【摘 要】
:
含有双变量的条件最值问题是各类试题中的常考内容,求解时需要结合题设条件进行合理变形,先创设能够灵活运用基本不等式的有利条件,再根据基本不等式中的最值定理,即可获得巧思妙解.探究此类问题,有利于提高学生的解题能力,培养数学核心素养.
论文部分内容阅读
含有双变量的条件最值问题是各类试题中的常考内容,求解时需要结合题设条件进行合理变形,先创设能够灵活运用基本不等式的有利条件,再根据基本不等式中的最值定理,即可获得巧思妙解.探究此类问题,有利于提高学生的解题能力,培养数学核心素养.
其他文献
在解三角形问题中,与三角形内角正切有关的最值问题涉及知识面广,对学生综合能力要求较高,主要通过探寻关系、利用基本不等式等来求解.
在高三复习中,试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力、发展素养的重要作用.“世界咖啡”是一种允许较多人同时参与某一主题研讨的活动模式.把“世界咖啡”这一研讨模式应用于高三化学试卷讲评课中,能够满足师生、生生之间的深层交流与互动,提高试卷讲评课的效率.
一、设计思想rn《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出,普通高中化学课程是弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体[1].要想在教学中将核心素养落到实处,我们必须解决高中化学课堂中存在的浅层次的知识学习现象[2].深度学习是教学理念,是教学改进的方向,更是教学改进的思想方法、宏观原则和策略.化学学科深度学习界定为:在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,开展以化学实验为主的多种探究活动,从宏微结合、变化守恒的视角,运用证据推理与模型认知的思维方式,解决综合复杂问题,获得结构化的化学核心知识,建
基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出的命题要求,构建评价高考试题“一核四维”框架,并以2021年高考化学典型试题为例,从关键能力、知识来源、问题层次、情境素材和素养类别进行评价,揭示高考化学试题的命题特点.
2021年全国统考高考化学试题发生了很大的变化.由于参加新高考模式考试的省份增多,使得原来参加全国高考Ⅰ卷的省份减少,于是在新情况下,教育部考试中心把原来的全国高考Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ卷改名为2021年的甲、乙卷,乙卷实际是把过去的Ⅰ、Ⅱ卷合并起来,甲卷相当于过去的Ⅲ卷.
核心素养背景下,对高中数学知识点的梳理与教学,要突出单元整体观,抓住单元要素,强调学生综合能力的发展.单元整合是一种新型教法,它以单元学习内容为整体,探析知识点之间的内在联系,构建教学过程,进而突破重、难点,加深学生对数学知识的理解和应用,提高学习效率.
数字化学实验融入化学教学,可引导学生感受信息技术的应用和魅力,增强学生的好奇心和探究欲望,在发展化学学科核心素养方面有不可替代的作用.自制温度压强传感实验瓶具有成本低廉、制作简便、应用广泛、效果明显的特点.利用此实验瓶开发初中化学探究实验,培养学生创新意识和关键能力,帮助学生建构科学观念、建立高阶思维,发展学生化学学科核心素养和信息技术学科核心素养.
在初中化学教学中,帮助学生形成化学基本观念,特别是“微粒观”的构建是化学学科教学的首要任务.人教版初中化学课本在编排设计、内容布局、展现方式等方面展现出化学研究问题的独有视角,对学生形成化学基本观念,提高化学思维有着重要影响,同样也为教师提供教学方法、创造教学空间,促进学生化学核心素养的发展.本文基于人教版初中化学物质构成的奥秘,总结概括行之有效的教学方法,以期促进学生微粒观的形成与发展.
深层研究教材例习题,意在让学生体会学习的过程,感悟其中蕴含的数学思想和方法,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力.
一、对科学本质的认识rn科学的本质是科学认识论,科学是认识世界的一种方法,或与科学知识发展相一致的价值和信念[1].科学本质的内涵包括:(1)科学知识是暂定性的;(2)科学知识是以经验为基础的(基于对自然世界的观察);(3)科学知识在一定程度上具有创造性和主观性;(4)科学知识与社会和文化有关;(5)科学理论是建构的(从观察到推论的过程);(6)科学定律描述观察现象之间的关系,而科学理论是对自然现象的推论解释[2].