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【摘 要】通过对中职学生责任感现状进行调查研究，总结了中职学生在责任意识方面普遍存在的特点，提出了加强中职生责任感培养和教育的建议。
【关键词】中职生 责任感 教育
1、引言
中等职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，对培养高素质的劳动者和实用型人才具有十分重要的作用。在国家大力发展职业教育的今天，中等职业教育面临着前所未有的发展机遇。然而，由于高等教育的扩招、普通高中教育普及化，使得原本就在夹缝中求生存的中等职业学校面临更加严峻的挑战，生源的数量和质量成为制约学校发展的最大瓶颈。相当一部分成绩差、缺乏责任感的学生甚至道德品质有问题的学生涌入中等职业学校，导致学校德育及学生管理工作举步维艰。作为很多中职学生从学校走上社会岗位的关键过渡，中职学校的主要职责之一就是把这些所谓的“差生”引向正规，因此，对中职学生进行德育教育及责任感培养，是实现中职学生自我完善与发展的需要，是国家对技能应用型人才职业道德的需要，是造就社会主义和谐社会重要力量的需要。
由于当前社会大环境的复杂性、学校教育的偏颇以及家庭教育的缺陷等种种原因，导致部分中职学生的责任感淡薄，履行责任能力差。因而教育和引导中职学生养成自觉的责任意识和责任能力，是中职学校责无旁贷的使命。本文从中职学生的责任感的现状、责任感弱化的形成原因出发，探索新形势下提升中等职业学校学生责任感的对策和建议，为进一步加强学校德育工作，培养适应当前社会发展要求的人才作了有益探索。
2、中职生的责任意识表现
（1）过分看重自我
面对市场经济发展趋势，很多中职生的价值观发生了变化，他们关注自己今后在社会中的地位和前途，关注自己能否适应未来社会的发展。但是中职生往往过高估计自己的能力，不愿为社会牺牲个人利益，做事讲回报，没有利益的事情不做。据相关统计显示：比起社会的利益和发展，中职生更看重个人今后的前途。现实中，很多学生入学后就埋头与老师搞好关系，期望考试能过关，在家里希望父母帮自己搞好关系，以期毕业后找一份好工作；而面对老师的关心无所谓，面对同班同学学习生活的求助无动求衷。部分同学一门心思想着自己的小事，不管学校发展、班级动态，认为班上的事是老师的事，与自己没有任何关系，这种态度如果长期下去，人就会变得非常自私。如果一个民族的学生都成这样，那么民族的振兴与发展将会变得渺茫。
（2）行为责任意识淡薄
据调查发现，相当一部分中职生有公德意识差、纪律意识低下、的不良行为习惯；部分中职生在社会上不遵守道德规范要求、缺乏社会公德意识、破坏环境、浪费严重、损害公共财产等。网上经常会看到有学生逃学、离家出走、打架的事件发生，这些事情的发生很大原因是由于学生自己的责任感不足造成，对事情与人生抱着不负责任的态度，游戏人生。此外，部分学生在为人处世、交友方面也缺乏道义责任。在走上工作岗位以后，随意签约、违约、毁约，缺乏诚信。部分企业表示：有些中职生在工作中普通缺少责任意识，犯错了不肯承认担责，工作上遇到不顺心之事，容易有挫败感，有的甚至受点委屈就一走了之，这揭露了当代中职学生责任意识淡薄甚至严重缺失的现状。
（3）成长欲望与吃苦精神成反比
当前在校的中职学生大多是90后，他们成长在当前经济发展最迅速，社会变革最快的时期。时代的发展为中职生的成才、成功提供了良好的环境，但是也应该深刻地看到，社会发展对应用型人才的要求也越来越高。中职都希望毕业后找份好工作，干一番大事业，但是作为独生子女从小生活在蜜罐中的一代而言，要将行动转化为力量并坚持不懈地执行下去，是有一点困难的。心理有困惑，不愿向人诉说，一碰到难题拍屁股走人，不想后果。
（4）人生价值看法不明确
一个人要对自己负责，就要做到自爱、自律、自强、自尊，具有积极的生活态度，克制自己。但是调查显示，少数同学人生目标不明确，浪费时间，心理脆弱，无自我约束力，少数学生不知未来如何，任由父母安排，抱着过一天算一天的态度学习生活，这个方面要引起我们教育工作者的重视。
3、引起中职生责任意识弱化的原因
（1）家庭因素
