让探究式教学模式走进小学语文课堂

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  [摘 要]探究式教学模式是新课程理念下所倡导的新型教学模式之一。在小学语文教学中,运用探究式教学模式有利于发展学生创新思维能力,增强课堂教学的针对性与实效性。
  [关键词]探究式教学模式 小学语文 创新思维
  所谓探究式教学模式就是以学生发展为本,让学生“学思结合”,培养学生的问题意识和探求精神,培养学生学习思考的能力、探索研究的能力、分析解答的能力和创新能力的一种教学模式。在小学语文课堂教学中,教师应以培养学习兴趣为出发点,借助学生自学与探究,增强语文学习的积极性与主动性,从而更好的实现创新思维的培养。
  一、创设探究情境,激发学生探究兴趣
  学习离不开情境,更离不开兴趣。小学生思维敏捷,对周围的很多事物都充满好奇感,语文学习当然也不例外。教师要以学生的知识水平为基础,通过巧妙的创设学习情境来激发他们的探究兴趣。
  例如,在教学《狼牙山五壮士》一文时,我运用“问题阅读探究法”进行教学,这种探究教学可以开发学生多种智能的潜力,要求课堂教学要贯彻以思维为核心,“为智能(思维)而教”的理念。因此在课堂上,我先让学生充分阅读课文把不懂的字词、句子、文段等记下来,把不明白的地方画出来,把弄不懂的问题写下来。这样就给学生设“疑”了。“疑”(问题)是思维的起点,学问是从“疑”开始的。学生有了“疑”,都很希望马上解开课文的疑难问题。就给学生足够的思维空间,去思考,研究,分析……当学生带着这些疑问想尽办法去解疑的时候,教师又组织学生看课文《狼牙山五壮士》并放映录像,让学生在阅读和影视中感受学习,观察对比思考学习,探索研究学习;然后再让学生自由讨论交流,总结归纳,解答疑问,完成教学任务。这样一来,学生很快就把疑难问题解答了,探究学习兴趣更浓了,都希望下一次语文课也能这样学习。这样的探究教学,大大地解放了学生的思想,大大的激发了学生动手、动脑开展学习探究,解答问题的兴趣,很好地培养了学生自主学习、探究合作、开拓创新的能力。
  二、传授探究方法,提高学生探究水平
  “ 授人以鱼,不如授人以渔。”也就是说在小学语文教学中,教师直接教给学生知识,告诉学生问题的答案,远远不如教给学生探究学习的方法那么重要,更让学生受益终生。那么学生怎样才能掌握探究学习的方法自己会学呢?我想应该教会学生下面几点:(一)是学会阅读课文。阅读是掌握第一手材料的必要手段。阅读课文时,要边读边思考,边读边画,边读边写,把的确弄不懂的问题都记下来作为学习探究的内容(问题)。(二)是学会思考。俗话说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”“学思结合”就是要边学边思,在学习中思考,在思考中学习、寻求、明理,把学习得来的信息在思考中加工提炼,获取新的思想、摸索新的规律等。一句话,就是懂得思考问题,分析问题,解答问题。能把学到的知识运用到思考中,把思考中得到的运用到学习中,学和思相互结合,提升学习能力。(三)是学会探究。学和思就是探究的一方面。探究就是动手操作,动脑思考,收集信息,采集资料,分析研究,解决问题的实践过程。只要学生在语文教学中学会阅读、思考、探究、解答就能自主学习、探究学习,形成学习能力,达到会学的境界。如教学生字词时,教师交给学生阅读课文画出生字词,然后查字典、词典、广州音字典学字词的方法等。学生掌握了方法,具备了探究学习的能力,就会在教师还没教课时,就已经自己学习生字词了,并且学得很好。这样的教学多好啊!不但为学生提供了一个很好的自主学习、探究学习、合作学习、讨论学习的机会,而且不断提高学生的学习能力,发挥了学生的特长和张扬了个性,使每一个学生都有所发展,有所收获,让学生更有自信,更好地全面健康发展。
  三、养成探究习惯,提升学生思维能力
  “学以致用”。就是说学生掌握了学习方法就要经常运用,才能有技巧,才能精炼,才能变通灵活,形成能力。在课堂上,学生掌握了教师交给的探究学习方法,就要经常运用方法去实践学习、尝试学习,才能熟练精通,否则适得其反。因此我经常让学生运用所学方法自己去预习新课文,自己提出问题,自己去探索研究,思考分析,解答问题。如教学古诗《石灰吟》时,教师先和学生一起回忆是怎样学习《题西林壁》的。同学们都把学习的方法说出来:“一是熟读古诗,了解背景;二是理解词意和诗意;三是感情朗读,体会心境;四是想象意境,描绘图画。”然后教师让学生按照方法自己探究学习于谦的《石灰吟》;接着教师让同学们分小组合作探究学习“写古诗意,画意境图,感情朗诵”;最后让小组学生派代表汇报表演“说诗意,感情朗读,画图画”,同学们争先恐后,表现欲望高涨,学习气氛热烈。这样的探究教学充分发挥了学生的主动性和积极性,创造了很好的学习环境,让学生独立思考,自由探索,勇于创新,培养了学生的学习探究能力和合作学习能力。当学生乐于学习实践时,就要抓紧时机,提供学习机会,鼓励他们坚持不懈地探究学习,形成探究学习能力,养成探究学习的良好学习习惯。如教完课文《买卖火柴的小女孩》和《凡卡》之后,我就介绍了《格林童话集》《鲁滨逊漂流记》《稻草人》等书籍让学生阅读探究,培养学生阅读探究学习能力和拓展学生的学习空间,真正成为探究学习的主人。逐渐学生喜欢读书了,就会养成读书学习和思考的良好习惯,就会每读一本书,每读一篇文章,都会提出问题,探究问题,分析问题,解答问题,为终身学习打下坚实的基础。教师的教学就会功到自然成,实现“教是为了不用教”的目的。
  总之,小学语文探究教学方法是一种非常高效的教学法,长期运用于语文教学中可以更好的解放学生的思想,把“学思结合”在一起,更好地让学生自由探究学习,动手、动脑思考操作,分析研究,解答问题,获取知识和能力,张扬个性,发挥特长,全面而健康地发展成长。
  参考文献:
  [1]张亚东 小学语文“课堂主体教学”模式的探究《新一代》2012年 第12期
  [2]张志雄 浅谈小学语文教学中的探究性学习《学生之友》2013年 第19期
  [3]严春明 小学语文课堂教学有效性探究《文科爱好者》2013年 第2期
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