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摘 要：构建小学英语共同体、推进英语教学单元化是基于单元的完整主题，通过分析学情和教材构建出一套完整的教学体系，需要教师从整体出发、明确单元教学的最终目标，并实现板块重组、细化课时，借助于情景教学、情感渗透以及文本再构进行教学设计，采用高效的教学手段促使学生良好的完成教学三维目标，达到事半功倍的教学效果，其关键在于从整体角度着手，实现课时和单元内容的高效整合和分配，以达到提升学生的学习能力和英语应用能力的目的。
关键词：小学英语;共同体;教学单元化
引言
“双推”指一种理念，即充分发挥出教师的指导作用构建出“师生学习共同体”，从整体单元入手，教学逐步推进单元化。因此，在进行单元化教学时，教师要充分发挥出自身的指导作用，并具备一定的教材观，根据实际教学情况和教学进度构建出完整的教材单元体系，强调将教材作为主要依据和载体，根据单元主题进行教学内容的组织和教学设计，进而让学生迅速掌握重点知识，构建出师生学习共同体，全面提升英语教学效率。
一、整体入手，建立单元教学目标
建立单元教学目标是单元化教学设计中的首要考虑内容，既是教学的的出发点，也是教学的关键要素。英语教师在制定相应单课教学目标时需要按照单元教学目标进行整体目标分化，并将单课目标具体化，在此过程中务必要细致、精确的考虑每一课时需要完成的教学内容，实现和单元教学目标的对接。
二、模块重组，制定单课教学目标
教师通过仔细解读单元教材内容制定出相应的单元教学目标之后，要根据班级的实际教学进度和学生的学习情况进行板块内容的整合和充足，进行课时的有效划分，制定出相应的课时教学目标。例如在小学英语四年级人教版英语Unit 1 classroom的单元化教学中，该单元的教学主题为classroom，单元情景图中向学生展示了教师清理的场景，并呈现出相应的单元句式：Let’s clean the ...及询问句句式here is the ...这一单元主要分为三个部分，A部分主要为情景对话和课题练习，通过人物对话引出本部分的主要句式。B部分分为两个课时，通过孩子们开展打扫教室的活动引出Let’s ...句式。C部分则是故事阅读，通过人物有趣的故事讲解和阅读，让学生利用英语询问物品的摆放位置。教室根据实际教学情况将单元的整体教学目标制定为让学生能够听、读、写classroom，light，door，picture等单词。能够掌握句型Let’s clean the ...及here is the ...，通过制定单元教学目标制定单课教学目标，例如将A部分的教学目标制定为听读写classroom等单词，并掌握重点句式Let’s do...制定好单课教学目标之后还需要注重课时衔接以及课时递进，让学生在每一个阶段完成初步认知到数量掌握，单课教学必须具备一定的层次性，且变化十分了然，让学生循序渐进的掌握英语知识。
三、单课设计，完成单课教学目标
构建师生学习共同体是实现和完成单课教学目标的基础，教师要充分发挥出自身的指导作用，借助于多媒体技术、情景教学、互动教学实现师生之间的共同学习。比如老师在为学生讲解单元句式时，为了让学生能够对句式和单词完全掌握，教室可以先利用录音播放一段交流语音，然后组织学生自行搭配小组，在学生讨论之后，随机抽取两组学生在全班同学面前练习，通过这种教學方式让学生身心投入到课堂中，学生不仅轻易掌握了本堂课的重点英语知识，还培养出了他们的英语口语交际能力，让他们能够灵活的运用所学的单词和语句，并提升他们的思维深度，顺利完成单课教学目标。再比如在classroom B部分的教学中，为了让学生掌握词汇floor，fan，picture教师首先提出问题：“同学们观察普遍中的教室，看看教室里面有哪些物品呢？”为相关知识点的灌输打下前提条件，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流。教师可以让学生自行搭配成两人一组，然后让学生自行组织词汇和语言，和同学之间用英语相互描述教室中的物品和位置，教师随机抽取两人小组进行在全班同学的注视下完成沟通，并给出评价，最终顺利完成B部分的教学内容。最后，为能够顺利完成单元教学目标，让学生全面掌握重点知识内容，教师应该在课堂中多添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣。比如在classroom C部分的教学中，可以让学生能够更好的应用there is句型，并在语言练习中不断复习A、B部分的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师利用多媒体带领学生随着Zoo和Zip的看一看教室里面的小蜜蜂，并通过故事阅读，让学生进一步掌握和熟悉运用there is 句型描述物品的位置，在此过程中扩大语言涉及范围，并让学生根据自己的观察结果，用自己的语句描绘出自己眼中的教室，最后让每一组学生分别在班上展示，通过理论和实践相结合的方式，逐渐适应文本学习，巧妙的达到循序渐进的单元教学目标，顺利掌握重难点知识，借助于单元推动和师生学习共同体，实现教学效益和质量的双向提升。
四、总结
随着新课程改革进程的不断加快，小学英语课堂必须要适应时代的需求做出改变，积极构建出课堂共同体、采用单元化教学法，以教材为主题设计单元教学目标，根据学生的学情制定相应的单课目标，让学生从初步认知循序渐进的完成熟练运用，在单课教学中采取情景教学、互动教学等高效的教学手段，从完成单课教学目标为出发点，完成单元教学目标为落脚点，全面提升小学英语教学的实效性。
参考文献
[1] 赵庭.小学英语语篇单元整体教学策略研究[J].求知导刊，2019（48）：23-24.
