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思想政治课是一门具有继承性、时代性、发展性的课程，同样，对于思想政治课的教学也不能墨守陈规。当前，高中政治思想课主要弊端是教学内容枯燥、教学方法单调。课堂存在着过多注重形式，依然以教师为中心，学生的主体地位没有得到体现，学习动机大都是为了高考的需要，许多学生对政治课不感兴趣，政治课的应然功能没有得到实现。针对这些现状，笔者结合自身教学实践经验，认为可以从以下几个方面做起。
一、转变政治课教学理念
对于政治课教学来讲，最迫切、最具根本性的在于实现教育理念的转变。
1.长期以来，由于政治课远离学生实际，学生普遍失去了学习兴趣。因此，教师改变过去的教育理念，着力诱发学生学习思想政治的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
(1)创设兴趣盎然的教学情境：新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此，我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性：
(2)组织探究学习的教学讨论：讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果：
(3)贯彻实施研究性学习：新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。
2.政治课教学不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们学会面对复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。政治课教学必须完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向应用型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功。才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的有用人才。
二、改革政治课教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”、“填鸭式”教学。教师没有给学生留下充分的主动学习时间。这种陈旧的教学方法实质上是重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、机械的教学模式。
(一)情境式导入
“导人新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。”具体的情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学习积极性和主动性的激发，这对上好高中政治课至关重要。
上思想政治课时，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的的开场白：请同学们打开课本，翻到第几页，今天我们学习什么什么。要针对每节课不同内容、不同特点，想方设法设置一些与教材内容相关的、同学们又感兴趣的导语。导语设置常用的方法主要有：引用学生关心的热门话题、名人名言、讲故事和笑话、提问设疑等等。
在教学实践中，我通常设置一个个情境，教师提出问题，学生自由回答，教师对于学生的回答不做点评，引导学生用本堂课将要学习得知识进行自我点评。这样可以使学生在情境里带着情感、带着问题来学习。例如，在讲述“坚持集体主义的价值取向”时，教师先描述了2009年5月“汶川地震”灾情情的严峻形势，然后提出这样一个问题“这时假如你是汶川中学高二某班上的一位学生，面对灾情这时你该怎么办?”学生们发言非常踊跃，从不同的角度提出了他们的措施。教师对这些答案没有点评，而是告诉同学们“对于大家所提出的措施，究竟好不好，对不对，合不合适，以及我们究竟应该怎么办，学完本节内容后，我想同学们会有一个评判的标准。”
(二)新课讲授演讲式
在上课时采用激情演讲，来激发学生的信心，取得了比较好的效果。笔者采用每次上课，第一件事就是要求学生齐声的、大声的、自信的喊出“我要成功，我会成功”和要求学生回答问题必须大声的自信的告诉我答案，以及对学生的回答多给予肯定的评价的方式，使自信激发贯穿教学过程始终。
政治课堂最忌讳教师一个人在讲台上滔滔不绝。在教学过程中，思想政治课教师应以学生为主体，采取各种方法，设法让他们活起来、动起来。把课堂的主动权交还给学生，尊重学生的学习规律，充分发挥其主观能动性。要多开展课堂活动，让学生参与教学，真正成为学习的主人。课堂活动可以多种多样。比如：举办课前5分钟新闻发布会、组织课堂讨论会、举办小型课堂辩论赛、开办课堂模拟法庭等等。此外，有条件的学校还可经常学生收看中央电视台的“今日说法”等相关节目(教师可以事先录制下来，到上课时再用)。
(三)结尾讨论式
在教学过程中，采取让学生讨论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，认识得到升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过讨论，学生可以相互启发。取长补短，提高学生学习的积极性。新课讲授完毕后的讨论，还可以提高学生理解掌握乃至运用所学知识的能力。在教学过程中，我们通常采用要求学生利用所学的政治知识，自主的提出在现实生活中符合或不符合所学观点的事例。如果学生所提出的事例具有普遍性。具有较大的影响力和讨论空间，则在全班同学中进行讨论，如果不符合以上要求，则引导学生对所提事例进行合理评价。通过创设民主开放的课堂气氛，建立互相尊重、平等合作的师生关系，促进每个学生的发展。
