著名教育家叶圣陶先生曾说过：“课文无非是个例子。”教师应创造性地理解和使用教材，積极开发课堂教学资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会知识、体会情感、形成素养。
　　插入古曲，激发情感点。创造性地使用教材的基础是课程分析。《伯牙鼓琴》讲述的是关于“高山流水遇知音”的故事，该文言简意赅，传递了中国古代的交友价值观。流传了几千年的古曲《高山流水》旋律优美，蕴含着伯牙与子期的动人故事。在教学中，笔者巧妙地把乐曲《高山流水》移植到课堂，一开始就引起了学生的兴趣，激发了学生急切地想要了解“知音”的情感点。同时，笔者紧扣课文最后一句“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”，插入悼曲，使学生产生失去知音的共鸣，进而达成激发情感，感受“知音”深义的目标。
　　巧用补白，发散思维点。文言文言简意赅，常留给人无限的遐思。文中仅用两句话描写伯牙与子期的惺惺相惜，“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：善哉乎鼓琴，魏巍乎若太山。少选之间而志在流水，锺子期曰：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”试想，伯牙与子期相遇相知，应当不会只有弹奏两曲的简单画面，他们肯定还会在一起促膝长谈，说音乐，话人生……笔者巧妙地在教材基础上进行补白，从各类风景名画中挑选了流水淙淙、白雪皑皑、杨柳依依、果实累累、清风徐徐等美丽图画，引导学生在欣赏书画作品时，表演伯牙鼓琴、子期赞叹的场景。如伯牙志在果实，锺子期曰：善哉乎鼓琴，累累兮若果实。在与课文相同句式的训练中，学生进一步感受伯牙与子期的“知音”之遇。
　　深挖背景，引申知识点。“高山流水遇知音”的故事千古流传，笔者对教材中的故事进行了相应的填充：“伯牙、子期在一个中秋之夜的雨后，因琴声偶遇，因音乐相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙、子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，他面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。”学生读到这段补充材料时，会自然地联想到“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”的场景。笔者引导学生从伯牙的地位以及“破琴绝弦”的行动这两方面感受伯牙的内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，伯牙“盘腿坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”教师通过引申知识点，从古今各种材料中选取教学资源，让学生深切感受伯牙失去知音的悲痛，有效地深化了学生对教材知识点的理解。
　　引经据典，渗透育人点。这篇文言故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动，学完这篇文章，要懂得朋友间应相互理解、相互欣赏，珍视友谊、珍爱友情。在渗透这个育人点的时候，笔者拓宽教学资源，寻找古今流传的描写友谊、知音的诗句，如“子期难觅瑶琴绝，奈何枝落百花江”“古路无行客，寒山独见君”“刎颈之交”“相逢方一笑，相送还成泣”“人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲”引导学生在吟诵这些诗句的同时，感受遇见知音的欢喜和失去知音的悲痛。
　　（作者单位：荆门市掇刀区望兵石学校）
　　助理编辑 刘佳