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【摘要】试卷文化研究是基于“人本主义”思想和ARCS动机模式，“主导”服务于“主体”的具体体现。本文从试卷文化的概念、理论依据、高三试卷文化研究的具体实例和使用试卷文化对学生的激励作用四个方面全面阐述了该研究的科学性、思想性、合理性和可操作性。
【关键词】试卷文化；激励性语言；鼓励；激励
【中图分类号】G633.41
试卷是中学生每日学习必不可少的内容。大部分教师都注意到试卷编写的质量、规范与美观，但大家往往忽略了试卷文化也能影响学生的学习。试卷文化指的是为了激发学生学习兴趣，树立必胜信念，高质量、高效益地完成学习任务，教师在试卷的首页、尾页、试卷空白处、页眉或页脚处使用的一些激励性和益智的语言。激励语的形式有：激发式（你能发现两者的区别吗）、鼓励式（努力试一试）、调控式（可要细心哦）、自省式（你的某些学习障碍有改变吗）、感谢式；益智语包括名言警句、心灵感悟、教师寄语（可注明教师姓名）、学生心语（可注明学生姓名）等等（王俊，2011）。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”激励性语言它可以吸引学生的兴趣、激发学生的斗志、拉近与学生的关系、缓解学生的紧张情绪，从而与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。这种心灵的沟通对于我们教学的顺利开展和学生学习进步有着密不可分的联系。美国南福罗里达大学心理学教授Keller（王秋海，2002）近年提出了ARCS动机模式，指出影响学生学习动机的因素有注意力（attention）、相关性（relevance）、自信心（confidence）和满足感（satisfaction）。Keller的ARCS动机模式告诉我们：教师在引导学生的学习过程中应该不断吸引学生的注意力、培养与增强学生的自信心、实现学生心理上的满足感。在高三学习阶段，枯燥的学习、繁重的作业、沉重的压力使我们的学生疲于应付。如果教师每天通过试卷不断吸引学生的注意力，给学生传递我们的关怀与鼓舞，我们的学生也会每天带着一种内心的感动而积极主动地学习。
在2013高三这一年，伴随着学生每一天的成长与进步，都有我作为师者给他们心理上的激励与鞭策。高三开学的第一份试卷上，为了鼓舞学生的士气与斗志，我写下了这样一段新学期寄语：“写给2013：怀揣梦想，我们起航2013，几分忐忑、几分希冀；几许期盼、几多祝福；我们终于踏上新的征程；每一次起航都有一种激情，这种激情叫超越；每一次起航都有一种冲动，这种冲动叫奋进；超越，征服昨日的标杆；奋进，给力心中的梦想。有一种关爱是支持；有一种支持是给予；有一种给予是倾其所有；亲爱的同学们，高三拼搏的路上会有我们全体高三英语老师倾其所有地给予你们关爱与支持！愿我们师生携手、互相扶持、梦圆2013！”在试卷的页眉与页脚处我分别写上了这样的两句话“打开试卷，我们就打开了人生崭新的一页”。“翻过此页，我们就开始了人生不一样的拼搏。”我相信我的学生在拿到试卷的那一刻，一定会感受到老师的关爱，内心一定会有一种感动，也一定会充满挑战自我的欲望而浑身充满了干劲。开学之初为了简单回顾一下高二学过的知识，我做了一个“温故知新篇”并提出了该试卷的学习目的“因为回首，所以知不足；因为知不足，所以前进。”学生在明白了学习的动力以及益处之后，对待我们的试卷更加认真，从而提高了学习效率。为了增加学生早读的效率，我们编印了晨读材料，在晨读材料的页眉处，我设计了下面的激励性语言：“Enrichyourlife；Broadenyourhorizon.丰富你的生活、开拓你的视野。”通过这句话学生明白了老师编写晨读材料的用意和目的，也会更加认真对待这份材料。
