和己有的知识背景出发，多给学生提供充分进行数学实践活动和展现数学魅力的舞台。因此，在我们数学教学中，我们要密切联系学生生活的实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识背景出发，创设有助于学生自主学习、探究、合作交流的情景，让学生
通过观察、认真分析、归纳、类比和交流等互动，积极参与数学学习。使数学教学的课堂，真正成为一个人人平等、师生互动、相互促进和生动活泼构建数学知识的过程。从而使我们数学课堂教学达到了比较理想的效果。笔者结合多年的小学数学教学经验和对新课改的认识，谈谈在小学数学教学的课堂，如何调动学生学习数学的积极性。
一、重视学生的学习目的，诱发学生学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如： 学习了“长
方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积 ； 再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、激发和培养学生学习数学的兴趣
兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。 “读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。 ”学生学习的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们在数学教学设计时，要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的兴趣，从而促进学习的积极性。教师把每一堂课都要精心准备，密切联系实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识背景出发，把每一位学生的眼球都吸引到我们数学教学的课堂上来，提高学生上课的积极性，
从而提高课堂效率。小学生一般来说都比较爱听故事，将数学教材知识溶入到具有趣味性的故事之中，最能引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而激起学习的积极性。采用这种方式，学生的情感最投入，学习积极性提高，养成终生自主学习的良好习惯。例如，一位老师在讲“最小公倍数”时是这样创设教学情境的，教师 ： 从前，在钓鱼岛（提到钓鱼岛，老师可以提问钓鱼岛的地理位置，让学生充分认识到钓鱼岛是中国不可分割的领土）上有一个小渔村，村里住着
一老一少两个渔夫。2013年，他们从6月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说 ： “我连续打2天要休息一天。 ”年轻的渔夫说： “我连续打3天要休息一天。 ”有一位台湾岛的朋友向趁他们一起休息的日子去看他们，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们帮他想一想。有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来。孩子们迫不及待地想找到问题的答案。
三、对学生进行科学的评价
学生对待学习的态度和热情，个人想法与教师对他们的评价密不可分。在数学教学中，我经常看到一些学生积极思考问题，主动发表自己看法。当他们的某个思路或计算的方法被老师肯定后，从他们眼神和表情中可以看出，他们得到了极大的满足。同时，当一道题目出现不同的解法时，有的学生始终坚持自己的想法，并与老师争论不下。这其中也是我们教师想看到的争论场面， 但也是我们不愿看到的学生“钻牛角尖”的过程。有些时候我们会急于下结论，或是努力用
自己的言语说服学生。其实，在这种情况下，首先要肯定学生的思考，并鼓励学生想出充分的论证过程。这样，一方面正确的评价了学生主动学习的过程，同时，也教会学生，只有以充分的论证才能让大家心悦诚服。例如，有的学生会经常问一些奥数题，这时教师应乐于接受学生的疑问，并尽可能的给予解答 ； 千万不要以事情多为由拒绝学生，久而久之会造成学生心理挫伤以及对教师的信任危机。还有，教学中我们应当承认学生学习数学的差异，不失时机地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。例如，一些成绩较差的学生，平时有一些微小的进步，教师也要善于捕捉，及时的肯定他们的进步。并鼓励他们继续努力，争取更大的进步。只有科学、正确的评价，才能使学生的身心受到鼓舞，才能使他们获得前进的动力和信心。
【参考文献】
[1]李俊英 . 数学教学中的情感教育 [J. 群文天地，2011 年12 期
[2]陈光敏 . 谈数学教学中的一点尝试 [J]. 中学生数理化（教与学） ，2009 年 04 期
[3]张志杰 . 让学生在兴趣中学习数学 [J]. 科技信息，2009年 12 期
[4]杜龙湘 . 浅谈如何激发学生学习数学的兴趣 [J]. 教师 .2011.09