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【摘要】阅读与写作是语文教学的最重要的内容，语文学科的工具性，对我们语文教学中学生阅读理解能力的培养提出了更高的要求，而其中的现代文阅读理解能力的培养更是重中之重，在教学实践中，本人觉得初中学生现代文阅读理解能力的培养可以從以本为本去培养学生综合理解能力、开展广泛的专题阅读、加强整体感知能力训练、传授科学的解题思路、交给学生有效的答题技巧等几个方面入手。
【关键词】阅读 能力 培养
阅读与写作是语文教学的最重要的内容，语文学科的工具性，对我们语文教学中学生阅读理解能力的培养提出了更高的要求，而其中的现代文阅读理解能力的培养更是重中之重，那么，如何才能有效地培养初中学生现代文阅读理解能力呢？在近20年的语文教学实践中，本人做了大量有益的尝试，现谈谈几点心得体会。
一、培养综合理解能力。
美国教育心理学家和教育家布鲁纳所说：“我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书，而是让学生自己去思考，像历史学家那样去思考问题，去参与获得知识的过程。理解是一个过程，而不是一个结果。”我们的课堂教学更应充满激发、启发、调动的内容，让学生有问题意识。为了让学生心中有数，较快校准地提出问题，分析问题，解决问题，我们应该帮学生明确阅读体的命题规律、命题内容和命题范围。如把提点概括出来，进行有针对性的分析讲解。
1、整体感知文章的主要内容。所谓整体感知内容，就是遵循一定的顺序和规律，由前到后，由浅到深，由局部到整体，并在此基础上，由粗到精，由繁到简地把握这个总的意思，进而从中概括出文章的中心。
2、推敲重要词语在语境中的意义和作用。所谓重要词语包括表现文章主题思想的词语；体现作者观点立场的词语；对文章结构起连接作用的词语；在具体语境中有特殊含义的词语；有一定指代意义的词语；体现语言准确性的词语。
3、理清文章的思路、脉络和层次。具体地说，就是要弄清记叙文的线索，说明文的顺序，议论文的论证过程；要搞明白文章先写什么，接着些什么，最后写什么；要知晓各部分之间是什么关系。
4、把握文中关键句，并根据表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义及作用。这些关键句如果从结构来说，一般指文章或段落的领起句；文章或段落的总结句和过渡句。如果从内容上来说，主要指中心句，即能概括全文中心思想的句子。
5、分析概括作者流露在文章中的观点态度即情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏。“文章合为时而著”，文章中总是渗透着作者对客观存在的人、事、物、现象、表现等所持有的主张或看法。作者的好恶、褒贬，都会在文章中或隐或现地表现出来。所以，在文章中能分析概括作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并就此说出自己的看法和理解是检验初中生阅读水平的重要标志。
6、捕捉文章的重要信息，概括文章的内容要点。这些信息主要是指：文章中的基本概念和最新知识；重要概念和知识的解释、阐述；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。
二、加强整体感知能力训练。
只有从整体上进行阅读、明白作者的意图，命题者的着眼点，才能把握了解阅读题的基本途径。在平时教学与复习应考中应重视有关文章结构知识，文体一般知识，语言知识等先导知识的教学与训练 ，只有具有全方位的整体感知先导知识，才能有效地进行阅读复习与应试。
整体感知，要求学生会速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决两个问题——选文写的是什么？作者行文的思路是什么？文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
三、传授科学的解题思路。
阅读题的命题是多角度、多面、多层次的；其题型是多种类、多式样、多要求的。如何指导考生遵循科学的思路，在有限的时间内，完成答题是大有讲究的。首先整体把握，高屋建瓴。读懂正文，理出全篇结构，弄清全文脉络。其次是弄清命题点、题目的来源，要考查的能力和答题的要求。三是上挂下连，前后呼应。答题时要顾及上下句，前后文，上下配搭，前呼后应。有时要从前文中找答案，有时要从后文中找答案，不能不看具体语境而只围绕提问去抽取片言只语或断章取义。四是按照要求，不增不减。如题目要求用一句话概括中心论点，那么只能用一句话，不要以为答得越具体越好，结果是你写得越长，反面失分，吃力不讨好。又如题目要求指出说明方法，并举出一个例句，有的同学写了几个例句，不仅增加了失误的机会，也违背了题意，反而弄巧成拙。凡此种种，在平时或复习时，均应细加指点。
四、传授有效的答题技巧。
不少学生做阅读题时，只是跟着感觉走，其实，答阅读题也是有技巧可寻的。试例举如下：
1、进入角色法。现代文阅读命题中多考察学生“欣赏文学作品中的形象，语言”；“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，考查学生的人生观、价值观、分析概括能力和鉴赏评价能力。
