论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改理念的不断深入，传统的教学方法已经不能满足学生的发展需求，因此，教师在初中英语的教学过程中，应该积极探索有效的教学方法，促使学生能对英语产生学习兴趣，进而提升英语学习能力。其中，分层教学法是目前十分有效的一种教学方法，教师通过运用分层教学法能促进学生的全面发展。本文将对分层教学法在初中英语教学中的应用进行思考，提出有效的应用策略。
【关键词】分层教学法；初中英语；教学；应用
【作者简介】蔡智勇，福建省惠安荷山中学。
随着教育的不断改革和进步，传统的教学模式已经无法满足当代学生的发展需求，新课程标准强调培养学生的创新能力和实践能力，所以，在初中英语教学中，教师需要转变自己的教学观念和教学方法，积极运用分层教学法，促使所有的学生都能积极参与到英语课堂教学中，提升自身的英语水平。
一、分层教学法的内涵及意义
分层教学法是教师在教学中结合根据教学内容以及学生的学习能力差异，将学生、教学目标等划分为若干个层次，进行因材施教的过程。在新课改的大前提下，教师在初中英语教学中运用分层教学法十分符合新课改理念的发展需求，同时也能有效的推动素质教育的实行，对于学生的综合发展具有非常重要的意义。分层教学法相对于其他教学方法来说，其最大的优势在于，这种方法不但会顾及学习能力强的学生，同时也能考虑到学习能力较差的学生，能够使每个学习层次的学生都能得到进步和发展，可以避免学生在学习过程中出现“好的越来越好，差的越来越差”的情况。因此，教师在初中英语教学中应该积极且合理的运用分层教学法。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
与传统的教学模式相比，分层教学法更尊重学生学习能力的差异性，以及学生在学习中的主体作用，充分考虑学生的实际情况，对教学目标和学生本体、评价等进行分层，以便于提升的学习信心，实现全面的进步和发展。
1.对学生进行合理分层。学生是教师开展教学工作中的主要对象，同时也是学习的主体，所以，教师在运用分层教学法时需要结合学生的实际学习能力，进行合理的分组，这是分层教学法能否发挥价值的重要环节之一。为了做好这部分工作，教师需要在日常教学中对学生进行认真的观察，主要观察学生的学习能力、对英语的学习态度、学习习惯以及性格特点等等，从客观的角度对学生进行了解，然后在进行分层。同时也要在教学中设置合理的竞争机制，以便于培养学生的学习主动性。
2.对教学目标进行合理分层。学生的学习能力和学习基础都会具有很大的差异性，教师在实际教学中可以以此为依据对教学目标进行合理的分层，致力于为所有学生提供学习和实践的机会，使得每个学生都能在学习的过程中发现适合自己发展的学习目标。如此下来，不但可以让英语教学更具有针对性，更重要的是学生在学习的过程中能收获更大的学习信心，对英语产生学习热情，进而提升英语学习能力。
3.对教学过程进行合理分层。对于学习能力差的学生 ，教师不但要着重于向他们讲解基础理论知识，制定基本的教学目标，同时也要给予学生足够的尊重，不要因为学生的学习能力差而对学生表现出歧视或批评的行为，也多和学生亲近，形成良好、和谐的师生关系，使学生能对教师给予足够的信任。然后，教师在此基础上对学生进行合理的分组，让小组内部的成员相互鼓励、相互扶持，以此来让学习能力差的學生对英语产生学习热情，提升学习的信心，进而减少学生之间的差异性；对于学习处于中游的学生来说，教师在教学中应注重对他们进行点拨和启发，使得这些学生能不断发现自身的学习潜力，为自己制定更高的学习目标；对于学习能力强、成绩优秀的学生来说，教师在教学中，应注重于让他们参与到实践的过程中，培养他们的探索精神和创新意识。
比如，教师可以在课后练习中运用分层教学法，以仁爱版初中英语七年级上册教材中“Making New Friends”为例，教师可以按如下方式进行分层：（1）让学生根据已知句子展开对话练习，比如I am Mary， are you LiLei？ No，I am...（2）让学生结合已知图片，选择与之相应的句子，并读出来...（3）让学生结合已知图片，设计相应的对话过程，并以小组的形式进行角色扮演。学生在练习的过程中，教师可以让学习能力较差的学生着重于将第一题练好，学习中游的学生主要练习第二题，而对于学习能力强的学生，可以将更多的时间放在第三题的练习上。这样下来，每个层次的学生都能参与到英语的学习过程中，激发学生对英语的学习兴趣，提升英语水平。
4.对教学评价进行合理分层。教师在教学中运用分层教学法的同时，也要注重对评价进行合理的分层。针对不同层次的学生应该给予不同的评价标准，以便于发挥评价对学生的激励价值。比如，在教学仁爱版教材中“Welcome to China”这一单元的内容时，教师可以选择一名学生和自己配合，向其他学生展示见面如何打招呼之后，鼓励学生进行对话。当学生A和学生B进行对话时，学生A说：“Hello，I am A！”，此时，对于学习能力差的学生B，他可能也会跟着说：“Hello， I am A！”，于是就引得其他学生的哄堂大笑。在这种情况下，教师需要进行有效的评价：“A说的不错，B也比之前得到了很大的进步，发音很标准，只是没有完全理解对话的内容，请让他再说一次，好吗？”。然后，通过教师的讲解，学生B很快就明白了自己的错误，对所学内容有了很好的理解。
三、结束语
总而言之，教师在初中英语教学中应用分层教学法能让每个层次的学生都能得到进步，同时，也能让学生在学习的过程中产生对英语的学习热情，提升学习信心，进而有效的提升英语学习能力。
参考文献：
[1]楚晓宁.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].赤子，2019 （2）：255.
