【摘 要】
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青少年科学精神培育是我国实现科技自立自强的基础。培育科学精神可以将科学探究过程转化成一个个问题,层层推进,学生在问题解决的过程中逐渐感悟内化。指向科学精神培育的地理问题式教学设计的一般流程包括四个阶段:创设情境、问题探究、问题解决、问题迁移。“问题探究”阶段是本设计的核心,其关键在于如何通过问题设计将科学精神浸润其中。
【基金项目】
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广州市教育科学重点课题“‘博雅立人’课程体系的建构与实践研究”(项目编号:201912018)的阶段性研究成果。
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青少年科学精神培育是我国实现科技自立自强的基础。培育科学精神可以将科学探究过程转化成一个个问题,层层推进,学生在问题解决的过程中逐渐感悟内化。指向科学精神培育的地理问题式教学设计的一般流程包括四个阶段:创设情境、问题探究、问题解决、问题迁移。“问题探究”阶段是本设计的核心,其关键在于如何通过问题设计将科学精神浸润其中。
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