一、问题的提出
　　
　　兴趣是个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，高中数学教学要注重对学生兴趣的激发，在教学中激发学生学习数学的好奇心、求知欲，改革教学方法和教学手段，激发学生的数学兴趣，以调动学生学习数学的积极性，提高高中数学教学质量。
　　
　　二、高中数学学习兴趣的培养策略
　　
　　(一)建立和谐的师生关系，理解、尊重、信任学生、感染学生
　　教学是师生双边情感和思想交流的活动，教和学相互促进，老师和学生双方的情感和谐融洽，能使教学活动顺利进行，取得良好的教学效果。教学中，教师要加强与学生情感的交流，关爱每个学生，热情地帮助学生解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，形成和谐的学习气氛，增强学生学习的动力，引导并激发学生积极学习，鼓励他们质疑，使学生自然而然喜爱数学学科，达到“亲其师，信其道”的效果。
　　
　　(二)应用适当的教学方法，因材施教，充分发挥学生学习的主动性与积极性，激发学生数学学习兴趣。
　　1.启发诱导，有的放矢地进行有区别的教学，充分发挥学生学习的主动性与积极性。教师要从学生的实际情况、个体差异出发，运用启发诱导的方法，有的放矢地进行有区别的教学，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使每个学生都能获得最佳的发展。教学过程中学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，教师应以激发学生的学习兴趣为目标，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来。教师引导、作适当的提示，由学生自己去发现，既能活跃课堂气氛，又能使学生学会思维的方法，而且学生学到的知识也更灵活、牢固。
　　2.引导学生积极探索，培养学生的探究、分析问题和解决问题的能力。数学的系统性、逻辑性、抽象性要求教师要引导学生积极探索，在课堂教学中更加讲究教学方法、教学手段，讲究语言的艺术性，更多采用的是問题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用，使学生在轻松愉快的氛围中较为顺利地掌握数学知识，培养学生的探究能力、观察能力、归纳能力、分析问题和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
　　3.设置疑问与悬念，引发学生思考的欲望。思维自疑问和惊奇开始，在教学中教师可设计学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如教学等差数列求和公式，可以借助数学家高斯小时候计算1 2 3 …… 100=5050的故事，激发学生强烈的探究欲望。
　　4.采用分层次教学，因材施教，提高学生数学学习能力。在教学的过程中，针对不同学生的数学水平，教师可采取分层次教学方法，满足不同层次学生的求知需求，激发不同层次学生数学的学习兴趣在教学中，每一个学生的数学水平是不相同的，其对数学的学习兴趣也不相同。在教学的过程中，针对不同学生的数学水平，教师可采取分层次教学方法，满足不同层次学生的求知需求，激发不同层次学生数学的学习兴趣。比如在课堂教学目标、课堂练习、提问、辅导等方面中，根据学生的学情，设置适合不同层次学生的课堂教学目标、课堂练习、提问、辅导等，让不同程度的学生得到不同层次的训练，让一部分学生得到一定程度的挑战，也可解除成绩较差的学生的畏难情绪，从而达到激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学学习能力的目的。
　　
　　(三)创设问题情景，营造浓厚的数学学习氛围，采用发现法教学，激发学生的求知欲
　　数学教师应想方设法或通过历史典故或有趣的问题或复习导人法去创设情景以增加数学课堂的趣味性，使学生置身于情景之中，在浓厚的兴趣中感受数学、体会数学，从而掌握数学知识。教学过程中学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识。
　　在讲授对数时，教师可以先提出一个“折纸登天”的问题。“假设有一张足够大的纸(厚0，1mm)，将它对折100次之后，会有多厚?如制作那样高的天梯，能登上喜马拉雅山吗?能登上月球吗?教师可抓住学生答案的多样性的时机引导学生进入对数的学习。这样，会引起学生极大的好奇心，激活学生学习的兴奋点，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
　　
　　(四)多媒体教学与数学教学有机结合，从感官上吸引学生的兴趣
　　现代多媒体教育技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理极其强大，交互式教学课件充分创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习兴趣。
　　(五)积极开展数学课外活动，联系生活，引导学生学习的兴趣
　　教师在课堂教学中应有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学认识到学习数学的重要性，使他们对数学产生兴趣。对于教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题，引导学生应用数学知识与方法去解决现实问题。
　　
　　(六)引导学生在数学学习的过程中欣赏数学美，培养学生的审美能力
　　教学中，教师应引导学生把握数学美简单美、和谐美、奇异美的三个特征以及数学美学教育的四个层次…：美观、美好、美妙、完美来积极引导学生欣赏数学美。遇到数学难题时，一条辅助线的添加会使学生豁然开朗，问题迎刃而解，学生定有妙手偶得之情。在学习的过程中，如果我们能与学生一起从数学家的角度来探索、学习，就能激发学生对数学美中蕴含的数学知识的探索兴趣，透过符号、定理、公式去洞察、领悟数学美。
　　
　　
　　　三、结束语
　　
　　学生对高中数学的学习兴趣是教师进行数学教学的基础和关键，学生数学学习兴趣的养成需要教师持之以恒，不断地探索学生数学学习兴趣影响的因素，因材施教，建立和谐的师生关系，创设情境，引导学生学会学习数学并能让学生体会到学习数学的乐趣。这样，高中数学教学质量一定会有大幅度的提高。
　　　参考文献：
　　[1]郝建华，激发数学学习兴趣的策略[J]
　　[2]黄世凤，培养学生数学兴趣的思考[J]
　　[3]张成武培养高中学生数学学习兴趣“三变”[J].