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【摘要】在新型冠状病毒肺炎疫情下开展大规模在线教学背景下，本文结合高中政治在线教学的实践，就政治在线教学的课前准备、课堂实施、课后作业、家校协同、调查反馈实现线上线下教学相衔接等方面进行思考，以期提高政治在线教学的效果。
【关键词】疫情;政治在线教学;教学效果
2020年春季学期，受新冠肺炎疫情的影响，教育部提出“停课不停学”，由原来的直接面对面的课堂教学变成了云端上的网络在线教学。教学方式的改变，学生不在教师可视范围内的情况下，教师又应该如何保证政治教育教学质量呢？通过高中政治在线教学的实践和探索，本人有以下几点思考。
一、课前准备，建立教学平台，整合教育资源
为了保证教育效果，教师需要做好各项准备：教师要有思想的高度，充分认识在疫情背景下开展在线教学的重要价值;学会适应教师角色转化，教师从传统课堂面对面教学转换为网络在线主播，整合各类教育资源。教师在授课前先建立学习 QQ 群或者微信群，采用合适的在线教学平台，这为后来的教学及师生、生生沟通提供渠道。
课前科学备课，发挥备课组集中备课与教师个人备课相结合。笔者所在学校的备课组通过集体讨论认为：线上授课的优点在于针对性强，实时反馈快速;缺点在于对学生的学习缺乏监控力度。备课组经过一系列的讨论，定出了初步的计划以及授课方式流程，基本流程是：教师课前一天在QQ群里，发布预习任务——利用学科组卷网批改预习作业，利用學科组卷网统计数据，找出学生普遍性问题—采用热点时政、生活案例线上授课（或针对学生问题进行授课）—课后通过QQ教师助手，布置巩固作业。
教师根据本班学生的实际情况在集体备课的基础上再次备课，准备适用于网络教学的课件、设计导学案等。为保证教学效果，教师在教学准备阶段要精心设计导学案，学案的内容可包括：本节课的学习的目标，课堂探究情境、系列问题或学习任务、解决这些问题或完成学习任务需要的学习材料，需要完成的作业，课堂拓展延伸比如微课资源链接、拓展阅读等及完成上述活动的时间节点和要求等。采用课前导学案教学可以让学生先学，通过学生课前自主学习提升直播政治课堂的效果。
二、课堂实施，结合疫情热点教学，增强交流互动
在课堂教学实施阶段，课堂多采用鲜活的生活案例教学，讲练结合，尤其结合疫情热点教学，提升学生的兴趣，拓展学生的思维，培养学生的政治学科核心素养，提高学生的课堂参与，提升教学效果。
笔者在高一政治《我国外交政策的基本目标和宗旨》的网络在线教学中，采用时政素材“习近平在二十国集团领导人应对新冠肺炎特别峰会上发表重要讲话，中方秉持人类命运共同体理念，愿同有关国家分享防控有益做法，开展药物和疫苗联合研发，并向出现疫情扩散的国家提供力所能及的援助”，让学生感悟我国外交政策的宗旨。“针对美国政客称新冠病毒为‘中国病毒’，中方对此强烈愤慨、坚决反对，敦促美方立即纠正错误，立即停止对中国的无端指责”，让学生感悟我国外交政策的基本立场。通过真实的情境创设、问题导向、任务驱动，让学生融理于情，融情于理，从情悟理，提高政治认同，彰显理发精神，提升家国情怀，让学生明确责任，主动担当，激发学生的学习热情。
为激发学生参与在线课堂学习的积极性，教师除了采用学生感兴趣的素材开展教学活动，还需要注意课堂交流互动的技巧方法。网络在线教学，教师看不见学生，难以保证每位学生一直在线认真听课，是否能听懂，是否有效学习。针对此问题教师应该改变以往讲得多的情况，增强课堂互动和检测，利用好黑板板书，采用激励效应，鼓励课堂表现好的同学，多提问课堂上较少参与互动的同学，鼓励学生课堂发问，调动学生的积极性。在线教学中，学生是否在线练习主观题，教师难以一 一监测，这也给教学效果带来一定的挑战。针对这一问题，教师应要求学生限时完成题目，鼓励学生把完成的当堂作业发到学习群里，学生之间可以相互借鉴学习，教师及时点评和反馈，促进师生互动、生生互动，创造出良好的在线课堂教学氛围，提升在线政治教学效果。
三、作业分层，因材施教，家校协同