每一届新高三的学生都觉得高考试题充满了神秘感，所以在研究最近三年山东高考试题时，我设计了下面的题头语：“年年岁岁秋风似，岁岁年年考不同。所以备考的过程中我们只有研究高考试题、探究测试规律，方能知己知彼，决胜于高考考场”。在页眉处我还提出了以下要求：“走进高考、研题悟道、探究规律、知己知彼”。学生读完这些话就明白了做高考试题并不单单是为了作对一个题，而是为了研究高考试题的命题规律、命题技巧、命题方向以及同一类题目的应对策略，所以学生在针对高考试题时会更用心，学的更高效，悟出的道理会更深刻，从而记忆更加持久。语言是用来交际的，是人们用来交流思想与感情的载体。不同民族、不同国家的语言都承载了丰厚的文化内蕴。在对外交流的过程中我们只有入乡随俗、尊重差异才会获得交际的顺利进行。山东高考英语试题顺应了语言的交际性特点，每年都会涉及1到2个情景交际题目，所以在复习情景交际时，我引用了下面这段话“语言是文化的载体，文化是民族的、更是世界的。融入世界、学会交际，从心开始”。在高考交际用语试题的前面我还提出了以下具体要求“研读历届高考、体验异域文化；感悟文化差异、学会与人交际。”我希望学生在研读高考试题的同时，能用心体会英语这种语言载体所饱含的文化内涵。
高三一轮知识点复习目的在于夯实基础知识、构建基础知识网络、注重知识体系与能力体系的生成、同时逐步培养学生写作能力的提升，所以在一轮复习学案上我给学生提出了：“夯实基础、构建网络；注重生成、关注写作”的16字复习方针。学生在了解一轮知识复习的目的后就会更加明白要努力的方向以及要达到的目标。现在的英语高考试题单选“淡化语法、注重情景的创设、注重语用能力的考查”故难度不大，而且对语法的考查往往是考查学生对语法基本概念的理解和语法知识在具体语境环境中的灵活运用，所以在一轮语法复习的学案上，我提出了以下16字复习方针：“关注考点、淡化难点、感悟规律、总结方法”。这就要求学生应该在老师的指引下，认真研究考试说明和历年高考试题从而抓住高考的考点和重点，不至于过于纠结在难点上而耗费了时间。在明白了以上语法复习的备考思路后，我们的学生在复习语法时心里上就不会压力过大，这样就大大降低了学习的难度，增加了学生学好语法知识的信心。 有人讲“二轮复习各个专项复习时间的分配应该和各专项的分值成正比”，所以整个二轮复习的重点在阅读训练。《普通高中英语课程标准》不仅在课程设置理念中强调了广泛阅读的重要性，而且在教学目标中对高中英语各级阅读目标做出了具体明确的描述，高中毕业生“语言技能八级”的目标中指出，“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上”。2013年《普通高等学校招生全国统一考试考试说明》也要求考生能够“读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章”。从课标要求我们可以知道高中生每年的英语阅读量是10万字左右，所以对于阅读训练，我们应该通过大量阅读来提高阅读的速度与质量，并且针对不同专项解读规律、方法与技巧、从而提高其做题的速度与正确性。另外不同体裁、不同话题的阅读理解文章都有其特定的文体特点，所以在阅读训练时我不断强化学生的文体意识，同时对学生提出了以下要求“树立体裁观念、把握文体特征；探究测试规律、突破阅读瓶颈。”针对记事性记叙文的文章特点和命题特点，我设计了这样的卷首语：“阅读人物故事、品味人间百态；揭示人生哲理、传播人间正能量。”而对于记人性记叙文，我设计了这样的卷首语：“简介人物生平、突出主要贡献；彰显人物性格、拓展文化视野”。说明文是高考考查的重点，他的特点是“关注社会现象，把握时代脉搏；追踪社会热点，贴近日常生活”。每年都会考1-2篇而且难度往往较大，学生都会有一种畏惧心理。针对这种情况我设计了不同的卷首语来鼓励和安慰学生。如“高考是命题人与考生之间的心理博弈，高考试题更是一部错题集的精华版，所以备考的路上我们应不断突破我们的瓶颈，消灭我们的弱项。”。“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。，所以为了顺利迎战高考，备考的路上我们应勇于挑战一个又一个的阅读难点。”高三的整个学习阶段是一个漫长而又无限艰辛的过程，它无时无刻不在考验着学生的耐心与意志力。为了增强学生的自信心，给学生的疲惫的心灵不时注入新鲜的活力与动力，在作业的页眉与页脚处我经常给学生写上一些鼓励性的语言。如：“十年寒窗磨一剑只待今朝问鼎时”“千淘万漉虽辛苦，淘尽黄沙始见金。”“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”“Alittlebiteverydaymakesperfect.点滴铸就完美”……。
