我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。小学一年级是基础教育的起始阶段，也是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏不但影响孩子性格、行为的形成，还直接关系到未来学习和工作的成功与否，因此需要教师特别重视。
　　本学期学校安排我重新从一年级带一个大循环，根据以往的经验教训，我在此阶段尤其重视对孩子们各方面行为习惯的培养，以求达到事半功倍的效果。
　　一年级孩子刚刚入学，他们还沉浸在备受照顾和较少约束的幼儿园生活中。而小学生活相对于幼儿园生活，需要孩子具备更多的独立和自我约束能力。那么，如何有效地让孩子快速转变角色，适应小学生活，进而创建一个孩子们有着良好行为习惯的班集体呢？根据笔者的经验体会，可以尝试以下“三部曲”。
　　一、提前说
　　俗话说没有规矩不成方圆，对于犹如一张白纸的孩子，更需要在事前告诉他们应该怎样做，不应该怎样做。如果总是等事情发生后再来纠正，就会让孩子心中没有警惕性，不能达到训练他们自我约束能力的目的。例如，我校中午有部分孩子在校吃中餐，鉴于之前一个班级的教训，我在开学第一天专门利用开饭的前一节课，具体告诉孩子们打饭时如何按组排队，吃饭时不能聊天，不能撒饭菜在桌上，万一撒了如何做等等。因为这节课的要求细致准确，随后吃饭时孩子们能及时根据要求约束自己，在第一天就很好地形成了良好的在校用餐习惯。孩子们对此“规矩”印象深刻，也能一直遵循。在我校十月份举行的读书节活动中，“提前说”的作用得到了充分印证。读书节活动中有一项要求是全校师生在操场上根据定好的点排坐成巨大的“弟子规”三个字，对于刚入学的一年级孩子来说，没有明确要他坐在那干什么，时间长一点很难坐得住，最初彩排就出现了许多一年级孩子在操场上打滚玩耍的现象。而我在活动之初就专门利用PPT给我班孩子讲解了这次活动的目的，排成什么图案，告诉孩子们在此活动中他们每一个人是排成“弟子规”外围“书”形状的一部分，而“书”是不能乱动的。PPT生动的展示，让孩子们提前明白了自己在这次活动中所扮演的重要角色，所以活动自始至终我班孩子都表现相当好。可见，“提前说”对于孩子们行为的自我约束能起到巨大的作用。
　　二、常评价
　　普劳图斯说过：“习惯是在习惯中养成的。”对于孩子来说，自我约束的坚持性是很难形成的，有教师总抱怨“我说了，他们就是不听”。造成这种现象的原因是，教师只是说一两遍，没有在具体实施的过程中对孩子们进行及时而适当的评价加以强化。依旧用在校就餐的例子来加以说明，按要求吃饭，几天后孩子们好玩好动的天性就暴露无遗，部分孩子吃饭时总不由自主地与同桌说话，别人都吃完了，他还剩很多。这时，我会抓住机会及时表扬那些表现好的同学，并奖励他们小红花；适当批评表现不好的孩子，并鼓励他们，说老师相信他能改正错误。倘若孩子不经意再次出现类似情况，我会及时提醒。在这样不断纠正、约束、强化的过程中，孩子们良好的就餐习惯就养成了。学习习惯的养成也同样如此。由于之前上的幼儿园水平参差不齐，有很多孩子没有养成良好的写字姿势，写字的时候有歪着的、趴着的、站着的……握笔姿势也不正确。为了让孩子们有正确的坐姿，我先请一个孩子上来示范，并请大家评论哪些做得好，哪些做得不好。孩子们七嘴八舌地说，然后我总评，最后编儿歌“拿起笔，要牢记：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直头正脚放平，端端正正来写字……”让孩子们对照儿歌坐好写字。之后在每天的写字课上，我都表扬做得好、有进步的孩子，鼓励鞭策做得不够的孩子。长期坚持下来，现在我班是写字姿势最标准的班级。
　　三、多总结
　　除了在实施过程中的及时评价，我也会在每周的班会课及每月的“班级之星”点评课上，给孩子们的表现进行总结点评。这种“总结式”的评价，对于孩子们行为习惯的养成效果起了很大作用。记得上个月的“班级之星”评选出来后，我在班上又肯定了几个上课表现突出的孩子，同时也指出了一些孩子的优缺点，鼓励他们每一个人都可以争取获得下一月的“班级之星”。在这个月中，被点评的这几个孩子总在课前单独对我说：“老师，这节课您看我的表现好不好？”如果他们的表现很好，下课之前我会及时表扬他们。第二天上课伊始，我会再次对他们昨天的表现简单地予以总结，鼓励他们今天好好表现。这些表现优秀的孩子的行为也会带动其他孩子纷纷效仿，由此，整个班级良好的课堂习惯就自然养成了。
　　总之，习惯的养成不是一朝一夕的事，需要教师讲究方法，耐心培养，做到勤检查、严督促，直到孩子良好的行为习惯渐渐养成，从而让孩子终身受益。◆（作者单位：江西省德安县第一小学）
　　□责任编辑：张淑光