教师应因材施教，布置不同层次的作业，满足不同学生的发展需求。对于优等生，教师在要求学生完成所学的学习任务后，可适当增加探究性、开放性问题的思考，增加时政的阅读，增加名著的阅读。例如，笔者在哲学矛盾观的教学中，要求本班的优等学生阅读《毛泽东选集》中的矛盾论，录制读书分享感悟视频，向全班做网络读书分享。对于中等生，教师应时时关注这类型学生是否能跟着课堂节奏学习，能否按要求完成作业，鼓励其积极向优生学习，预防成绩下滑。对于当前较弱、进步空间较大的学生，往往这类型学生的学习自觉性不强、自律性不够，教师时时监督，帮助其端正学习的态度，夯实基础，树立学习进步的信心。
教师在批改学生的过程中要发挥学生作业榜样示范力量，通过QQ教师助手的示范作业功能和班级学生分享优秀作业，这有利于优生的培养，也有利于其他学生向优秀学生看齐，发挥同伴示范引领的作用，形成班级学习正能量。请家长鼓励学生积极参与课堂思考、参与互动交流，提升学生学习的自主性，提高学习效果。
四、调查反馈，以学促教，线上线下相衔接
及时有效的学生反馈对教师进行下一步的在线教学具有指向性作用。笔者在网络在线教学期间，对我校高二选修政治的学生进行了包括教师讲授速度、学生对课后作业任务量情况、在线听课效果、返校后政治学科教学建议等方面设置调查问卷，根据教学问题及时调整在线教学策略，以生为本、以学定教、以学促教、教学相长。分析学情，倾听学生心声音，教师通过学生提供的返校后的教学建议，提高在线教学与线下教学相衔接，提升教学整体效果。
在新冠状病毒疫情期间，我国不同学科在不断探索适合本学科教学的在线教学方式，大规模的在线教学实践，一定会促进在线教学研究的发展。疫情终会过去，但是在线教学推动教育改革、发展、创新的脚步不会停下。在信息技术快速发展的今天，我们不仅要让在线教学成为解决疫情中教育问题的重要方式，而且要推动它成为打造未来信息化教育的重要力量，整合各类教育资源，实现在线与线下教学融合发展。
参考文献：
[1]龙宝新.疫情背景下中小学在线教育高效化的行动路径[J].教育科学论坛，2020（11）：26-28.
[2]朱超才，何良静，马洁.疫情期间学生线上自主学习能力培育策略研究[J].通化师范学院学报，2020（04）：84-87.
[3]曲茜美，曾嘉灵，尚俊杰.疫情期间如何有效开展在线教学[J].教师教育论坛，2020（04）：21-24.
【关键词】疫情;政治在线教学;教学效果
2020年春季学期，受新冠肺炎疫情的影响，教育部提出“停课不停学”，由原来的直接面对面的课堂教学变成了云端上的网络在线教学。教学方式的改变，学生不在教师可视范围内的情况下，教师又应该如何保证政治教育教学质量呢？通过高中政治在线教学的实践和探索，本人有以下几点思考。
一、课前准备，建立教学平台，整合教育资源
为了保证教育效果，教师需要做好各项准备：教师要有思想的高度，充分认识在疫情背景下开展在线教学的重要价值;学会适应教师角色转化，教师从传统课堂面对面教学转换为网络在线主播，整合各类教育资源。教师在授课前先建立学习 QQ 群或者微信群，采用合适的在线教学平台，这为后来的教学及师生、生生沟通提供渠道。
课前科学备课，发挥备课组集中备课与教师个人备课相结合。笔者所在学校的备课组通过集体讨论认为：线上授课的优点在于针对性强，实时反馈快速;缺点在于对学生的学习缺乏监控力度。备课组经过一系列的讨论，定出了初步的计划以及授课方式流程，基本流程是：教师课前一天在QQ群里，发布预习任务——利用学科组卷网批改预习作业，利用學科组卷网统计数据，找出学生普遍性问题—采用热点时政、生活案例线上授课（或针对学生问题进行授课）—课后通过QQ教师助手，布置巩固作业。
教师根据本班学生的实际情况在集体备课的基础上再次备课，准备适用于网络教学的课件、设计导学案等。为保证教学效果，教师在教学准备阶段要精心设计导学案，学案的内容可包括：本节课的学习的目标，课堂探究情境、系列问题或学习任务、解决这些问题或完成学习任务需要的学习材料，需要完成的作业，课堂拓展延伸比如微课资源链接、拓展阅读等及完成上述活动的时间节点和要求等。采用课前导学案教学可以让学生先学，通过学生课前自主学习提升直播政治课堂的效果。
二、课堂实施，结合疫情热点教学，增强交流互动
