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现行的初中数学课标中，规定的教学目标除了具体的数学知识和基本技能外，还规定了“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及数学创新意识；进一步培养良好的个性品质”。作为一名农村初级中学的数学教师，近五年的教书生活让我成长了不少，从教学中体会到的东西也很多。就农村初中数学教学目标的达成，我有一些浅薄的看法，希望与同仁一起分享。
我们都知道，教学目标就是教学的出发点和归宿，一切教育活动都是围绕教学目标来进行和展开的，起着支配和指导教学过程的作用。正确的制定教学目标是教学过程的重要环节。新课标要求达到知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观的综合目标。那么，如何才能更好的在数学教学中达成目标呢？我个人认为应该做到以下几点：
一、结合教学实际，制定行之有效的教学目标
我认为我们制定的教学目标应该符合我们的教学实践，如若不然，就只能算作纸上谈兵，对我们的实际教学一点帮助都没有。现实生活中，许多农村初中老师备课时模仿从书店买来的优秀教案、教辅资料，上课时照搬优秀教案、教辅资料上的许多内容，就连教学目标的制定也照搬。可是上完课后才知道，教师没有完成教学目标，学生也没有达到学习目的。为什么会出现这样的情况，究其原因，我认为有以下几个方面：①优秀教案是一些大中城市的特级教师编写的，他们是结合大中城市的学生实际情况编写，与我们农村初中生的实际情况不相符；②大中城市教学条件比我们农村先进许多，例如他们有电脑、多媒体等教学设施，我们主要还是利用一块黑板，两支粉笔教学；③特级教师驾驭课堂的能力更强，大多数学生的基础也要好些。
我们在制定教学目标的时候，就应该根据实际教学情况来制定。不但要考虑学生的综合素质，以基础为主，分层次的教学，还要根据实际环境条件，辅之以一定的自制教具，才能更好的达成教学目标。有的学生在小学的时候成绩还可以，以为在初中也一样好学，于是就放松了，吃老本，结果成绩一落千丈。初中的数学知识相比小学来说，更复杂了，也增加了很多新的知识点，稍微放松，也许就会跟不上老师的上课节奏。这节课听不懂，就没有兴趣再听下去，久而久之，也就不愿意再学习数学。
二、将教学目标落到实处，贯穿整个教学始终
实际教学中，我们面对的学生在计算和解题上有快有慢，所以，在备课时就应该制定优等生、差等生、学困生三个层次的目标，教师围绕三个层次的目标进行教学。
例如在教学《圆的面积》一课时，我通过对学生的课前测查了解到已经有部分学生知道了圆面积公式。面对这一事实，我设计了两种教学方案：对未知计算公式的学生，如何引导学生自主探索；对已经知道计算公式的学生，该如何引导学生进一步确认并追溯公式的来源。由于每个人的视角不同，解决问题的策略不同，在推导、验证公式时又出现了多样性，有的学生把圆转化成长方形，有的转化成平行四边形，有的转化成三角形、梯形……这样的课堂教学生动活泼、各有发展，收到了良好的教学效果。再加上教师从旁点拔与指导，使一部分学生能脱颖而出。
教学过程中，数学教师要鼓励学生到黑板上做题，并且一定要对学生做题的情况进行认真讲评。因为老师的方法往往是最具代表性，最为合理和简便的。对于学生上黑板做题的方法，教师也应重视，正所谓“博取百家之长为己用”。引导学生主动做题， 不要认为上黑板是一件倒霉的事， 因为往往学生在黑板上出现的错误经老师纠正后，印象会特别深刻。如果下次遇到相同的题目，也许就不会再出错了。
在教学中围绕课前制定的教学目标进行教学，才能真正使学生学到知识，教师也才能更好的将教学目标落到实处。如果把教学目标放在一边，课堂上天马行空，想讲什么就讲什么，一节课下来，没有教学重点，没有教学目标，这节课绝对不是一节成功的数学课。
三、巩固知识的同时，进一步达成教学目标
很多学生上课听懂了，下课全忘记了，主要是因为没有及时巩固。所以，在教学每一个新的知识点后都应该及时加强巩固，这样，学生的记忆才牢固。
玩是所有人的天性，而初中生正处在想玩的年纪，加上自控能力弱，很多时候只是带着耳朵听，不愿意动手，也不愿意动脑。可能放学回家连书包都不会打开，更不要说打开书本复习。在农村，有的学生还要帮助家里做家务，根本没有太多的时间学习。就算在家里做点练习，不会做的题目也没有人教，到了学校也不主动问同学或老师，时间长了，也就失去学习数学的兴趣。所以，数学教师在教学后一定要安排一定的时间检查学生的学习情况，及时巩固，才能监督学生学习，进一步达成教学目标。
学好数学必不可少的一个素质是“勤”。学习数学免不了的是计算和练习，这些就是基本功的一个重要方面。一般数学不理想的同学，对于平时的课后练习都不是很重视或是觉得头痛，不喜欢做习题。然而在考试中，数学对他们的要求不单是正确，同时也有问题解决的熟练度。所以平时的练习对于知识的即时巩固以及熟练度的提高都很有帮助。因此，在数学教学中，数学教师要培养学生主动练习的能力，将课堂学习的知识及时消化的过程就是练习巩固的过程。
总之，数学是一门知识的连贯性和逻辑性都很强的学科，正确掌握我们学过的每一个概念、法则、公式、定理可以为以后的学习打下良好的基础，如果在学习某一内容或解某一题时碰到了困难，那么很有可能就是因为与其有关的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的，因此要注意查缺补漏，找到问题并及时解决之，努力做到发现一个问题及时解决一个问题。只有基础扎实，学生的成绩才会提高。
