论文部分内容阅读
【摘要】本文分析了目前初中英语教学的现状，主要包括师资力量欠缺、教学方式陈旧等。我们提出了分层模式教学在初中英语教学中的应用策略：一是关注教学目标和考核评价的科学分层，二是尊重个体差异，正确划分学生层次，三是实施分层备课，科学制订教学环节。
【关键词】分层模式教学；初中英语教学；应用
【作者简介】王霞，沾化区第一实验学校。
一、引言
英语是初中阶段的重要基础课程之一，是学生继续未来英语学习和提高英语知识综合运用能力的基石。近年来，教学实践证明，在初中英语的课堂教学中，实行分层教学模式，能够有效地激发初中生学习英语的兴趣与积极性，实现全体学生的共同进步，对于初中英语课堂教学质量与效果，具有非常显著的提升作用。笔者在此结合自己的教学经验，对分层教学模式进行探讨，以期更好地发挥其教学功能效应，进一步提升初中英语教学水平。
二、目前初中英语教学的现状
1.师资力量欠缺。师资力量的短缺一直以来都是中国教育上所存在的一大问题，英语教师资源不足，教师技能不是很完善等因素，是当前制约着我国英语教学发展的重要因素，主要还是我国大部分地区对教育事业资金投入的有限，导致教师工资普遍低下，想从事教师行业的人少。
2.教学方式陈旧。目前大部份初中英语教学方式和思想还是比较陈旧的，没有半点创新，一直使用传统的教学模式，制约着教学的发展道路，英语教师还是完全对着教学课本进行授课，传授课本理论知识，语法使用，主要考点等。这种方式一切都只是为了考试取得好成绩而进行的教学方式。培育出适应社会发展趋势的有用型人才，教师得充分认识到传统教学理念与方式的弊端性，应当加快步伐，改善目前这种不良状况，充分利用先进的科学技术进行授课，采用多媒体教学手段，节约在传统教学方式中所浪费的时间，扩大学生学习英语的知识面，开阔其视野。学生英语成绩差距大因学生自身所存在理解能力、学习能力、智力能力等的差异性，从而使学生在学习英语产上产生了不同的结果，英语成绩差异性大。
三、分层模式教学在初中英语教学中的应用策略
1.关注教学目标和考核评价的科学分层。除了对学生的合理分层外，教学进度和考核评价的合理分层也十分关键。针对不同分层的学生应该在教学目标上有所差別。首先应该以中间层次的大多数学生的教学目标为基准，对于成绩较好的学生和成绩较差的学生的教学目标进行适当的调整。对于学习成绩较好的学生，除了基本的课程内容之外，教师还应该更加注重培养学生的学习能力，为这些学生安排一些更具难度的拓展训练，培养学生的学习兴趣。对于学习成绩较差的学生来说，教师也应该为他们安排一些基础巩固训练，帮助他们强化对知识点的记忆，增加学生的学习信心和学习热情。通过采取不同的教学目标让英语教学更具针对性。此外对于不同层次的学生和不同的学习任务也应该采取不同的考评方式。
2.尊重个体差异，正确划分学生层次。初中英语学习是学生整个英语学习生涯的关键时期，教师若在此阶段能够帮助学生养成良好的学习习惯，就可以全面激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。教师要充分考虑学生的基础知识，承认学生的个体差异，尊重学生的不同见解，并在全面了解学生学习风格和学习水平的前提下实施因材施教策略。那么，在教学过程中怎么才能做到合理分层呢？首先要进行隐形分层，即教师在日常教学过程中要了解每个学生对英语的感悟和理解力，并通过卷面考试对学生的基础知识水平进行进一步了解。隐形分层是指在不伤害学生自尊心的情况下进行的科学合理划分，在一定程度上消除成绩不理想学生的自卑心理。我在分层时，会全面考虑学生的学习水平和性格差异，将其划分为四个层次：第一层次——外向型（成绩较好）；第二层次——内向型（成绩较好）；第三层次——外向型（成绩较差）；第四层次——内向型（成绩较差）。同时，教师应该在每个学习阶段对学生的学习状况做出相应调整，使教学手段与学生的学习能力相符合。
3.实施分层备课，科学制订教学环节。在合理分层的基础上，教师应以教材内容和大纲要求为前提，针对不同层次的学生制订不同的学习目标，真正做到因材施教。分层制订教学目标是为了提高教学成效而采取的一种教学手段。例如，在进行What are you doing for vacation？这一课的教学时，教师应设置不同的教学任务。第一层次的学生：要求通读课文，掌握相关生词并能用英语对文章内容进行简短概括，能用短语列举自己的假期活动；第二层次的学生：要求通读课文，画出自己不能理解的句子和句型，对单词能举一反三，进行相关习题训练，能用英语描述原文图片；第三层次的学生：要求掌握本单元的词汇并能学以致用；第四层次的学生：进行原文听力练习，熟读相关生词。分层教学目标可以让每个层次的学生都有发展的余地，在学习过程中享受学习的喜悦，激发学生的学习热情。
四、结语
分层教学的本质是分层施教，同步达标。在初中英语教学中，合理分层，异步教学，使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发，达到爱学、乐学、会学的目标。这既调动了不同层次的学生学习英语的主观能动性，也尊重了学生的个性发展。分层教学以学生为本，因材施教，避免了“一刀切”的教学模式，提高了初中英语课堂教学的质量和效果，值得广泛应用和推广。
参考文献：
[1]王东云.按讨分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中外交流， 2018（1）：196.
