论文部分内容阅读
【摘要】现在，轻视诵读教学是初中英语教学存在的普遍性问题，这导致了学生的语言基础知识不强，基本功不扎实，应用语言的能力较弱。要改变这种状况，必须加强诵读教学。
【关键词】英语教学诵读作用加强方法
随着新课标的实施，我国中学英语教学改革取得了可喜的成绩。但客观地分析还存在一个普遍性的问题：学生的语言基础知识不扎实，应用语言交际的能力较弱，他们虽然学了大量的语法规则，可一旦用于实践，便会频频出现错误。究其原因是我们的教学受应试教育影响，忽视了诵读教学。为此，本文仅对诵读教学谈谈自己的认识。
一、诵读是符合语言学习规律的方法
所谓“诵读 ”，就是朗读和背诵。英语教学说到底，是要让学生在学习的过程中逐步掌握运用英语的能力，既能和别人进行口头交流，又能借书面语言表达自己的思想感情。
那么，语言的学习又是怎样的一个过程呢？我们可以从语言的学习过程中找到答案。一個婴儿，从他（她）出生的第一天起，就开始接受各种各样的语言信息，这些信息在不断的循环往复的过程中逐渐储存进大脑，慢慢的，婴儿开始运用头脑中储存的语言信息模仿他人来表达简单的意思；随着年龄的增长，头脑中储存的语言信息越来越多，表达的意思也越来越复杂，因此，可见语言的学习实际是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习，提高的过程；语言的学习和母语的学习有很大差别（主要是语言环境的差别），但在学习的基本原理上，两者应该是一致的。这也就是说，英语的学习过程也是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习，提高的过程。朗读和背诵是符合这种语言学习的特点的，即先储存后应用。
二、诵读符合初中生的认知特点
婴幼儿学习母语的愿望是非常强烈的，学习活动连续不断。但对中学生学习英语来说，他们一周只有几个小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全是汉语，这对于学生学习外语来说，他们就可能缺乏动力。他们视外语学科如其他学科一样，认为学习是为了应试，平时学了也不会说。他们与说本族语的外国人或老师交谈时，还需要不时地使用母语才能表达清楚自己的意思。这种英语加汉语，甚至一句都不会说的表达方式大大减弱了学生们学习英语的热情和兴趣。
“熟读成诵”，背诵就是储存信息最有效的方法之一。科学家的研究证明十四、五岁是人的记忆发展的最后一个高峰，在这之后，人的机械记忆能力就开始下降了，在初中的两三年内，教师应尽可能让学生多背，多记一些东西，扩大语言信息储存量，既充分利用了现有的记忆资源，又能提高学生的记忆能力，这将有益于他们终身的学习。
英语教师有责任多给学生创造用语言进行交际的机会，应该采用最有效的方法提供最大量的正确语句，让学生牢固地记忆在头脑中，模仿、消化，这样他们才有能力流利地使用，从而用规范，正确的语句清楚地表达自己的意思。读得多，读得熟，词汇量大，知识面广，写起来也就自然流畅。同时读的能力就会在写的过程中提高升华。这样才能实质性地提高学生的英语水平。初中阶段，练好英语基本功，会使学生终身受益无穷。所谓基本功，包括英语语言学习的各个方面，如语音，拼写，词汇，语法以及最基本的文化知识。语音方面，要发好单音，掌握重音和语调，读出英语特有的节奏，朗读是唯一的途径。
三、加强诵读教学的基本方法
1.教师应教会他们掌握所学内容的重点。初一的时候，每天诵读的内容都是一小段当天讲过的对话或一小段课文。这段课文内容中包含着很多语言信息，但每个信息的价值是不同的。同样是单词，有的有变化，有的就不变，同样是动词，后边跟了不同的介词，就表示不同的意思；两句话差不多意思，只是时态不同，谓语部分就有不同的结构。应提醒学生特别注意那些用法特殊的单词，含有语法意义的语言点和使用率高的词组，这些重点在讲课时都应标注在书上。通过这样的指点，简单机械、有口无心的朗诵就成了有意识的课堂教学和复习，与老师讲语法相比较，这种边读边学语法的教学方法，更有趣味性，学生不会感到枯燥，会收到更好的效果。
2.要分类引导，注重灵活性。对基础弱的学生，要加强个别辅导。提醒他们明白语言现象可以是变化万千的，但语言规律是有章可循的；当我们记住一个句子的时候，记住的不仅仅应该是它的意思，还应该有它的结构，而运用这个结构，就可以造出许许多多不同的句子。在教学中老师应举各种各样例子来说明句子可变而句子结构不变的道理，强化学生在背诵中记住句子结构的意识，提高学生运用句子结构的灵活性。
四、要加强对诵读的检查与评价