[2] 石玲.单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考[J].中国校外教育，2019（36）：89-90.
关键词：小学英语;共同体;教学单元化
引言
“双推”指一种理念，即充分发挥出教师的指导作用构建出“师生学习共同体”，从整体单元入手，教学逐步推进单元化。因此，在进行单元化教学时，教师要充分发挥出自身的指导作用，并具备一定的教材观，根据实际教学情况和教学进度构建出完整的教材单元体系，强调将教材作为主要依据和载体，根据单元主题进行教学内容的组织和教学设计，进而让学生迅速掌握重点知识，构建出师生学习共同体，全面提升英语教学效率。
一、整体入手，建立单元教学目标
建立单元教学目标是单元化教学设计中的首要考虑内容，既是教学的的出发点，也是教学的关键要素。英语教师在制定相应单课教学目标时需要按照单元教学目标进行整体目标分化，并将单课目标具体化，在此过程中务必要细致、精确的考虑每一课时需要完成的教学内容，实现和单元教学目标的对接。
二、模块重组，制定单课教学目标
教师通过仔细解读单元教材内容制定出相应的单元教学目标之后，要根据班级的实际教学进度和学生的学习情况进行板块内容的整合和充足，进行课时的有效划分，制定出相应的课时教学目标。例如在小学英语四年级人教版英语Unit 1 classroom的单元化教学中，该单元的教学主题为classroom，单元情景图中向学生展示了教师清理的场景，并呈现出相应的单元句式：Let’s clean the ...及询问句句式here is the ...这一单元主要分为三个部分，A部分主要为情景对话和课题练习，通过人物对话引出本部分的主要句式。B部分分为两个课时，通过孩子们开展打扫教室的活动引出Let’s ...句式。C部分则是故事阅读，通过人物有趣的故事讲解和阅读，让学生利用英语询问物品的摆放位置。教室根据实际教学情况将单元的整体教学目标制定为让学生能够听、读、写classroom，light，door，picture等单词。能够掌握句型Let’s clean the ...及here is the ...，通过制定单元教学目标制定单课教学目标，例如将A部分的教学目标制定为听读写classroom等单词，并掌握重点句式Let’s do...制定好单课教学目标之后还需要注重课时衔接以及课时递进，让学生在每一个阶段完成初步认知到数量掌握，单课教学必须具备一定的层次性，且变化十分了然，让学生循序渐进的掌握英语知识。
三、单课设计，完成单课教学目标
构建师生学习共同体是实现和完成单课教学目标的基础，教师要充分发挥出自身的指导作用，借助于多媒体技术、情景教学、互动教学实现师生之间的共同学习。比如老师在为学生讲解单元句式时，为了让学生能够对句式和单词完全掌握，教室可以先利用录音播放一段交流语音，然后组织学生自行搭配小组，在学生讨论之后，随机抽取两组学生在全班同学面前练习，通过这种教學方式让学生身心投入到课堂中，学生不仅轻易掌握了本堂课的重点英语知识，还培养出了他们的英语口语交际能力，让他们能够灵活的运用所学的单词和语句，并提升他们的思维深度，顺利完成单课教学目标。再比如在classroom B部分的教学中，为了让学生掌握词汇floor，fan，picture教师首先提出问题：“同学们观察普遍中的教室，看看教室里面有哪些物品呢？”为相关知识点的灌输打下前提条件，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流。教师可以让学生自行搭配成两人一组，然后让学生自行组织词汇和语言，和同学之间用英语相互描述教室中的物品和位置，教师随机抽取两人小组进行在全班同学的注视下完成沟通，并给出评价，最终顺利完成B部分的教学内容。最后，为能够顺利完成单元教学目标，让学生全面掌握重点知识内容，教师应该在课堂中多添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣。比如在classroom C部分的教学中，可以让学生能够更好的应用there is句型，并在语言练习中不断复习A、B部分的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师利用多媒体带领学生随着Zoo和Zip的看一看教室里面的小蜜蜂，并通过故事阅读，让学生进一步掌握和熟悉运用there is 句型描述物品的位置，在此过程中扩大语言涉及范围，并让学生根据自己的观察结果，用自己的语句描绘出自己眼中的教室，最后让每一组学生分别在班上展示，通过理论和实践相结合的方式，逐渐适应文本学习，巧妙的达到循序渐进的单元教学目标，顺利掌握重难点知识，借助于单元推动和师生学习共同体，实现教学效益和质量的双向提升。
四、总结
随着新课程改革进程的不断加快，小学英语课堂必须要适应时代的需求做出改变，积极构建出课堂共同体、采用单元化教学法，以教材为主题设计单元教学目标，根据学生的学情制定相应的单课目标，让学生从初步认知循序渐进的完成熟练运用，在单课教学中采取情景教学、互动教学等高效的教学手段，从完成单课教学目标为出发点，完成单元教学目标为落脚点，全面提升小学英语教学的实效性。
参考文献
[1] 赵庭.小学英语语篇单元整体教学策略研究[J].求知导刊，2019（48）：23-24.
[2] 石玲.单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考[J].中国校外教育，2019（36）：89-90.