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【摘要】提出问题一直以来都是帮助学生找到正确答案的关键一步，只有教师给予学生正确的引导，才能帮助学生获取更多的知识.因此，在初中数学教学过程中，教师要适当地给学生提出问题，让学生能够自主参与问题的研究，最终形成良好的学习习惯，推动数学教学的全面发展.本文分析了初中教学的发展现状，提出问题设置在初中数学教学中的积极作用，以及在课堂中运用的具体策略，为有关人士提供了重要参考.
【关键词】初中数学;问题设置;课堂应用;策略
问题设置在初中数学教学中的应用是非常广泛的，问题设置指数学教师在开展教学活动的过程中为学生创设一种较为熟悉的情境，提出一些具体的问题来让学生进行深入思考，帮助学生更好地掌握课程中的重点和难点.在初中数学教学中把问题设置这一具体方法融入课堂，可以进一步提高学生学习的积极性，让学生的开放性思维得到锻炼，帮助学生拓宽视野，增加知识量，推动初中数学教学的持续性发展.
一、对教学内容进行深入分析，明确教学的主要目标
初中数学教师要想帮助学生通过问题设置的方法来提高数学成绩，就要明确教学目标，给予学生正确的指导.教师在课堂中提出问题时，最重要的是要把握好教学的相关要求和具体目标，要牢牢把握教材内容，以教材为依据为学生设置和课程有关的问题，以此来帮助学生更好地完成学习.
比如，在讲解“平行线的性质与判定”这节课程的内容时，教师首先要熟练掌握教材中的知识结构，按照教材要求来制订教学计划，帮助学生更好地掌握平行线的判定方法，并且在实际的运用过程中做到准确到位.当教师有了明确的目标之后，就可以要求学生把课堂上所学的知识运用到解题过程中去，教师可以设置一些应用题来让学生进行解答.同时，为了能达到训练的目的，教师可以根据学生的整体水平来布置练习任务，根据学生的答题情况来改善学生不良的学习方法，对学生认为比较难的知识点进行反复讲解.
二、问题设置要科学合理，符合学生的认知水平
在初中数学课程教学中，要想把问题设置作为课堂活动开展的具体方式，问题设置的方向也就显得非常重要了，这就要求教师在设置问题的过程中要有一定的合理性和科学性.在课堂中，教师提出的问题必须紧扣教材中的内容，在提问的过程中要考虑到学生的学习能力，要因材施教，方便学生做出正确的解答.与此同时，在设置问题时还要具有针对性，这样才能让学生在解答问题的过程中明确教学中的重点，认真参与教学活动，掌握基础的课堂知识[1].
比如，在讲解“同底数幂的乘法”这节课程时，教师可以按照自己确定的教学目标来制订教学方案，讓学生可以从不同的活动中把握好教学的重点内容，在学习时更加仔细.教师在课堂上可以先给学生提出一些简单的计算问题，让学生可以认识到同底数幂的乘法，在学生有了一定的理解之后，就可以让学生单独回答教师提出的问题，深入思考课堂上的知识点.通过这样的方式就能让学生循序渐进，学习到课堂中的知识，并且还能把握好知识的具体应用.
三、在原有的基础上不断改进教学方法，让课堂教学更加高效
数学对于大多数学生来说具有一定的难度，这就使得学生在学习过程中难免遇到各种问题.为了让学生能更全面地掌握初中数学课程中的各个知识点，教师就要不断改进自己的教学方法，要把问题设置法全面贯穿到教学中去，让学生能在好奇心的引导下更投入地进行学习.在具体的教学过程中，教师要考虑学生的认知能力和知识的掌握程度，要依据学生的能力提出问题，这样才能更好地激发学生学习的欲望，才能推动学生更积极地参与课堂教学.在设置问题的同时，教师要做到循序渐进，要在学生能够接受的范围内开展教学，培养学生运用知识的实践能力，使学生把课堂中学到的知识充分运用到解题过程中去.
四、适当增加课堂互动环节，帮助学生解答疑难问题
在初中数学教学过程中，课堂互动对教学效率的提高也是非常有用的.在传统的教学模式中，教师只注重把教材中的知识传授给学生，学生在课堂上只负责机械地记忆教师讲解的内容，这对学生成绩的提高起到了严重的阻碍作用.在初中数学课堂中，只有充分发挥课堂互动的作用才能让学生的主体地位得到凸显，帮助学生学会提出问题、分析问题和解决问题，使学生各方面的能力都得到锻炼.
比如，在讲解“分式的乘法”这节课程时，教师就可以向学生提出一些问题，在讲解的过程中要带领学生回忆旧的知识点，让学生找到新旧知识点之间的联系，这样可以让学生理解起来更为容易.这种方法就能让学生加深思考，在学习新知识的同时巩固旧的知识点.与此同时，教师在让学生练习的过程中要注意查缺补漏，找到学生学习过程中存在的不足之处和错误认知，及时纠正学生的错误思维，为学生的全面发展打下坚实的基础，也能让学生在学习中感受到自己的进步，在课堂上更加积极地参与学习[2].
五、结束语
从初中数学教学的现状来看，在课堂教学中设置问题教学可以帮助学生在课堂上高度集中注意力，深入思考课堂上讲解的内容，进一步加深学生对知识点的记忆.通过这种方式能让学生以最佳的状态参与到课堂教学中去，让学生在学习时有更加敏捷的思维，在学习的过程中体会到数学的趣味性，在较为轻松的气氛中学习更多的数学知识，进一步提高数学课堂的教学效率，实现数学学科的持续性发展.
