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近年来,机器人教育受到了教育界的重视,目前全国已有万余所学校开展了机器人教育,对基础教育领域而言,竞赛模式或兴趣小组模式依然占据绝对的主导地位,普及性的机器人教育亟待发展。机器人教育在培养学生问题解决能力及创新能力、提升学生整体的信息素养方面具有毋庸置疑的作用和优势,不少学校也在尝试将机器人教育的普及化、大众化。普及性的机器人课程不同于兴趣小组或社团模式,其存在的主要问题如下:课程内容如何组织设计?教学形式如何体现?师生的课堂角色关系如何?是否需要特殊的教学环境支持?笔者基于教学理论、机器人课程的特点,并