数学教学目标的达成不是数学老师单方面能完成的，必须还原学生的主体地位，教师教的同时还要学生学，才能达到教学目的，完成教学目标。
我们都知道，教学目标就是教学的出发点和归宿，一切教育活动都是围绕教学目标来进行和展开的，起着支配和指导教学过程的作用。正确的制定教学目标是教学过程的重要环节。新课标要求达到知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观的综合目标。那么，如何才能更好的在数学教学中达成目标呢？我个人认为应该做到以下几点：
一、结合教学实际，制定行之有效的教学目标
我认为我们制定的教学目标应该符合我们的教学实践，如若不然，就只能算作纸上谈兵，对我们的实际教学一点帮助都没有。现实生活中，许多农村初中老师备课时模仿从书店买来的优秀教案、教辅资料，上课时照搬优秀教案、教辅资料上的许多内容，就连教学目标的制定也照搬。可是上完课后才知道，教师没有完成教学目标，学生也没有达到学习目的。为什么会出现这样的情况，究其原因，我认为有以下几个方面：①优秀教案是一些大中城市的特级教师编写的，他们是结合大中城市的学生实际情况编写，与我们农村初中生的实际情况不相符；②大中城市教学条件比我们农村先进许多，例如他们有电脑、多媒体等教学设施，我们主要还是利用一块黑板，两支粉笔教学；③特级教师驾驭课堂的能力更强，大多数学生的基础也要好些。
我们在制定教学目标的时候，就应该根据实际教学情况来制定。不但要考虑学生的综合素质，以基础为主，分层次的教学，还要根据实际环境条件，辅之以一定的自制教具，才能更好的达成教学目标。有的学生在小学的时候成绩还可以，以为在初中也一样好学，于是就放松了，吃老本，结果成绩一落千丈。初中的数学知识相比小学来说，更复杂了，也增加了很多新的知识点，稍微放松，也许就会跟不上老师的上课节奏。这节课听不懂，就没有兴趣再听下去，久而久之，也就不愿意再学习数学。
二、将教学目标落到实处，贯穿整个教学始终
实际教学中，我们面对的学生在计算和解题上有快有慢，所以，在备课时就应该制定优等生、差等生、学困生三个层次的目标，教师围绕三个层次的目标进行教学。
例如在教学《圆的面积》一课时，我通过对学生的课前测查了解到已经有部分学生知道了圆面积公式。面对这一事实，我设计了两种教学方案：对未知计算公式的学生，如何引导学生自主探索；对已经知道计算公式的学生，该如何引导学生进一步确认并追溯公式的来源。由于每个人的视角不同，解决问题的策略不同，在推导、验证公式时又出现了多样性，有的学生把圆转化成长方形，有的转化成平行四边形，有的转化成三角形、梯形……这样的课堂教学生动活泼、各有发展，收到了良好的教学效果。再加上教师从旁点拔与指导，使一部分学生能脱颖而出。
教学过程中，数学教师要鼓励学生到黑板上做题，并且一定要对学生做题的情况进行认真讲评。因为老师的方法往往是最具代表性，最为合理和简便的。对于学生上黑板做题的方法，教师也应重视，正所谓“博取百家之长为己用”。引导学生主动做题， 不要认为上黑板是一件倒霉的事， 因为往往学生在黑板上出现的错误经老师纠正后，印象会特别深刻。如果下次遇到相同的题目，也许就不会再出错了。
在教学中围绕课前制定的教学目标进行教学，才能真正使学生学到知识，教师也才能更好的将教学目标落到实处。如果把教学目标放在一边，课堂上天马行空，想讲什么就讲什么，一节课下来，没有教学重点，没有教学目标，这节课绝对不是一节成功的数学课。
三、巩固知识的同时，进一步达成教学目标
很多学生上课听懂了，下课全忘记了，主要是因为没有及时巩固。所以，在教学每一个新的知识点后都应该及时加强巩固，这样，学生的记忆才牢固。
玩是所有人的天性，而初中生正处在想玩的年纪，加上自控能力弱，很多时候只是带着耳朵听，不愿意动手，也不愿意动脑。可能放学回家连书包都不会打开，更不要说打开书本复习。在农村，有的学生还要帮助家里做家务，根本没有太多的时间学习。就算在家里做点练习，不会做的题目也没有人教，到了学校也不主动问同学或老师，时间长了，也就失去学习数学的兴趣。所以，数学教师在教学后一定要安排一定的时间检查学生的学习情况，及时巩固，才能监督学生学习，进一步达成教学目标。
学好数学必不可少的一个素质是“勤”。学习数学免不了的是计算和练习，这些就是基本功的一个重要方面。一般数学不理想的同学，对于平时的课后练习都不是很重视或是觉得头痛，不喜欢做习题。然而在考试中，数学对他们的要求不单是正确，同时也有问题解决的熟练度。所以平时的练习对于知识的即时巩固以及熟练度的提高都很有帮助。因此，在数学教学中，数学教师要培养学生主动练习的能力，将课堂学习的知识及时消化的过程就是练习巩固的过程。
总之，数学是一门知识的连贯性和逻辑性都很强的学科，正确掌握我们学过的每一个概念、法则、公式、定理可以为以后的学习打下良好的基础，如果在学习某一内容或解某一题时碰到了困难，那么很有可能就是因为与其有关的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的，因此要注意查缺补漏，找到问题并及时解决之，努力做到发现一个问题及时解决一个问题。只有基础扎实，学生的成绩才会提高。
数学教学目标的达成不是数学老师单方面能完成的，必须还原学生的主体地位，教师教的同时还要学生学，才能达到教学目的，完成教学目标。