通过朗读，可以形象和生动的表现作品的具体思想内容。朗读教学在语文教育中有着重要的地位，是训练学生语言能力的有效方法。在朗读训练中，不仅需要培养学生表现声音的技巧，还需要让学生从声音和言语中倾听作者心灵的声音，把自己的情感融入到语言中，这样才能读出自己的个性、感受以及经验。
　　一、明确朗读的指导重点
　　在小学课堂教学中，教师的朗读教学指导方法往往过于生硬和机械。一般来说，都是“有感情的朗读这个部分，把……的语气朗读出来”等等。这种隔靴搔痒的引导，难以发挥有效作用。在课前，教师需要加强对教材的研究，把握教材的情感形式和内容，明确朗读教学的时间安排、难点和重点等等。教师需要正确推敲课外的基本情感基调，并且明确各个段落的语调、轻重音、速度、语气等等。这个过程中，教师还需要亲自示范朗读，也可以在课堂教学中的情绪高潮中即兴朗读，这样才能引导学生进入情境中，并且表现出真实的情感。教师需要把握文章的韵律点、形象点和情意点：
　　第一，把握文章的情意点，明确文章的朗读基调。每篇文章中都包含了作者的情感，教师在朗读指导中，需要明确文章的情意点，并且开展重点训练。这种方式，有利于学生朗读水平的提升，可以有效节约时间。比如《谁是最可爱》的人中，“为什么摇头呢？……不，永远不会”，这句话中的情意点就是最后一句“不，永远不会”。
　　第二，明确文章的形象点，引导学生正确分析在实际朗读训练中，教师需要指导学生把握关键词语。让学生了解文章中用词比较形象的段落，而后开展针对性的训练，这样可以显著提升学生的训练趣味性，让学生了解文章的遣词造句特点，并且理解作者想要表达的核心思想。
　　第三，把握文章韵律点，引导学生品读。在文章中，常常包含动人的语言节律，包含了轻重缓急的语句、整齐匀称的音节以及高低强弱的声调，富有和谐悦耳和抑扬多变的音韵之美。比如《题西林壁》这首古诗，需要有韵律的朗读，才能把握其中的韵律点，进而体会作者的趣味，激发学生的古诗词朗读兴趣。
　　二、创设针对性的教学情境
　　想要提升朗读教学的效果，首先需要激发学生读的欲望和兴趣，这样才能激发他们的积极性。在朗读中，还需要创设针对性的情境来激发学生的朗读主动性，只有真正的入情入境，学生才能有效把握情感和内容，真正有感情地朗读。小学语文教材中，包括较多描写自然景物的文章内容。在实际教学中，可以使用多媒体课件、幻灯以及录像等方法来再现课文，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的欲望。比如，《桂林山水》这篇课文，为了让学生体会桂林山水的美丽，了解其中事物的颜色和形状，让学生体会自然的美感。教师可以播放相关的录像和视频资料，同时声情并茂的范读，让学生进入情境，进而产生共鸣。朗读训练属于师生共同参与的活动，在情境中示范朗读，可以声情并茂、容情于声的感染学生，同时可以创设富有感染力的氛围，这样可以激发学生的朗读兴趣。
　　三、应用有效的评价方式
　　第一，结合延时评价和及时评价。在学生的读后和朗读过程中及时评价，比较适合朗读水平比较高的学生。如果学生的朗读水平一般，适合使用延时评价的方法。朗读属于读者对于作品内容的情感描述，属于对于作品情感的升华，也是读者自身的情感流露。学生可能不能读好，不能把握作者的情感脉搏，不能正确表现自己的情感。教师还可以采用及时评价的方法，引导学生在练习中体验和揣摩，让学生进行鉴别和比较，并且在模仿中创新和回味。
　　第二，教师需要注意评价的启发性。如果直接评价学生的朗读情况，可以让学生了解自己的问题和不足。但是，教师也需要合理的使用启发性的评价，根據不同的朗读要求，应用针对性的评价方式。如果要求学生读通文章，可以使用直接评价，如果要求学生读懂整篇课文，则可以使用启发性评价，利用启发性的评语、问题引导学生思考，让学生自主体验、感悟和理解。通过这种方式，可以引导学生发现问题，进而拓展思维。
　　综上，小学语文教学中，朗读训练是关键性内容，对于学生的理解能力发展有着重要意义。教师需要加强对学生的朗读指导，同时善于创设针对性的朗读情境，让学生在品读和思考中了解作者的情感，进而自然而然的读好课文，读出自己的情感。教师还需要关注评价环节，应用启发性、积极的评价来激励学生和引导学生。
　　戴雪萍，山东菏泽市牡丹区李村镇和堂小学教师。