学校是由班级组成的。班主任虽然是极为渺小的职员，但在学校的教育教学工作中，却起着举足轻重的作用。教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职。班主任是全班同学的组织者、领导者和教育者，是班级管理工作的关键和核心，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
　　一、言传身教
　　言传是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段。言传身教是一种示范，生发的是榜样的力量。
　　每次在担任班主任工作之初，我就把在学生心目中树立起良好的教师形象作为工作的重要一环，通过自身的人格魅力去影响学生、感染学生。具体表现如下：我对待工作一丝不苟，通过精心备课，做到课堂教学精益求精。每天，我都精神饱满、笑容满面，体现着一种积极乐观的生活态度。要求学生做到的，我自己首先做到。例如：现在每天要求学生几点到校，我就在此之前到班级。这一点说起来容易做到难，而我在担任班主任期间，没有一天“迟到”过，并且站在班级的门口，以微笑的面容等待学生的到来。
　　二、多沟通，多管理
　　1、团结任课教师，共同加强班级管理。教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，我经常与各科任教师交流，通过科任教师及时了解学生的思想动态，并通过他们了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。然后，根据不同学科的情况，及时制定措施，促进学生全面发展。
　　2、学生是在“学校、家庭、社会”三结合的教育下成长起来的，与学生家长达成教育共识是成功教育不可缺少的。在与家长的沟通中，我以学生的养成教育学习为主，主要探讨学生的发展，避免一遇到问题就向家长告状——那样次数多了，就会引起家长的反感，认为教师教育无方，严重地要影响家长与教师、家长与学校的关系。
　　三、培养养成教育
　　班级管理的最终目的是提高学生的综合素质，因此既要注重学生良好的学习态度与习惯的培养，又要注重学生良好学习态度与习惯的养成。
　　1、变“要我学”为“我要学”。“要我学”与“我要学”的区别在于：前者为被动学习，后者为主动学习，其根本差别在于非智力因素。良好的非智力因素源于远大的理想和明确的学习目标——理想的层次愈高远，目标愈明确，学习的动力就愈强劲、愈持久。变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有远大的理想和明确的学习目标。那么如何帮助学生建立明确的学习目标呢？我的体会是宜实不宜虚。
　　2、变“苦学”为“乐学”。变“苦学”为“乐学”，关键是激发学生的学习兴趣，让学生明确知识的价值以及学习对于自身今后发展的作用。因此，在一次主题班会上，我介绍了“知识经济”的涵义，并联系微软公司的崛起等实际例子，让学生明确知识的价值和意义——现在掌握的知识与技能，就是将来走向工作岗位的敲门砖。砖又分为金砖、银砖、铜砖、土砖等，你想拥有一块什么砖呢？现在就是烧砖的过程。以此激励学生走出“苦学”而进入“乐学”的境界。
　　3、变“学会”为“会学”。为促使学生变“学会”为“会学”，我尝试了以下做法：一是让学生真正认识学法，体会到培养自学能力的重要性。二是经常进行学法指导。学习有规律可循，但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此，在进行学法指导时，既要有整体上的指导，又要注意个别指导。 学生具备了“会学”的强烈愿望，加上教师有力的指导和广泛的学习方法交流，“会学”的境界就达到了，班级成绩显着提高，在同年组中名列前茅。
　　通过以上扎实的工作，我担任班主任的班级，成绩显着提高。执教至今，我所经营的班级之所以能够向来取得比较好的成绩，形成团结向上的班级集体，最主要的是本人多一份责任心，多一分热情与干劲，勤于对班级严加管理。