在课堂教学实施阶段，课堂多采用鲜活的生活案例教学，讲练结合，尤其结合疫情热点教学，提升学生的兴趣，拓展学生的思维，培养学生的政治学科核心素养，提高学生的课堂参与，提升教学效果。
笔者在高一政治《我国外交政策的基本目标和宗旨》的网络在线教学中，采用时政素材“习近平在二十国集团领导人应对新冠肺炎特别峰会上发表重要讲话，中方秉持人类命运共同体理念，愿同有关国家分享防控有益做法，开展药物和疫苗联合研发，并向出现疫情扩散的国家提供力所能及的援助”，让学生感悟我国外交政策的宗旨。“针对美国政客称新冠病毒为‘中国病毒’，中方对此强烈愤慨、坚决反对，敦促美方立即纠正错误，立即停止对中国的无端指责”，让学生感悟我国外交政策的基本立场。通过真实的情境创设、问题导向、任务驱动，让学生融理于情，融情于理，从情悟理，提高政治认同，彰显理发精神，提升家国情怀，让学生明确责任，主动担当，激发学生的学习热情。
为激发学生参与在线课堂学习的积极性，教师除了采用学生感兴趣的素材开展教学活动，还需要注意课堂交流互动的技巧方法。网络在线教学，教师看不见学生，难以保证每位学生一直在线认真听课，是否能听懂，是否有效学习。针对此问题教师应该改变以往讲得多的情况，增强课堂互动和检测，利用好黑板板书，采用激励效应，鼓励课堂表现好的同学，多提问课堂上较少参与互动的同学，鼓励学生课堂发问，调动学生的积极性。在线教学中，学生是否在线练习主观题，教师难以一 一监测，这也给教学效果带来一定的挑战。针对这一问题，教师应要求学生限时完成题目，鼓励学生把完成的当堂作业发到学习群里，学生之间可以相互借鉴学习，教师及时点评和反馈，促进师生互动、生生互动，创造出良好的在线课堂教学氛围，提升在线政治教学效果。
三、作业分层，因材施教，家校协同
教师应因材施教，布置不同层次的作业，满足不同学生的发展需求。对于优等生，教师在要求学生完成所学的学习任务后，可适当增加探究性、开放性问题的思考，增加时政的阅读，增加名著的阅读。例如，笔者在哲学矛盾观的教学中，要求本班的优等学生阅读《毛泽东选集》中的矛盾论，录制读书分享感悟视频，向全班做网络读书分享。对于中等生，教师应时时关注这类型学生是否能跟着课堂节奏学习，能否按要求完成作业，鼓励其积极向优生学习，预防成绩下滑。对于当前较弱、进步空间较大的学生，往往这类型学生的学习自觉性不强、自律性不够，教师时时监督，帮助其端正学习的态度，夯实基础，树立学习进步的信心。
教师在批改学生的过程中要发挥学生作业榜样示范力量，通过QQ教师助手的示范作业功能和班级学生分享优秀作业，这有利于优生的培养，也有利于其他学生向优秀学生看齐，发挥同伴示范引领的作用，形成班级学习正能量。请家长鼓励学生积极参与课堂思考、参与互动交流，提升学生学习的自主性，提高学习效果。
四、调查反馈，以学促教，线上线下相衔接
及时有效的学生反馈对教师进行下一步的在线教学具有指向性作用。笔者在网络在线教学期间，对我校高二选修政治的学生进行了包括教师讲授速度、学生对课后作业任务量情况、在线听课效果、返校后政治学科教学建议等方面设置调查问卷，根据教学问题及时调整在线教学策略，以生为本、以学定教、以学促教、教学相长。分析学情，倾听学生心声音，教师通过学生提供的返校后的教学建议，提高在线教学与线下教学相衔接，提升教学整体效果。
在新冠状病毒疫情期间，我国不同学科在不断探索适合本学科教学的在线教学方式，大规模的在线教学实践，一定会促进在线教学研究的发展。疫情终会过去，但是在线教学推动教育改革、发展、创新的脚步不会停下。在信息技术快速发展的今天，我们不仅要让在线教学成为解决疫情中教育问题的重要方式，而且要推动它成为打造未来信息化教育的重要力量，整合各类教育资源，实现在线与线下教学融合发展。
参考文献：
[1]龙宝新.疫情背景下中小学在线教育高效化的行动路径[J].教育科学论坛，2020（11）：26-28.
[2]朱超才，何良静，马洁.疫情期间学生线上自主学习能力培育策略研究[J].通化师范学院学报，2020（04）：84-87.
[3]曲茜美，曾嘉灵，尚俊杰.疫情期间如何有效开展在线教学[J].教师教育论坛，2020（04）：21-24.