【参考文献】
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：67.
【关键词】初中数学;问题设置;课堂应用;策略
问题设置在初中数学教学中的应用是非常广泛的，问题设置指数学教师在开展教学活动的过程中为学生创设一种较为熟悉的情境，提出一些具体的问题来让学生进行深入思考，帮助学生更好地掌握课程中的重点和难点.在初中数学教学中把问题设置这一具体方法融入课堂，可以进一步提高学生学习的积极性，让学生的开放性思维得到锻炼，帮助学生拓宽视野，增加知识量，推动初中数学教学的持续性发展.
一、对教学内容进行深入分析，明确教学的主要目标
初中数学教师要想帮助学生通过问题设置的方法来提高数学成绩，就要明确教学目标，给予学生正确的指导.教师在课堂中提出问题时，最重要的是要把握好教学的相关要求和具体目标，要牢牢把握教材内容，以教材为依据为学生设置和课程有关的问题，以此来帮助学生更好地完成学习.
比如，在讲解“平行线的性质与判定”这节课程的内容时，教师首先要熟练掌握教材中的知识结构，按照教材要求来制订教学计划，帮助学生更好地掌握平行线的判定方法，并且在实际的运用过程中做到准确到位.当教师有了明确的目标之后，就可以要求学生把课堂上所学的知识运用到解题过程中去，教师可以设置一些应用题来让学生进行解答.同时，为了能达到训练的目的，教师可以根据学生的整体水平来布置练习任务，根据学生的答题情况来改善学生不良的学习方法，对学生认为比较难的知识点进行反复讲解.
二、问题设置要科学合理，符合学生的认知水平
在初中数学课程教学中，要想把问题设置作为课堂活动开展的具体方式，问题设置的方向也就显得非常重要了，这就要求教师在设置问题的过程中要有一定的合理性和科学性.在课堂中，教师提出的问题必须紧扣教材中的内容，在提问的过程中要考虑到学生的学习能力，要因材施教，方便学生做出正确的解答.与此同时，在设置问题时还要具有针对性，这样才能让学生在解答问题的过程中明确教学中的重点，认真参与教学活动，掌握基础的课堂知识[1].
比如，在讲解“同底数幂的乘法”这节课程时，教师可以按照自己确定的教学目标来制订教学方案，讓学生可以从不同的活动中把握好教学的重点内容，在学习时更加仔细.教师在课堂上可以先给学生提出一些简单的计算问题，让学生可以认识到同底数幂的乘法，在学生有了一定的理解之后，就可以让学生单独回答教师提出的问题，深入思考课堂上的知识点.通过这样的方式就能让学生循序渐进，学习到课堂中的知识，并且还能把握好知识的具体应用.
三、在原有的基础上不断改进教学方法，让课堂教学更加高效
数学对于大多数学生来说具有一定的难度，这就使得学生在学习过程中难免遇到各种问题.为了让学生能更全面地掌握初中数学课程中的各个知识点，教师就要不断改进自己的教学方法，要把问题设置法全面贯穿到教学中去，让学生能在好奇心的引导下更投入地进行学习.在具体的教学过程中，教师要考虑学生的认知能力和知识的掌握程度，要依据学生的能力提出问题，这样才能更好地激发学生学习的欲望，才能推动学生更积极地参与课堂教学.在设置问题的同时，教师要做到循序渐进，要在学生能够接受的范围内开展教学，培养学生运用知识的实践能力，使学生把课堂中学到的知识充分运用到解题过程中去.
四、适当增加课堂互动环节，帮助学生解答疑难问题
在初中数学教学过程中，课堂互动对教学效率的提高也是非常有用的.在传统的教学模式中，教师只注重把教材中的知识传授给学生，学生在课堂上只负责机械地记忆教师讲解的内容，这对学生成绩的提高起到了严重的阻碍作用.在初中数学课堂中，只有充分发挥课堂互动的作用才能让学生的主体地位得到凸显，帮助学生学会提出问题、分析问题和解决问题，使学生各方面的能力都得到锻炼.
比如，在讲解“分式的乘法”这节课程时，教师就可以向学生提出一些问题，在讲解的过程中要带领学生回忆旧的知识点，让学生找到新旧知识点之间的联系，这样可以让学生理解起来更为容易.这种方法就能让学生加深思考，在学习新知识的同时巩固旧的知识点.与此同时，教师在让学生练习的过程中要注意查缺补漏，找到学生学习过程中存在的不足之处和错误认知，及时纠正学生的错误思维，为学生的全面发展打下坚实的基础，也能让学生在学习中感受到自己的进步，在课堂上更加积极地参与学习[2].
五、结束语
从初中数学教学的现状来看，在课堂教学中设置问题教学可以帮助学生在课堂上高度集中注意力，深入思考课堂上讲解的内容，进一步加深学生对知识点的记忆.通过这种方式能让学生以最佳的状态参与到课堂教学中去，让学生在学习时有更加敏捷的思维，在学习的过程中体会到数学的趣味性，在较为轻松的气氛中学习更多的数学知识，进一步提高数学课堂的教学效率，实现数学学科的持续性发展.
【参考文献】
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：67.