另外在一些特殊的场合，我往往会给学生送上不同的祝福。例如在新年开学的第一份学案上我专门给学生设计了一副对联：上联是“金蛇披彩新春到，喜鹊登梅佳音来；”下联是“龙腾校园雄风健，『蛇』我其谁浩气浓。”横批是“恭贺新春”。我把它们设计成门的形状，在门内竖着写上了我的新学期寄语“收起长长的等待，唤醒内心深处的期待；携一片新春祝福，鞠一捧叮咛嘱托，我们站到新的舞台；抖一抖精神，今朝，你我来精彩！”至今，我还记得学生拿到试卷时兴奋的表情、激动的眼神和飞扬的斗志！在高三的最后冲刺阶段，学生疲惫至极，我在试卷上送给了学生这样一句话“回首低眉之间，高考悄然而至；为了六月的辉煌，你我只需咬牙坚持”。我看到学生在读完这句话时脸上写满的自信与坚强。
结语：
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”心理学家伯利纳通过实验证明：受到鼓励的学生学习劲头足，主动性强，自信心有所提高，学习成绩不断提升。总之，使用试卷文化，可以让学生在充满温情的鼓励与饱含关爱的话语的陪伴下，度过许多无限艰辛与迷茫的时刻；可以增加学生的信心、启迪学生的智慧、激发学生的斗志、明确学生的学习目标、指明学生的前进方向。
参考文献：
1.王丽霞.2011.“课堂上鼓励性语言的重要性”《新课程·中学》.山西出版集团
2.教育部.2003.《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社
3.教育部考试中心.2013.《2013年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》.山东人民出版社
【关键词】试卷文化；激励性语言；鼓励；激励
【中图分类号】G633.41
试卷是中学生每日学习必不可少的内容。大部分教师都注意到试卷编写的质量、规范与美观，但大家往往忽略了试卷文化也能影响学生的学习。试卷文化指的是为了激发学生学习兴趣，树立必胜信念，高质量、高效益地完成学习任务，教师在试卷的首页、尾页、试卷空白处、页眉或页脚处使用的一些激励性和益智的语言。激励语的形式有：激发式（你能发现两者的区别吗）、鼓励式（努力试一试）、调控式（可要细心哦）、自省式（你的某些学习障碍有改变吗）、感谢式；益智语包括名言警句、心灵感悟、教师寄语（可注明教师姓名）、学生心语（可注明学生姓名）等等（王俊，2011）。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”激励性语言它可以吸引学生的兴趣、激发学生的斗志、拉近与学生的关系、缓解学生的紧张情绪，从而与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。这种心灵的沟通对于我们教学的顺利开展和学生学习进步有着密不可分的联系。美国南福罗里达大学心理学教授Keller（王秋海，2002）近年提出了ARCS动机模式，指出影响学生学习动机的因素有注意力（attention）、相关性（relevance）、自信心（confidence）和满足感（satisfaction）。Keller的ARCS动机模式告诉我们：教师在引导学生的学习过程中应该不断吸引学生的注意力、培养与增强学生的自信心、实现学生心理上的满足感。在高三学习阶段，枯燥的学习、繁重的作业、沉重的压力使我们的学生疲于应付。如果教师每天通过试卷不断吸引学生的注意力，给学生传递我们的关怀与鼓舞，我们的学生也会每天带着一种内心的感动而积极主动地学习。