2、用原文答题法。做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。
【关键词】阅读 能力 培养
阅读与写作是语文教学的最重要的内容，语文学科的工具性，对我们语文教学中学生阅读理解能力的培养提出了更高的要求，而其中的现代文阅读理解能力的培养更是重中之重，那么，如何才能有效地培养初中学生现代文阅读理解能力呢？在近20年的语文教学实践中，本人做了大量有益的尝试，现谈谈几点心得体会。
一、培养综合理解能力。
美国教育心理学家和教育家布鲁纳所说：“我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书，而是让学生自己去思考，像历史学家那样去思考问题，去参与获得知识的过程。理解是一个过程，而不是一个结果。”我们的课堂教学更应充满激发、启发、调动的内容，让学生有问题意识。为了让学生心中有数，较快校准地提出问题，分析问题，解决问题，我们应该帮学生明确阅读体的命题规律、命题内容和命题范围。如把提点概括出来，进行有针对性的分析讲解。
1、整体感知文章的主要内容。所谓整体感知内容，就是遵循一定的顺序和规律，由前到后，由浅到深，由局部到整体，并在此基础上，由粗到精，由繁到简地把握这个总的意思，进而从中概括出文章的中心。
2、推敲重要词语在语境中的意义和作用。所谓重要词语包括表现文章主题思想的词语；体现作者观点立场的词语；对文章结构起连接作用的词语；在具体语境中有特殊含义的词语；有一定指代意义的词语；体现语言准确性的词语。
3、理清文章的思路、脉络和层次。具体地说，就是要弄清记叙文的线索，说明文的顺序，议论文的论证过程；要搞明白文章先写什么，接着些什么，最后写什么；要知晓各部分之间是什么关系。
4、把握文中关键句，并根据表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义及作用。这些关键句如果从结构来说，一般指文章或段落的领起句；文章或段落的总结句和过渡句。如果从内容上来说，主要指中心句，即能概括全文中心思想的句子。
5、分析概括作者流露在文章中的观点态度即情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏。“文章合为时而著”，文章中总是渗透着作者对客观存在的人、事、物、现象、表现等所持有的主张或看法。作者的好恶、褒贬，都会在文章中或隐或现地表现出来。所以，在文章中能分析概括作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并就此说出自己的看法和理解是检验初中生阅读水平的重要标志。
6、捕捉文章的重要信息，概括文章的内容要点。这些信息主要是指：文章中的基本概念和最新知识；重要概念和知识的解释、阐述；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。
二、加强整体感知能力训练。
只有从整体上进行阅读、明白作者的意图，命题者的着眼点，才能把握了解阅读题的基本途径。在平时教学与复习应考中应重视有关文章结构知识，文体一般知识，语言知识等先导知识的教学与训练 ，只有具有全方位的整体感知先导知识，才能有效地进行阅读复习与应试。
整体感知，要求学生会速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决两个问题——选文写的是什么？作者行文的思路是什么？文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
三、传授科学的解题思路。
阅读题的命题是多角度、多面、多层次的；其题型是多种类、多式样、多要求的。如何指导考生遵循科学的思路，在有限的时间内，完成答题是大有讲究的。首先整体把握，高屋建瓴。读懂正文，理出全篇结构，弄清全文脉络。其次是弄清命题点、题目的来源，要考查的能力和答题的要求。三是上挂下连，前后呼应。答题时要顾及上下句，前后文，上下配搭，前呼后应。有时要从前文中找答案，有时要从后文中找答案，不能不看具体语境而只围绕提问去抽取片言只语或断章取义。四是按照要求，不增不减。如题目要求用一句话概括中心论点，那么只能用一句话，不要以为答得越具体越好，结果是你写得越长，反面失分，吃力不讨好。又如题目要求指出说明方法，并举出一个例句，有的同学写了几个例句，不仅增加了失误的机会，也违背了题意，反而弄巧成拙。凡此种种，在平时或复习时，均应细加指点。
四、传授有效的答题技巧。
不少学生做阅读题时，只是跟着感觉走，其实，答阅读题也是有技巧可寻的。试例举如下：
1、进入角色法。现代文阅读命题中多考察学生“欣赏文学作品中的形象，语言”；“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，考查学生的人生观、价值观、分析概括能力和鉴赏评价能力。
2、用原文答题法。做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。