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【摘要】高校文学课程教学对于提高学生的审美体验和强化学生的人文素养具有重要作用，所以教师应该注重对文学课程教学的教育改革，以此来提高文学课程教学质量和效果，本文结合高校文学经典研读课程教学改革与实践展开了研究分析。
【关键词】高校 文学经典研读 课程教学 改革与实践 研究
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0064-02
新形势下，高校文学课程教学需要做好优化创新，以此来提高教学质量，促进学生人文素养的提高，基于此，本文首先分析了高校文学经典研读课程教学的意义，并提出高校文学经典研读课程教学改革的策略，希望对高校文学课程教学工作有所启发。
一、高校文学经典研读课程教学的意义
文学领域与其他政治和哲学法律等领域都对教育有重要的意义。文学领域有其自身的特殊性，首先文学领域的教育往往具有一种生动化的教学特点，在进行实际的社会生活表达时，不是依靠单一抽象的意象进行表达，而是依靠实际的具体的生活化的艺术形象，对社会生活的场景和社会风貌进行表现，往往能够表达出更加深厚具体的精神和思想文化方面的联系。
文学领域的教育意义是通过具体形象化的知识内容来表现出来，并借助一定的故事情节和人物及故事场景来做出教育和示范意义，对人们产生潜移默化的教育效果，让人们在不知不觉中感悟和体会出其中蕴含的深厚内涵。这种教育方式不是一种生硬单一的说教，也不是一种居高临下的教训，而是通过一种生动活泼的形象和形式，让人们积极自觉主动的进行情感感悟和思想体会，从而达到认识社会和认识人生以及认识真理的效果。文学作品中的知识内容是文学作者结合一定的美学原则和艺术规律，对实际生活中的场景进行艺术化的编辑和组合，借助一种自然形态来达到教育的效果，这种教育方式往往更加能够让人们感受到文学作品中的深厚内涵和其中蕴含的情感，往往可以取得更加积极的效果。
二、高校文学经典研读课程教学改革的策略
（一）注重情感体验
文学领域中的语言和文字是互通的，文学也是一种社会意识形态，在古代，文学范畴很广，包括有哲学和历史以及文学等作品。现代社会主要将文学概括为使用语言来反映社会生活，表达作者思想的艺术，也被成为语言艺术。从这些意思上可以将文学概括为使用语言和文字来将社会生活表现出来的艺术。文学有三个方面的因素，语言和情感和审美。文字包含多元化的内涵，人们可以使用语言来获取知识，也能够开发思维能力和想象能力以及审美能力等多方面的能力，借助文学作品可以更好的认识自然认识社会，以此来提高自身的思想认识和道德品质，基于文学经典作品的教学，能够发现文学经典作品对于大学生的情感体验和感悟有重要意义。
（二）创设审美意境
文学作品的教学往往需要调动教师和学生的多方面感官和意识，应该注重对学生进行情感和思维以及感觉等方面的引导。结合实际的文学课堂教学，教师应该为学生创造出更加多元化的教学场景，以此来优化教学的审美意境。审美意境是结合了美和境，境主要指教学环境，教师应该借助多媒体设备和实物为学生创造出一个轻松的教学环境，同時要注重加强与学生间的沟通交流，为学生创造出轻松欢快的教学环境，在实际教学过程中，结合学生的知识理解能力和教学内容做好教学组织优化设计，以此来强化学生生活感悟，调动起学生的生活经验，让学生在知识学习的过程中，构建符合自身的知识框架体系，也让学生在愉快的审美状态下进行知识学习，并积极展开多样化的文学作品赏析，从中体会到文学经典作品中蕴含的美感，调动起学生的学习情绪，让学生积极投入到学习活动中，提高文学课程教学效果。
（三）引入美的作品——在课外阅读中享受美
结合高校文学经典研读课程教学目标，教师应该针对性的优化课外阅读材料，从学生的实际课外阅读出发，为学生提供更加规范化的课文阅读建议，以此来让学生在课外阅读中提高自身的文学鉴赏能力，当然，教师还需要让学生在课外阅读中，积极的接触到经典的文学作品，为学生创造出更加多样的审美环境，这对于提高学生的审美能力具有重要意义。当然，教师还可以组织学生参与积极有益的活动，以此来锻炼学生的实际审美能力，比如可以举办相应的文学经典作品读后感和作品赏析比赛，组织学生参与到这些实践活动中去，让学生增强对文学作品的赏析和体验意识，只有学生积极展开文学评论，才能够有效提高自身的文学作品阅读深度，也能够提高学生的体验和感知深度，不断深化文学作品审美意识，为提高学生的人文素养打好基础。
结语：总体来说，新形势下，高校文学课程教学需要做好优化创新，为了提高人文课程教学质量，教师应该在实际的课堂教学过程中，对教学内容进行优化设置，注重学生的情感体验，为学生创设审美意境，同时引导学生在课外阅读中享受美，从而提高文学课程教学效果。
参考文献：
[1]丁太勰.高校文学经典研读课程教学改革与实践[J].牡丹江教育学院学报，2017（09）：55-56+70.
[2]孙慧.自媒体时代下的文学教学——高校外国文学课程的教学改革与实践[J].宁波教育学院学报，2014（06）：60-62+66.
[3]冯学红.高校“影视文学研究”课程教学实践改革探究[J].电影评介，2013（02）：71-73.