90后中职生，由于成长环境的影响，使得他们很少能为他人着想。在成长路上，家长为他们铺好了路，他们只要按着家长早已设计好的路线走下去就行，导致他们缺乏理性思维能力，对自我不能有正确的了解，更别说正确处理自身与社会的关系，在社会地位和社会角色的认知上存在盲点，责任感也就无从谈起。对于独生子女家庭，有些家长对子女往往重视物质上的满足，而轻视精神上的教育，包括责任意识在内的品德教育往往会忽略，很多家长认为教育是学校的事情，而与孩子之间缺乏情感和心灵上的互动交流，长此以往，孩子与外界的沟通也会产生困难，甚至不会去帮助和关怀他人，极可能产生责任意识淡薄甚至缺失。
（2）学校因素
学校是学生接受知识、接受社会的一个中间点，学校教育规划、育人理念、教师的教育引导都将对学生的责任感培养产生影响。中职生年龄小，加上有些家长在家很少进行思想教育，学校就成了学生责任教育的主阵地。虽然目前大部分中职学校对学生的德育工作都非常重视，但除了每天检查学生纪律、卫生、仪容仪表等常规情况作为学生操行分评定标准外，形式多样的德育教育主题活动开展的比较少。
另外，我国教育体制也存在一定缺陷，重分数、重奖项，平时学习中除了讲解书本知识，很少涉及人文心理沟通知识，对学生思想意识和心理健康教育不到位；个别教师本身责任缺失，这些因素都将影响当代中职生责任感的培养。
（3）社会因素
对外开放的不断深入促使世界经济以前所未有的速度向前发展，深刻地改变着人类的面貌，导致社会经济、政治和精神结构的分离，致使价值观呈现多元化态势。一些新鲜事物、新的思维，让处于人生十字路口的青年中职生开拓视野的同时感到无所适从和迷茫。平时养成的不良习惯导致不按时上课，起床后不整理内务、不搞卫生、逃课此类最基本责任问题。 4、中职学生责任意识的教育与培养
4.1思想道德教育
思想道德教育是对学生进行马克思主义理论、共产主义、理想信念、三德教育、三观教育等内容的总称。
（1）中职学校特别要把道德品质和公民责任意识的培养作为学生道德教育内容的重点来抓，切实加强学生自我意识教育和权利义务教育。如学校可利用党团活动、主题班会、大型活动等时机，以某一典型事例为引导，在全校范围内广泛宣传发动学生加强思想道德教育，做一个爱祖国、爱社会、愿意承担应有的社会责任，奉献自我的公民。
（2）尊重学生的主体地位，承认他们已经成人，有自己的主张和建议，其行为已经具备法律效应。组织活动上要渗入情感教育，让他们学会感恩，感恩国家、社会和父母，调动学生的主动参与意识，尊重他们的独立人格和个性需要，耐心细致引导学生用心去体验人生的意义，培养他们关心社会的发展，合理分析社会问题，正确对待人生挫折，帮助他们客观公正地分析社会发展中存在的不良问题。
（3）培养他们的健康人格，加强心理健康教育，直面学生在青春期、心理叛逆期出现的心理问题，教师特别是班主任要学会观察每一个学生的心理，加强与学生之间一对一的沟通交流，排解学生在心理方面遇到的问题，使每个学生都能成为一个积极向上的人，增强其今后为社会做贡献的意识，并把这种责任意识外化为社会责任行为。
4.2将学生责任感纳入毕业评价体系
中职学校可以将责任感表现作为毕业考评体系一个方面。目前我国中职院校的毕业评价主要是毕业考成绩和实习鉴定成绩构成，少有将个人思想表现作为评价体系，这是我国教育体制的一个缺失，过分强调分数而忽视了个体心理路线的成长心迹。把责任感纳入毕业考评体系就要从新生入学开始进行责任感学习、教育、强化实践，将这个考评体系纳入每学期考评合格标准之一，还要提供更多少实践机会，使学生强化责任感的认识，从而真正提高其内在责任感、使命感。
4.3全社会联动，帮助中职生提升责任意识
中职生责任感的提升是职业道德的体现，全社会应该为他们提供实践平台，利用各种媒体宣传，各种实践机会去锤炼他们。多组织中职生参加社会实践活动，如三下乡活动、青年志愿者活动和扶贫帮困等活动，这些也是磨练意志、锻炼品格的重要方试。作为教师应引导中职生走出校园、深入社会，使他们在实践的大课堂中了解社会，加深对书本知识的理解和体会，使其责任感不断得到强化和升华。
参考文献
[1]段燕菊，中职学生社会责任感的培养——从角色与责任的关系角度展开，湖南师范大学【网络出版年期】，2009（01）。
[2]沈晓阳，论责任的内涵、根据、原则，重庆师院学报（哲学社会科学版），2002（01）。
[3]何睿，论现代责任感教育势华南理工大学，华南理工大学学报（社会科学版），2006（02）。
[4][加]查尔斯·泰勒，现代性之隐忧[M]，程炼译，北京，中央编译出版社，2001。
[5]吴建荣，新课程背景下学生责任意识的培养[J]，江苏教育，2004（07）.