[2]李亚丽.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].校园英语（下旬），2016（6）：99-99.
[3]未丽华.分层教学模式在初中英语教学中的实践[J].校园英语（中旬），2017（9）：145.
【关键词】分层模式教学；初中英语教学；应用
【作者简介】王霞，沾化区第一实验学校。
一、引言
英语是初中阶段的重要基础课程之一，是学生继续未来英语学习和提高英语知识综合运用能力的基石。近年来，教学实践证明，在初中英语的课堂教学中，实行分层教学模式，能够有效地激发初中生学习英语的兴趣与积极性，实现全体学生的共同进步，对于初中英语课堂教学质量与效果，具有非常显著的提升作用。笔者在此结合自己的教学经验，对分层教学模式进行探讨，以期更好地发挥其教学功能效应，进一步提升初中英语教学水平。
二、目前初中英语教学的现状
1.师资力量欠缺。师资力量的短缺一直以来都是中国教育上所存在的一大问题，英语教师资源不足，教师技能不是很完善等因素，是当前制约着我国英语教学发展的重要因素，主要还是我国大部分地区对教育事业资金投入的有限，导致教师工资普遍低下，想从事教师行业的人少。
2.教学方式陈旧。目前大部份初中英语教学方式和思想还是比较陈旧的，没有半点创新，一直使用传统的教学模式，制约着教学的发展道路，英语教师还是完全对着教学课本进行授课，传授课本理论知识，语法使用，主要考点等。这种方式一切都只是为了考试取得好成绩而进行的教学方式。培育出适应社会发展趋势的有用型人才，教师得充分认识到传统教学理念与方式的弊端性，应当加快步伐，改善目前这种不良状况，充分利用先进的科学技术进行授课，采用多媒体教学手段，节约在传统教学方式中所浪费的时间，扩大学生学习英语的知识面，开阔其视野。学生英语成绩差距大因学生自身所存在理解能力、学习能力、智力能力等的差异性，从而使学生在学习英语产上产生了不同的结果，英语成绩差异性大。
三、分层模式教学在初中英语教学中的应用策略
1.关注教学目标和考核评价的科学分层。除了对学生的合理分层外，教学进度和考核评价的合理分层也十分关键。针对不同分层的学生应该在教学目标上有所差別。首先应该以中间层次的大多数学生的教学目标为基准，对于成绩较好的学生和成绩较差的学生的教学目标进行适当的调整。对于学习成绩较好的学生，除了基本的课程内容之外，教师还应该更加注重培养学生的学习能力，为这些学生安排一些更具难度的拓展训练，培养学生的学习兴趣。对于学习成绩较差的学生来说，教师也应该为他们安排一些基础巩固训练，帮助他们强化对知识点的记忆，增加学生的学习信心和学习热情。通过采取不同的教学目标让英语教学更具针对性。此外对于不同层次的学生和不同的学习任务也应该采取不同的考评方式。
2.尊重个体差异，正确划分学生层次。初中英语学习是学生整个英语学习生涯的关键时期，教师若在此阶段能够帮助学生养成良好的学习习惯，就可以全面激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。教师要充分考虑学生的基础知识，承认学生的个体差异，尊重学生的不同见解，并在全面了解学生学习风格和学习水平的前提下实施因材施教策略。那么，在教学过程中怎么才能做到合理分层呢？首先要进行隐形分层，即教师在日常教学过程中要了解每个学生对英语的感悟和理解力，并通过卷面考试对学生的基础知识水平进行进一步了解。隐形分层是指在不伤害学生自尊心的情况下进行的科学合理划分，在一定程度上消除成绩不理想学生的自卑心理。我在分层时，会全面考虑学生的学习水平和性格差异，将其划分为四个层次：第一层次——外向型（成绩较好）；第二层次——内向型（成绩较好）；第三层次——外向型（成绩较差）；第四层次——内向型（成绩较差）。同时，教师应该在每个学习阶段对学生的学习状况做出相应调整，使教学手段与学生的学习能力相符合。
3.实施分层备课，科学制订教学环节。在合理分层的基础上，教师应以教材内容和大纲要求为前提，针对不同层次的学生制订不同的学习目标，真正做到因材施教。分层制订教学目标是为了提高教学成效而采取的一种教学手段。例如，在进行What are you doing for vacation？这一课的教学时，教师应设置不同的教学任务。第一层次的学生：要求通读课文，掌握相关生词并能用英语对文章内容进行简短概括，能用短语列举自己的假期活动；第二层次的学生：要求通读课文，画出自己不能理解的句子和句型，对单词能举一反三，进行相关习题训练，能用英语描述原文图片；第三层次的学生：要求掌握本单元的词汇并能学以致用；第四层次的学生：进行原文听力练习，熟读相关生词。分层教学目标可以让每个层次的学生都有发展的余地，在学习过程中享受学习的喜悦，激发学生的学习热情。
四、结语
分层教学的本质是分层施教，同步达标。在初中英语教学中，合理分层，异步教学，使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发，达到爱学、乐学、会学的目标。这既调动了不同层次的学生学习英语的主观能动性，也尊重了学生的个性发展。分层教学以学生为本，因材施教，避免了“一刀切”的教学模式，提高了初中英语课堂教学的质量和效果，值得广泛应用和推广。
参考文献：
[1]王东云.按讨分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中外交流， 2018（1）：196.
[2]李亚丽.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].校园英语（下旬），2016（6）：99-99.
[3]未丽华.分层教学模式在初中英语教学中的实践[J].校园英语（中旬），2017（9）：145.