【关键词】分层教学法；初中英语；教学；应用
【作者简介】蔡智勇，福建省惠安荷山中学。
随着教育的不断改革和进步，传统的教学模式已经无法满足当代学生的发展需求，新课程标准强调培养学生的创新能力和实践能力，所以，在初中英语教学中，教师需要转变自己的教学观念和教学方法，积极运用分层教学法，促使所有的学生都能积极参与到英语课堂教学中，提升自身的英语水平。
一、分层教学法的内涵及意义
分层教学法是教师在教学中结合根据教学内容以及学生的学习能力差异，将学生、教学目标等划分为若干个层次，进行因材施教的过程。在新课改的大前提下，教师在初中英语教学中运用分层教学法十分符合新课改理念的发展需求，同时也能有效的推动素质教育的实行，对于学生的综合发展具有非常重要的意义。分层教学法相对于其他教学方法来说，其最大的优势在于，这种方法不但会顾及学习能力强的学生，同时也能考虑到学习能力较差的学生，能够使每个学习层次的学生都能得到进步和发展，可以避免学生在学习过程中出现“好的越来越好，差的越来越差”的情况。因此，教师在初中英语教学中应该积极且合理的运用分层教学法。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
与传统的教学模式相比，分层教学法更尊重学生学习能力的差异性，以及学生在学习中的主体作用，充分考虑学生的实际情况，对教学目标和学生本体、评价等进行分层，以便于提升的学习信心，实现全面的进步和发展。
1.对学生进行合理分层。学生是教师开展教学工作中的主要对象，同时也是学习的主体，所以，教师在运用分层教学法时需要结合学生的实际学习能力，进行合理的分组，这是分层教学法能否发挥价值的重要环节之一。为了做好这部分工作，教师需要在日常教学中对学生进行认真的观察，主要观察学生的学习能力、对英语的学习态度、学习习惯以及性格特点等等，从客观的角度对学生进行了解，然后在进行分层。同时也要在教学中设置合理的竞争机制，以便于培养学生的学习主动性。
2.对教学目标进行合理分层。学生的学习能力和学习基础都会具有很大的差异性，教师在实际教学中可以以此为依据对教学目标进行合理的分层，致力于为所有学生提供学习和实践的机会，使得每个学生都能在学习的过程中发现适合自己发展的学习目标。如此下来，不但可以让英语教学更具有针对性，更重要的是学生在学习的过程中能收获更大的学习信心，对英语产生学习热情，进而提升英语学习能力。
3.对教学过程进行合理分层。对于学习能力差的学生 ，教师不但要着重于向他们讲解基础理论知识，制定基本的教学目标，同时也要给予学生足够的尊重，不要因为学生的学习能力差而对学生表现出歧视或批评的行为，也多和学生亲近，形成良好、和谐的师生关系，使学生能对教师给予足够的信任。然后，教师在此基础上对学生进行合理的分组，让小组内部的成员相互鼓励、相互扶持，以此来让学习能力差的學生对英语产生学习热情，提升学习的信心，进而减少学生之间的差异性；对于学习处于中游的学生来说，教师在教学中应注重对他们进行点拨和启发，使得这些学生能不断发现自身的学习潜力，为自己制定更高的学习目标；对于学习能力强、成绩优秀的学生来说，教师在教学中，应注重于让他们参与到实践的过程中，培养他们的探索精神和创新意识。
比如，教师可以在课后练习中运用分层教学法，以仁爱版初中英语七年级上册教材中“Making New Friends”为例，教师可以按如下方式进行分层：（1）让学生根据已知句子展开对话练习，比如I am Mary， are you LiLei？ No，I am...（2）让学生结合已知图片，选择与之相应的句子，并读出来...（3）让学生结合已知图片，设计相应的对话过程，并以小组的形式进行角色扮演。学生在练习的过程中，教师可以让学习能力较差的学生着重于将第一题练好，学习中游的学生主要练习第二题，而对于学习能力强的学生，可以将更多的时间放在第三题的练习上。这样下来，每个层次的学生都能参与到英语的学习过程中，激发学生对英语的学习兴趣，提升英语水平。
4.对教学评价进行合理分层。教师在教学中运用分层教学法的同时，也要注重对评价进行合理的分层。针对不同层次的学生应该给予不同的评价标准，以便于发挥评价对学生的激励价值。比如，在教学仁爱版教材中“Welcome to China”这一单元的内容时，教师可以选择一名学生和自己配合，向其他学生展示见面如何打招呼之后，鼓励学生进行对话。当学生A和学生B进行对话时，学生A说：“Hello，I am A！”，此时，对于学习能力差的学生B，他可能也会跟着说：“Hello， I am A！”，于是就引得其他学生的哄堂大笑。在这种情况下，教师需要进行有效的评价：“A说的不错，B也比之前得到了很大的进步，发音很标准，只是没有完全理解对话的内容，请让他再说一次，好吗？”。然后，通过教师的讲解，学生B很快就明白了自己的错误，对所学内容有了很好的理解。
三、结束语
总而言之，教师在初中英语教学中应用分层教学法能让每个层次的学生都能得到进步，同时，也能让学生在学习的过程中产生对英语的学习热情，提升学习信心，进而有效的提升英语学习能力。
参考文献：
[1]楚晓宁.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].赤子，2019 （2）：255.