因为学科自身的特点，语文教学内容无法具体量化，再加上受教师主观因素的影响，对课文的解读也就仁者见仁，智者见智了。因此，对课文理解的不同，致使教师无法将编者、课文的意图准确而有效地传达给学生，从而出现语文教学内容选择混乱的现象。本文对如何有效选择语文教学内容做了一些分析，希望起到抛砖引玉的作用。
　　一、初中语文教学内容选择存在的问题
　　1.对教学内容的解读肤浅
　　随着多媒体技术的兴起，语文教学已不再是单纯依靠教师的讲述。但在教学实践中，笔者发现多媒体走进语文课堂后更容易导致教师对语文教学内容解读的肤浅。现在，很多教师以技术至上，让多媒体演示替代了教师的讲解。虽然这在一定程度上能激发学生的兴趣，却也分散了教师和学生的注意力，对教师深入挖掘教学内容、学生积极思考问题造成了负面影响，这是多媒体授课无法避免的弊端。
　　2.用语文的方法选择语文教学内容
　　黄厚江先生提出本色语文教学思想，核心就是用语文的方法上语文课，进行语文教学内容的讲解。语文的方法是什么呢？最核心的内容就是听、说、读、写，依赖语言和文字进行认识、感悟、思考、获得。在语文教学中，教师很容易将语文课上成历史课、政治课、科学课或艺术课，忽视利用文本来进行听、说、读、写的练习。
　　二、 初中语文教学内容有效选择的策略
　　语文教学内容的选择是教学环节中最重要的部分，语文人文性的特点决定了其对学生的人生观、世界观、价值观的形成和塑造有着重要作用。但是，教学内容的选择往往受到语文学科特点、课程标准、教材范文、学生年龄和认知特点、教师个性、教学环境等因素的影响。教师只有全面把握以上几个因素，才能选择适合学生的教学内容。
　　1.从学生的需求出发确定教学内容，体现学生的主体地位
　　教学都是为学生服务的，因此，语文教学内容的设计要以学生的学为根本出发点，立足于如何能让学生更有效地学到更多的知识、学到最有价值的内容，掌握更多的方法，最大化地实现新课程的三维学习目标。在确定教学内容时，教师必须从学生的角度来考量，在遵循学生身心特点的基础上选择符合学生认知规律的教学内容。
　　2.以教材为媒介确定教学内容，用好教材、教好教材
　　教材是依据课程标准编写的，是实现课程目标、完成课程内容的重要学习内容。教材中的文章都是经过精挑细选的名家名篇、美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生学习。同时，教师也要清楚地认识到选入语文教材的文章并不是为了语文教学的需要而编写的，而是凝结了民族的精神，希望学生能够从中汲取精神养料、丰富人文积淀的经典作品。因此，教学内容的设计应从教材本身出发，准确、合理地传递出教材中蕴含的信息，体现出编者和教材本身的意图。
　　3.根据语文教学的特点来确定教学内容
　　在教学内容的确定上，既要实现文本的价值取向和编者的意图，又要兼顾学生对教学内容的理解能力。语文教学的一个特点就是具有很强的实践性，这种实践性不是对学生进行语文知识的机械训练，而是把语文知识渗透到学生生活的各个方面，这就需要教师在选择教学内容时密切联系学生的现实生活。语文教学的另一个特点是学生的学习重在感性把握，因此，教师在教学时不需要像学习英语那样进行大量的语法、字词、篇章的训练，而应侧重培养学生对于书面语的掌握能力，如理解能力、阅读能力、记忆能力、综合分析能力等，把学生对语文能力的掌握上升到书面语的层次上来。
　　（作者单位：江西省南康市朱坊中学）