在2013高三这一年，伴随着学生每一天的成长与进步，都有我作为师者给他们心理上的激励与鞭策。高三开学的第一份试卷上，为了鼓舞学生的士气与斗志，我写下了这样一段新学期寄语：“写给2013：怀揣梦想，我们起航2013，几分忐忑、几分希冀；几许期盼、几多祝福；我们终于踏上新的征程；每一次起航都有一种激情，这种激情叫超越；每一次起航都有一种冲动，这种冲动叫奋进；超越，征服昨日的标杆；奋进，给力心中的梦想。有一种关爱是支持；有一种支持是给予；有一种给予是倾其所有；亲爱的同学们，高三拼搏的路上会有我们全体高三英语老师倾其所有地给予你们关爱与支持！愿我们师生携手、互相扶持、梦圆2013！”在试卷的页眉与页脚处我分别写上了这样的两句话“打开试卷，我们就打开了人生崭新的一页”。“翻过此页，我们就开始了人生不一样的拼搏。”我相信我的学生在拿到试卷的那一刻，一定会感受到老师的关爱，内心一定会有一种感动，也一定会充满挑战自我的欲望而浑身充满了干劲。开学之初为了简单回顾一下高二学过的知识，我做了一个“温故知新篇”并提出了该试卷的学习目的“因为回首，所以知不足；因为知不足，所以前进。”学生在明白了学习的动力以及益处之后，对待我们的试卷更加认真，从而提高了学习效率。为了增加学生早读的效率，我们编印了晨读材料，在晨读材料的页眉处，我设计了下面的激励性语言：“Enrichyourlife；Broadenyourhorizon.丰富你的生活、开拓你的视野。”通过这句话学生明白了老师编写晨读材料的用意和目的，也会更加认真对待这份材料。
每一届新高三的学生都觉得高考试题充满了神秘感，所以在研究最近三年山东高考试题时，我设计了下面的题头语：“年年岁岁秋风似，岁岁年年考不同。所以备考的过程中我们只有研究高考试题、探究测试规律，方能知己知彼，决胜于高考考场”。在页眉处我还提出了以下要求：“走进高考、研题悟道、探究规律、知己知彼”。学生读完这些话就明白了做高考试题并不单单是为了作对一个题，而是为了研究高考试题的命题规律、命题技巧、命题方向以及同一类题目的应对策略，所以学生在针对高考试题时会更用心，学的更高效，悟出的道理会更深刻，从而记忆更加持久。语言是用来交际的，是人们用来交流思想与感情的载体。不同民族、不同国家的语言都承载了丰厚的文化内蕴。在对外交流的过程中我们只有入乡随俗、尊重差异才会获得交际的顺利进行。山东高考英语试题顺应了语言的交际性特点，每年都会涉及1到2个情景交际题目，所以在复习情景交际时，我引用了下面这段话“语言是文化的载体，文化是民族的、更是世界的。融入世界、学会交际，从心开始”。在高考交际用语试题的前面我还提出了以下具体要求“研读历届高考、体验异域文化；感悟文化差异、学会与人交际。”我希望学生在研读高考试题的同时，能用心体会英语这种语言载体所饱含的文化内涵。
高三一轮知识点复习目的在于夯实基础知识、构建基础知识网络、注重知识体系与能力体系的生成、同时逐步培养学生写作能力的提升，所以在一轮复习学案上我给学生提出了：“夯实基础、构建网络；注重生成、关注写作”的16字复习方针。学生在了解一轮知识复习的目的后就会更加明白要努力的方向以及要达到的目标。现在的英语高考试题单选“淡化语法、注重情景的创设、注重语用能力的考查”故难度不大，而且对语法的考查往往是考查学生对语法基本概念的理解和语法知识在具体语境环境中的灵活运用，所以在一轮语法复习的学案上，我提出了以下16字复习方针：“关注考点、淡化难点、感悟规律、总结方法”。这就要求学生应该在老师的指引下，认真研究考试说明和历年高考试题从而抓住高考的考点和重点，不至于过于纠结在难点上而耗费了时间。在明白了以上语法复习的备考思路后，我们的学生在复习语法时心里上就不会压力过大，这样就大大降低了学习的难度，增加了学生学好语法知识的信心。 有人讲“二轮复习各个专项复习时间的分配应该和各专项的分值成正比”，所以整个二轮复习的重点在阅读训练。