[4]方艳.高校比较文学专业课程双语教学改革的理论与实践[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2010（03）：93-96.
【关键词】高校 文学经典研读 课程教学 改革与实践 研究
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0064-02
新形势下，高校文学课程教学需要做好优化创新，以此来提高教学质量，促进学生人文素养的提高，基于此，本文首先分析了高校文学经典研读课程教学的意义，并提出高校文学经典研读课程教学改革的策略，希望对高校文学课程教学工作有所启发。
一、高校文学经典研读课程教学的意义
文学领域与其他政治和哲学法律等领域都对教育有重要的意义。文学领域有其自身的特殊性，首先文学领域的教育往往具有一种生动化的教学特点，在进行实际的社会生活表达时，不是依靠单一抽象的意象进行表达，而是依靠实际的具体的生活化的艺术形象，对社会生活的场景和社会风貌进行表现，往往能够表达出更加深厚具体的精神和思想文化方面的联系。
文学领域的教育意义是通过具体形象化的知识内容来表现出来，并借助一定的故事情节和人物及故事场景来做出教育和示范意义，对人们产生潜移默化的教育效果，让人们在不知不觉中感悟和体会出其中蕴含的深厚内涵。这种教育方式不是一种生硬单一的说教，也不是一种居高临下的教训，而是通过一种生动活泼的形象和形式，让人们积极自觉主动的进行情感感悟和思想体会，从而达到认识社会和认识人生以及认识真理的效果。文学作品中的知识内容是文学作者结合一定的美学原则和艺术规律，对实际生活中的场景进行艺术化的编辑和组合，借助一种自然形态来达到教育的效果，这种教育方式往往更加能够让人们感受到文学作品中的深厚内涵和其中蕴含的情感，往往可以取得更加积极的效果。
二、高校文学经典研读课程教学改革的策略
（一）注重情感体验
文学领域中的语言和文字是互通的，文学也是一种社会意识形态，在古代，文学范畴很广，包括有哲学和历史以及文学等作品。现代社会主要将文学概括为使用语言来反映社会生活，表达作者思想的艺术，也被成为语言艺术。从这些意思上可以将文学概括为使用语言和文字来将社会生活表现出来的艺术。文学有三个方面的因素，语言和情感和审美。文字包含多元化的内涵，人们可以使用语言来获取知识，也能够开发思维能力和想象能力以及审美能力等多方面的能力，借助文学作品可以更好的认识自然认识社会，以此来提高自身的思想认识和道德品质，基于文学经典作品的教学，能够发现文学经典作品对于大学生的情感体验和感悟有重要意义。
（二）创设审美意境
文学作品的教学往往需要调动教师和学生的多方面感官和意识，应该注重对学生进行情感和思维以及感觉等方面的引导。结合实际的文学课堂教学，教师应该为学生创造出更加多元化的教学场景，以此来优化教学的审美意境。审美意境是结合了美和境，境主要指教学环境，教师应该借助多媒体设备和实物为学生创造出一个轻松的教学环境，同時要注重加强与学生间的沟通交流，为学生创造出轻松欢快的教学环境，在实际教学过程中，结合学生的知识理解能力和教学内容做好教学组织优化设计，以此来强化学生生活感悟，调动起学生的生活经验，让学生在知识学习的过程中，构建符合自身的知识框架体系，也让学生在愉快的审美状态下进行知识学习，并积极展开多样化的文学作品赏析，从中体会到文学经典作品中蕴含的美感，调动起学生的学习情绪，让学生积极投入到学习活动中，提高文学课程教学效果。
（三）引入美的作品——在课外阅读中享受美
结合高校文学经典研读课程教学目标，教师应该针对性的优化课外阅读材料，从学生的实际课外阅读出发，为学生提供更加规范化的课文阅读建议，以此来让学生在课外阅读中提高自身的文学鉴赏能力，当然，教师还需要让学生在课外阅读中，积极的接触到经典的文学作品，为学生创造出更加多样的审美环境，这对于提高学生的审美能力具有重要意义。当然，教师还可以组织学生参与积极有益的活动，以此来锻炼学生的实际审美能力，比如可以举办相应的文学经典作品读后感和作品赏析比赛，组织学生参与到这些实践活动中去，让学生增强对文学作品的赏析和体验意识，只有学生积极展开文学评论，才能够有效提高自身的文学作品阅读深度，也能够提高学生的体验和感知深度，不断深化文学作品审美意识，为提高学生的人文素养打好基础。
结语：总体来说，新形势下，高校文学课程教学需要做好优化创新，为了提高人文课程教学质量，教师应该在实际的课堂教学过程中，对教学内容进行优化设置，注重学生的情感体验，为学生创设审美意境，同时引导学生在课外阅读中享受美，从而提高文学课程教学效果。
参考文献：
[1]丁太勰.高校文学经典研读课程教学改革与实践[J].牡丹江教育学院学报，2017（09）：55-56+70.
[2]孙慧.自媒体时代下的文学教学——高校外国文学课程的教学改革与实践[J].宁波教育学院学报，2014（06）：60-62+66.
[3]冯学红.高校“影视文学研究”课程教学实践改革探究[J].电影评介，2013（02）：71-73.
[4]方艳.高校比较文学专业课程双语教学改革的理论与实践[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2010（03）：93-96.