《语文新课程标准》的前言部分明确指出：新课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对于这样一种有别于传统语文教学的学习方式，虽然许多学校都已经要求老师实践，不少教师也早已在教学中加以运用，尝试用不同的方法培养学生的自主学习能力，但现实中有些课可能还需要老师的二次讲解，效果十分不好。即使学生能够自主解决分段、注释、概括中心思想等问题，但也不够深入，有时还可能导致学生抄袭相关资料。因此自主学习成了一个让教师头疼的难题。语文教学又陷入一个举步维艰的境地。面对这种现状，要想走出困境，以下几方面亟待解决。
　　 一、从纵向时间上看，应该从初一开始训练学生自主学习。小学六年，学生还习惯依赖老师，自主学习的能力较差。步入中学，就是一个重要的转折，应从思想上改变他们小学时的依赖心理，变被动学习为主动学习，树立自主学习的观念。十二、三岁的年龄，正是渴望独立的年龄阶段。在这个时候提出自主学习，学生很容易接受。如果错过这个良好的时机，到初二、初三再提倡自主学习，效果就比较差了，学生很难去改变固有的被动学习、依赖学习。因此，自主学习要从初一开始训练，逐步过渡到初二的初步掌握，初三的熟练运用。
　　 二、从横向时间上看，很多学生由于不上晚自习，放假在家也无父母监管，所以能真正自主学习的学生较少。这就需要老师集中布置自主学习任务，或采取集中自主学习的方式，如要求学生上晚自习（禁止老师上课）。
　　 三、指导学生掌握语文学习方法。训练学生自主学习，首先要让他们知道怎样自主学习。这就涉及到指导学生掌握语文学习方法的问题。语文学习过程中着重有以下几个方面的学习方法指导：
　　 1、制定计划的方法。包括如何明确学习目标，如何确定学习内容，如何分解学习目标，如何分配学习内容等。教会学生根据教材编写特点，结合单元目标，制定每课学习目标。
　　 2、自学不同类别的文章的方法。根据教材编排，有现代文、文言文、古今诗词等。现代文按不同的文体可分为记叙文、说明文、议论文等。每种文体都有各自的特点，学习方法也不同。文言文、古今诗词也有各自的分类，自学方法也各不相同。因此，在自主学习过程中，要指导学生掌握不同类别的文章的自学方法，举一反三，反复运用，直到熟练掌握。
　　 3、有效高效地听课的方法。教会学生上课时如何集中精力，做到眼到、口到、手到、心到，将听思结合起来，将读辨结合起来，追求有效、高效课堂。
　　 4、扎实复习的方法。科学地安排时间和内容，把平常复习与阶段性复习结合起来，每篇课文复习与单元复习结合起来，重点复习与一般复习结合起来。“温故而知新”，只有不断地复习巩固，才能积累更多的知识。
　　 5、课外学习的方法。沟通课堂内外，充分利用语文教育资源，使学生在生活中学语文。指导学生借助电视网络等学语文，可推荐一些好的电视栏目，如《电视诗歌散文》等，让学生从电视网络中丰富课余知识。组织学生参加社会实践活动，使学生在活动中培养表达交流的能力，同时接触社会、认识社会，积累人生体验，为写作积累素材。还可以上网查资料进行学习等。
　　 6、知识树梳理的方法。根据教材内容，一个阶段的学习结束后，就指导学生梳理学习过程的知识内容和掌握的方法，使学过的知识和掌握的方法条理化、系统化，形成知识树。这样既可以牢固掌握所学知识，又利于知识的运用。在知识树中，由一个方面可以知道整体，整理的知识是不易遗忘的。
　　 四、注重精讲。在传统的语文教学中，人们提倡精讲，讲究效率。在自主学习中，同样强调精讲。只有教师的精讲，才能促进学生更加主动地自主学习。通过自主学习，学生有许多知识都能够解决，对于这部分知识，就不需讲析。相应的，在自主学习过程中，还有一些让学生感到解决起来很困难的问题，这就需要教师的精要点拨，启发学生思考，从而达到解决问题的目的。教师的精讲帮助学生解决了难点，自主学习的阻碍小了，学生也就乐于自主学习了。
　　 总之，语文自主学习是一种有利于学生语文素养形成的重要的学习方式。在自主学习过程中，除上述几点需要解决之外，还有很多方面值得探索思考。相信通过各地老师自己的不断实践，这种方法将来一定会更加科学有效，一定会为我们打造高效的课堂起到不可缺少的媒介作用。
　　
　　 刘丛光，教师，现居江苏阜宁。