作者简介：李武胜，男，汉族，1984年8月，浙江金华人，硕士学历，浙江交通技师学院信息技术系教师，研究方向为物流工程
【关键词】中职生 责任感 教育
1、引言
中等职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，对培养高素质的劳动者和实用型人才具有十分重要的作用。在国家大力发展职业教育的今天，中等职业教育面临着前所未有的发展机遇。然而，由于高等教育的扩招、普通高中教育普及化，使得原本就在夹缝中求生存的中等职业学校面临更加严峻的挑战，生源的数量和质量成为制约学校发展的最大瓶颈。相当一部分成绩差、缺乏责任感的学生甚至道德品质有问题的学生涌入中等职业学校，导致学校德育及学生管理工作举步维艰。作为很多中职学生从学校走上社会岗位的关键过渡，中职学校的主要职责之一就是把这些所谓的“差生”引向正规，因此，对中职学生进行德育教育及责任感培养，是实现中职学生自我完善与发展的需要，是国家对技能应用型人才职业道德的需要，是造就社会主义和谐社会重要力量的需要。
由于当前社会大环境的复杂性、学校教育的偏颇以及家庭教育的缺陷等种种原因，导致部分中职学生的责任感淡薄，履行责任能力差。因而教育和引导中职学生养成自觉的责任意识和责任能力，是中职学校责无旁贷的使命。本文从中职学生的责任感的现状、责任感弱化的形成原因出发，探索新形势下提升中等职业学校学生责任感的对策和建议，为进一步加强学校德育工作，培养适应当前社会发展要求的人才作了有益探索。
2、中职生的责任意识表现
（1）过分看重自我
面对市场经济发展趋势，很多中职生的价值观发生了变化，他们关注自己今后在社会中的地位和前途，关注自己能否适应未来社会的发展。但是中职生往往过高估计自己的能力，不愿为社会牺牲个人利益，做事讲回报，没有利益的事情不做。据相关统计显示：比起社会的利益和发展，中职生更看重个人今后的前途。现实中，很多学生入学后就埋头与老师搞好关系，期望考试能过关，在家里希望父母帮自己搞好关系，以期毕业后找一份好工作；而面对老师的关心无所谓，面对同班同学学习生活的求助无动求衷。部分同学一门心思想着自己的小事，不管学校发展、班级动态，认为班上的事是老师的事，与自己没有任何关系，这种态度如果长期下去，人就会变得非常自私。如果一个民族的学生都成这样，那么民族的振兴与发展将会变得渺茫。
（2）行为责任意识淡薄
据调查发现，相当一部分中职生有公德意识差、纪律意识低下、的不良行为习惯；部分中职生在社会上不遵守道德规范要求、缺乏社会公德意识、破坏环境、浪费严重、损害公共财产等。网上经常会看到有学生逃学、离家出走、打架的事件发生，这些事情的发生很大原因是由于学生自己的责任感不足造成，对事情与人生抱着不负责任的态度，游戏人生。此外，部分学生在为人处世、交友方面也缺乏道义责任。在走上工作岗位以后，随意签约、违约、毁约，缺乏诚信。部分企业表示：有些中职生在工作中普通缺少责任意识，犯错了不肯承认担责，工作上遇到不顺心之事，容易有挫败感，有的甚至受点委屈就一走了之，这揭露了当代中职学生责任意识淡薄甚至严重缺失的现状。
（3）成长欲望与吃苦精神成反比
当前在校的中职学生大多是90后，他们成长在当前经济发展最迅速，社会变革最快的时期。时代的发展为中职生的成才、成功提供了良好的环境，但是也应该深刻地看到，社会发展对应用型人才的要求也越来越高。中职都希望毕业后找份好工作，干一番大事业，但是作为独生子女从小生活在蜜罐中的一代而言，要将行动转化为力量并坚持不懈地执行下去，是有一点困难的。心理有困惑，不愿向人诉说，一碰到难题拍屁股走人，不想后果。
（4）人生价值看法不明确
一个人要对自己负责，就要做到自爱、自律、自强、自尊，具有积极的生活态度，克制自己。但是调查显示，少数同学人生目标不明确，浪费时间，心理脆弱，无自我约束力，少数学生不知未来如何，任由父母安排，抱着过一天算一天的态度学习生活，这个方面要引起我们教育工作者的重视。
3、引起中职生责任意识弱化的原因
（1）家庭因素
90后中职生，由于成长环境的影响，使得他们很少能为他人着想。在成长路上，家长为他们铺好了路，他们只要按着家长早已设计好的路线走下去就行，导致他们缺乏理性思维能力，对自我不能有正确的了解，更别说正确处理自身与社会的关系，在社会地位和社会角色的认知上存在盲点，责任感也就无从谈起。对于独生子女家庭，有些家长对子女往往重视物质上的满足，而轻视精神上的教育，包括责任意识在内的品德教育往往会忽略，很多家长认为教育是学校的事情，而与孩子之间缺乏情感和心灵上的互动交流，长此以往，孩子与外界的沟通也会产生困难，甚至不会去帮助和关怀他人，极可能产生责任意识淡薄甚至缺失。