《普通高中英语课程标准》不仅在课程设置理念中强调了广泛阅读的重要性，而且在教学目标中对高中英语各级阅读目标做出了具体明确的描述，高中毕业生“语言技能八级”的目标中指出，“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上”。2013年《普通高等学校招生全国统一考试考试说明》也要求考生能够“读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章”。从课标要求我们可以知道高中生每年的英语阅读量是10万字左右，所以对于阅读训练，我们应该通过大量阅读来提高阅读的速度与质量，并且针对不同专项解读规律、方法与技巧、从而提高其做题的速度与正确性。另外不同体裁、不同话题的阅读理解文章都有其特定的文体特点，所以在阅读训练时我不断强化学生的文体意识，同时对学生提出了以下要求“树立体裁观念、把握文体特征；探究测试规律、突破阅读瓶颈。”针对记事性记叙文的文章特点和命题特点，我设计了这样的卷首语：“阅读人物故事、品味人间百态；揭示人生哲理、传播人间正能量。”而对于记人性记叙文，我设计了这样的卷首语：“简介人物生平、突出主要贡献；彰显人物性格、拓展文化视野”。说明文是高考考查的重点，他的特点是“关注社会现象，把握时代脉搏；追踪社会热点，贴近日常生活”。每年都会考1-2篇而且难度往往较大，学生都会有一种畏惧心理。针对这种情况我设计了不同的卷首语来鼓励和安慰学生。如“高考是命题人与考生之间的心理博弈，高考试题更是一部错题集的精华版，所以备考的路上我们应不断突破我们的瓶颈，消灭我们的弱项。”。“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。，所以为了顺利迎战高考，备考的路上我们应勇于挑战一个又一个的阅读难点。”高三的整个学习阶段是一个漫长而又无限艰辛的过程，它无时无刻不在考验着学生的耐心与意志力。为了增强学生的自信心，给学生的疲惫的心灵不时注入新鲜的活力与动力，在作业的页眉与页脚处我经常给学生写上一些鼓励性的语言。如：“十年寒窗磨一剑只待今朝问鼎时”“千淘万漉虽辛苦，淘尽黄沙始见金。”“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”“Alittlebiteverydaymakesperfect.点滴铸就完美”……。
另外在一些特殊的场合，我往往会给学生送上不同的祝福。例如在新年开学的第一份学案上我专门给学生设计了一副对联：上联是“金蛇披彩新春到，喜鹊登梅佳音来；”下联是“龙腾校园雄风健，『蛇』我其谁浩气浓。”横批是“恭贺新春”。我把它们设计成门的形状，在门内竖着写上了我的新学期寄语“收起长长的等待，唤醒内心深处的期待；携一片新春祝福，鞠一捧叮咛嘱托，我们站到新的舞台；抖一抖精神，今朝，你我来精彩！”至今，我还记得学生拿到试卷时兴奋的表情、激动的眼神和飞扬的斗志！在高三的最后冲刺阶段，学生疲惫至极，我在试卷上送给了学生这样一句话“回首低眉之间，高考悄然而至；为了六月的辉煌，你我只需咬牙坚持”。我看到学生在读完这句话时脸上写满的自信与坚强。
结语：
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”心理学家伯利纳通过实验证明：受到鼓励的学生学习劲头足，主动性强，自信心有所提高，学习成绩不断提升。总之，使用试卷文化，可以让学生在充满温情的鼓励与饱含关爱的话语的陪伴下，度过许多无限艰辛与迷茫的时刻；可以增加学生的信心、启迪学生的智慧、激发学生的斗志、明确学生的学习目标、指明学生的前进方向。
参考文献：
1.王丽霞.2011.“课堂上鼓励性语言的重要性”《新课程·中学》.山西出版集团
2.教育部.2003.《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社
3.教育部考试中心.2013.《2013年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》.山东人民出版社