政治思想课的教学改革是一个很大的课题，需要我们教师以严谨认真的科学态度，不断地去探索，去实践，寻找科学、合理、适应时代发展需求的教学方法。
一、转变政治课教学理念
对于政治课教学来讲，最迫切、最具根本性的在于实现教育理念的转变。
1.长期以来，由于政治课远离学生实际，学生普遍失去了学习兴趣。因此，教师改变过去的教育理念，着力诱发学生学习思想政治的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
(1)创设兴趣盎然的教学情境：新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此，我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性：
(2)组织探究学习的教学讨论：讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果：
(3)贯彻实施研究性学习：新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。
2.政治课教学不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们学会面对复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。政治课教学必须完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向应用型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功。才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的有用人才。
二、改革政治课教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”、“填鸭式”教学。教师没有给学生留下充分的主动学习时间。这种陈旧的教学方法实质上是重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、机械的教学模式。
(一)情境式导入
“导人新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。”具体的情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学习积极性和主动性的激发，这对上好高中政治课至关重要。
上思想政治课时，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的的开场白：请同学们打开课本，翻到第几页，今天我们学习什么什么。要针对每节课不同内容、不同特点，想方设法设置一些与教材内容相关的、同学们又感兴趣的导语。导语设置常用的方法主要有：引用学生关心的热门话题、名人名言、讲故事和笑话、提问设疑等等。
在教学实践中，我通常设置一个个情境，教师提出问题，学生自由回答，教师对于学生的回答不做点评，引导学生用本堂课将要学习得知识进行自我点评。这样可以使学生在情境里带着情感、带着问题来学习。例如，在讲述“坚持集体主义的价值取向”时，教师先描述了2009年5月“汶川地震”灾情情的严峻形势，然后提出这样一个问题“这时假如你是汶川中学高二某班上的一位学生，面对灾情这时你该怎么办?”学生们发言非常踊跃，从不同的角度提出了他们的措施。教师对这些答案没有点评，而是告诉同学们“对于大家所提出的措施，究竟好不好，对不对，合不合适，以及我们究竟应该怎么办，学完本节内容后，我想同学们会有一个评判的标准。”
(二)新课讲授演讲式
在上课时采用激情演讲，来激发学生的信心，取得了比较好的效果。笔者采用每次上课，第一件事就是要求学生齐声的、大声的、自信的喊出“我要成功，我会成功”和要求学生回答问题必须大声的自信的告诉我答案，以及对学生的回答多给予肯定的评价的方式，使自信激发贯穿教学过程始终。
政治课堂最忌讳教师一个人在讲台上滔滔不绝。在教学过程中，思想政治课教师应以学生为主体，采取各种方法，设法让他们活起来、动起来。把课堂的主动权交还给学生，尊重学生的学习规律，充分发挥其主观能动性。要多开展课堂活动，让学生参与教学，真正成为学习的主人。课堂活动可以多种多样。比如：举办课前5分钟新闻发布会、组织课堂讨论会、举办小型课堂辩论赛、开办课堂模拟法庭等等。此外，有条件的学校还可经常学生收看中央电视台的“今日说法”等相关节目(教师可以事先录制下来，到上课时再用)。
(三)结尾讨论式
在教学过程中，采取让学生讨论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，认识得到升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过讨论，学生可以相互启发。取长补短，提高学生学习的积极性。新课讲授完毕后的讨论，还可以提高学生理解掌握乃至运用所学知识的能力。在教学过程中，我们通常采用要求学生利用所学的政治知识，自主的提出在现实生活中符合或不符合所学观点的事例。如果学生所提出的事例具有普遍性。具有较大的影响力和讨论空间，则在全班同学中进行讨论，如果不符合以上要求，则引导学生对所提事例进行合理评价。通过创设民主开放的课堂气氛，建立互相尊重、平等合作的师生关系，促进每个学生的发展。
政治思想课的教学改革是一个很大的课题，需要我们教师以严谨认真的科学态度，不断地去探索，去实践，寻找科学、合理、适应时代发展需求的教学方法。