（2）学校因素
学校是学生接受知识、接受社会的一个中间点，学校教育规划、育人理念、教师的教育引导都将对学生的责任感培养产生影响。中职生年龄小，加上有些家长在家很少进行思想教育，学校就成了学生责任教育的主阵地。虽然目前大部分中职学校对学生的德育工作都非常重视，但除了每天检查学生纪律、卫生、仪容仪表等常规情况作为学生操行分评定标准外，形式多样的德育教育主题活动开展的比较少。
另外，我国教育体制也存在一定缺陷，重分数、重奖项，平时学习中除了讲解书本知识，很少涉及人文心理沟通知识，对学生思想意识和心理健康教育不到位；个别教师本身责任缺失，这些因素都将影响当代中职生责任感的培养。
（3）社会因素
对外开放的不断深入促使世界经济以前所未有的速度向前发展，深刻地改变着人类的面貌，导致社会经济、政治和精神结构的分离，致使价值观呈现多元化态势。一些新鲜事物、新的思维，让处于人生十字路口的青年中职生开拓视野的同时感到无所适从和迷茫。平时养成的不良习惯导致不按时上课，起床后不整理内务、不搞卫生、逃课此类最基本责任问题。 4、中职学生责任意识的教育与培养
4.1思想道德教育
思想道德教育是对学生进行马克思主义理论、共产主义、理想信念、三德教育、三观教育等内容的总称。
（1）中职学校特别要把道德品质和公民责任意识的培养作为学生道德教育内容的重点来抓，切实加强学生自我意识教育和权利义务教育。如学校可利用党团活动、主题班会、大型活动等时机，以某一典型事例为引导，在全校范围内广泛宣传发动学生加强思想道德教育，做一个爱祖国、爱社会、愿意承担应有的社会责任，奉献自我的公民。
（2）尊重学生的主体地位，承认他们已经成人，有自己的主张和建议，其行为已经具备法律效应。组织活动上要渗入情感教育，让他们学会感恩，感恩国家、社会和父母，调动学生的主动参与意识，尊重他们的独立人格和个性需要，耐心细致引导学生用心去体验人生的意义，培养他们关心社会的发展，合理分析社会问题，正确对待人生挫折，帮助他们客观公正地分析社会发展中存在的不良问题。
（3）培养他们的健康人格，加强心理健康教育，直面学生在青春期、心理叛逆期出现的心理问题，教师特别是班主任要学会观察每一个学生的心理，加强与学生之间一对一的沟通交流，排解学生在心理方面遇到的问题，使每个学生都能成为一个积极向上的人，增强其今后为社会做贡献的意识，并把这种责任意识外化为社会责任行为。
4.2将学生责任感纳入毕业评价体系
中职学校可以将责任感表现作为毕业考评体系一个方面。目前我国中职院校的毕业评价主要是毕业考成绩和实习鉴定成绩构成，少有将个人思想表现作为评价体系，这是我国教育体制的一个缺失，过分强调分数而忽视了个体心理路线的成长心迹。把责任感纳入毕业考评体系就要从新生入学开始进行责任感学习、教育、强化实践，将这个考评体系纳入每学期考评合格标准之一，还要提供更多少实践机会，使学生强化责任感的认识，从而真正提高其内在责任感、使命感。
4.3全社会联动，帮助中职生提升责任意识
中职生责任感的提升是职业道德的体现，全社会应该为他们提供实践平台，利用各种媒体宣传，各种实践机会去锤炼他们。多组织中职生参加社会实践活动，如三下乡活动、青年志愿者活动和扶贫帮困等活动，这些也是磨练意志、锻炼品格的重要方试。作为教师应引导中职生走出校园、深入社会，使他们在实践的大课堂中了解社会，加深对书本知识的理解和体会，使其责任感不断得到强化和升华。
参考文献
[1]段燕菊，中职学生社会责任感的培养——从角色与责任的关系角度展开，湖南师范大学【网络出版年期】，2009（01）。
[2]沈晓阳，论责任的内涵、根据、原则，重庆师院学报（哲学社会科学版），2002（01）。
[3]何睿，论现代责任感教育势华南理工大学，华南理工大学学报（社会科学版），2006（02）。
[4][加]查尔斯·泰勒，现代性之隐忧[M]，程炼译，北京，中央编译出版社，2001。
[5]吴建荣，新课程背景下学生责任意识的培养[J]，江苏教育，2004（07）.
作者简介：李武胜，男，汉族，1984年8月，浙江金华人，硕士学历，浙江交通技师学院信息技术系教师，研究方向为物流工程