【摘 要】
：
1.草堂留后世，诗圣著千秋。（） 2.两表酬三顾，一对足千秋。（） 3.犹留正气参天地，永剩丹青照古今。（） 4.写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。（） 5.千古诗才，蓬莱文章建安骨。一身傲骨，青莲居士谪仙人。（） （江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学纪秀秀）
论文部分内容阅读
1.草堂留后世，诗圣著千秋。（）
2.两表酬三顾，一对足千秋。（）
3.犹留正气参天地，永剩丹青照古今。（）
4.写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。（）
5.千古诗才，蓬莱文章建安骨。一身傲骨，青莲居士谪仙人。（）
（江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学纪秀秀）
其他文献
【摘 要】学生初次接触文言文时，教师要努力拉近他们与文言文的距离，结合教学实践，以“读”为抓手，引导学生有滋有味地触摸经典语言：在读通文律中读得有趣，在读懂文意中读出意趣，在读透文心中读得入味，在读宽文本中读出余味。如此，文言文的种子才会植根在学生的心田。学生也能在读中循序渐进，激发学习的兴趣，提升语文素养。 【关键词】文言文;触摸语言;统编教材 文言文语言凝练，意义深远，因为年代久远，相对
【摘 要】学习小古文，有助于学生传承中华文化，吸收民族文化的精髓，激发学生亲近母语的兴趣。为了让小古文与语文教学有效整合，降低难度，增加积累量，教师可将小古文有机地融合于阅读教学中，用“以一带一，多元整合”的策略，即“学一点带一点，学一篇带一篇，学一组带一类”等策略渗透小古文的学习方法，使学生慢慢积淀，亲近经典。 【关键词】小古文；以一带一；多元整合；有机融合 小古文，是指那些短小浅显，读起来
【习作目标】 1.通过“玩纸”游戏的前后对比体验，激发学生的习作兴趣和表达欲望。 2.借助学生的当场片段练习，引导学生通过分解动作写清楚游戏的过程。 3.通过对当场习作的比较和欣赏，懂得借由写游戏者的感受来写具体游戏过程的习作方法。 【习作重点、难点】 写具体游戏过程。 【教学准备】 给每位学生准备一张A4大小的纸。 【教学过程】 一、自由参与活动，尽情享受游戏 1.上课伊始，
2017年6月17日 星期六 晴 爸爸给我买了一顶酷酷的、有着鸭舌般的帽檐的黑帽子，帽子中间，整齐地嵌着一排雪白的英文字母。 我对这顶帽子爱不释手，刚买回家便迫不及待地将帽子扣在頭上，跑到卫生间的镜子面前照镜子。嗯，斜着戴、正着戴、反着戴都“美美哒”！哎呀，我的刘海太长了，黑压压一片，都快遮住我亮晶晶、水灵灵的大眼睛了！这可不行，这怎么能配得上我这帅气的帽子呢？ 我的“脑袋发动机”马上发出了
语文综合性学习是从搜集资料开始的，因此，学生能否获得充裕的、有用的资料并学会运用资料，影响着语文综合性学习的实效。那么，我们该如何指导学生在语文综合性学习中广泛获取资料，合理筛选资料，准确提炼信息呢?本文以人教版五年级上册《邀游汉字王国》为例，谈谈如何指导学生搜集与运用资料。 一、根据学习主题，确定资料内容 根据综合性学习的主题，教师可以先引导学生集体讨论，发挥大家的聪明才智，多角度思
人有喜怒哀乐之情，叹词往往是人们表露情感的好帮手。同学们，你们知道下列句子中的叹词，各表达了什么情感吗？请将下面八种情感分别对号入座。 喜悦 醒悟 赞叹 不满 悲伤 埋怨 惊讶 疑惑 1 哎，一想到好朋友要转学走了，我就忍不住要落泪。（ ） 2 啊，这里简直就是鸟的天堂。（ ） 3 哦，原来这个主意是你出的。（ ） 4 嗬，这小球儿刚才明明在碗里，眨眼之间却不见了。（ ） 5 哼，答
衣柜里那件手织的白色毛衣，一挂就是三年，因为它已不再合身。但我不会忘记，它是用时间与爱织成的。 我读一年级时，妈妈没有多余的时间来陪我。但我却总是对妈妈黏黏糊糊的，她总是手一挥，说：“自己去玩一会儿吧，妈妈有事要做！”我只好失望地走开。 上学、放学、做作业……我日复一日地进行着简单而又平淡的一年级生活，一切似乎都没有什么变化。唯一变化的，似乎只有妈妈手中那团白色的“布”，每天扩大、变长一点点，
【摘 要】读书会是十分有趣的语文活动。它是阅读从课内走向课外的桥梁。要举办小学读书会，教师需要设定活动目标，做好周全准备;找准学生的阅读兴趣，激发参与热情;引导学生关注文本细节，端正读书态度;聚焦关键人物，拓展课外阅读。在读书会上，教师要用好“讨论”这一手段，营造轻松、和谐的活动氛围，由此培养学生良好的读书习惯，提升其语文素养。 【关键词】小学;读书会;讨论;《米什卡煮粥》 读书会是十分有趣
我的名字是“漆禹彤”。看到这三个字，你心里一定在想，笔画怎么这么多，每个字都这么复杂，一定非常难写吧？在我刚上幼儿园的时候，我也是这么认为的，而且还不得不请老师帮忙，帮我写我的名字。 2004年5月的一个清晨，伴随“哇——哇”的哭声，我——漆禹彤——不，应该是“我”出生了，那会还没给我取名呢。听妈妈讲，那天天如明镜，日出特别美丽，爸爸把我抱在怀里的时候，觉得我特别好动，于是就说：“这孩子，这么爱
【教材分析】 《雾在哪里》是统编教材二年级上册中的一篇科普童话。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成孩子和世界捉迷藏的故事。课文文体特点鲜明，低段特征明显。 统编教材一个很大的特点是“关注思维”，对学生思维的训练第一次上升到一个高度。教师在教学时，要试着从教材中拿出一个样例，找准“意趣”，落实语用训练，发展学生的思维能力。 《雾在哪里》这篇课文的样例该如何选择呢？细细研