学生的诵读能否达到要求需要严格的督促和检查，语音应是检查的重点。学习一种语言，首先要做到发音正确。如果语音上出现了问题，本国人听不懂，外国人也听不懂，语言学习也就失去了意义。学生中常犯的语音错误是元音读不准，忽略特殊发音，重读和次重读，非重读，升降调等。如果检查出语音错误要及时纠正，并在书上注明，在适当的时候再重新检查一遍。第二项是检查诵读的流利程度和速度。有些学生比较懒，勉强会读会背，这样的诵读，还达不到真正的储存语言信息的目的，不要说记几天，几个星期，恐怕检查后的几分钟就忘得差不多了，因此，一定要通过控制诵读课文的速度来检查学生用功程度。
检查诵读的工作量较大，可以从班里挑一些发音好，对工作负责的学生帮助检查（课前课后），并要做好背书成绩的详细记录。对那些学习有困难的或不用功的学生则由老师亲自检查，及时纠正他们在诵读中出现的问题。检查诵读的方法还有很多，比如课堂，老师可以用抽查，汉译英，英译汉，默写等方法，内容选自头一天诵读的课文，凡是检查不合格的，由老师补查诵读。
总之，诵读是提高英语教学效率与质量的有效方法，应引起我们高度重视，诵读教学只能加强，决不能因为应付考试而削弱。
【关键词】英语教学诵读作用加强方法
随着新课标的实施，我国中学英语教学改革取得了可喜的成绩。但客观地分析还存在一个普遍性的问题：学生的语言基础知识不扎实，应用语言交际的能力较弱，他们虽然学了大量的语法规则，可一旦用于实践，便会频频出现错误。究其原因是我们的教学受应试教育影响，忽视了诵读教学。为此，本文仅对诵读教学谈谈自己的认识。
一、诵读是符合语言学习规律的方法
所谓“诵读 ”，就是朗读和背诵。英语教学说到底，是要让学生在学习的过程中逐步掌握运用英语的能力，既能和别人进行口头交流，又能借书面语言表达自己的思想感情。
那么，语言的学习又是怎样的一个过程呢？我们可以从语言的学习过程中找到答案。一個婴儿，从他（她）出生的第一天起，就开始接受各种各样的语言信息，这些信息在不断的循环往复的过程中逐渐储存进大脑，慢慢的，婴儿开始运用头脑中储存的语言信息模仿他人来表达简单的意思；随着年龄的增长，头脑中储存的语言信息越来越多，表达的意思也越来越复杂，因此，可见语言的学习实际是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习，提高的过程；语言的学习和母语的学习有很大差别（主要是语言环境的差别），但在学习的基本原理上，两者应该是一致的。这也就是说，英语的学习过程也是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习，提高的过程。朗读和背诵是符合这种语言学习的特点的，即先储存后应用。
二、诵读符合初中生的认知特点
婴幼儿学习母语的愿望是非常强烈的，学习活动连续不断。但对中学生学习英语来说，他们一周只有几个小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全是汉语，这对于学生学习外语来说，他们就可能缺乏动力。他们视外语学科如其他学科一样，认为学习是为了应试，平时学了也不会说。他们与说本族语的外国人或老师交谈时，还需要不时地使用母语才能表达清楚自己的意思。这种英语加汉语，甚至一句都不会说的表达方式大大减弱了学生们学习英语的热情和兴趣。
“熟读成诵”，背诵就是储存信息最有效的方法之一。科学家的研究证明十四、五岁是人的记忆发展的最后一个高峰，在这之后，人的机械记忆能力就开始下降了，在初中的两三年内，教师应尽可能让学生多背，多记一些东西，扩大语言信息储存量，既充分利用了现有的记忆资源，又能提高学生的记忆能力，这将有益于他们终身的学习。
英语教师有责任多给学生创造用语言进行交际的机会，应该采用最有效的方法提供最大量的正确语句，让学生牢固地记忆在头脑中，模仿、消化，这样他们才有能力流利地使用，从而用规范，正确的语句清楚地表达自己的意思。读得多，读得熟，词汇量大，知识面广，写起来也就自然流畅。同时读的能力就会在写的过程中提高升华。这样才能实质性地提高学生的英语水平。初中阶段，练好英语基本功，会使学生终身受益无穷。所谓基本功，包括英语语言学习的各个方面，如语音，拼写，词汇，语法以及最基本的文化知识。语音方面，要发好单音，掌握重音和语调，读出英语特有的节奏，朗读是唯一的途径。
三、加强诵读教学的基本方法
1.教师应教会他们掌握所学内容的重点。初一的时候，每天诵读的内容都是一小段当天讲过的对话或一小段课文。这段课文内容中包含着很多语言信息，但每个信息的价值是不同的。同样是单词，有的有变化，有的就不变，同样是动词，后边跟了不同的介词，就表示不同的意思；两句话差不多意思，只是时态不同，谓语部分就有不同的结构。应提醒学生特别注意那些用法特殊的单词，含有语法意义的语言点和使用率高的词组，这些重点在讲课时都应标注在书上。通过这样的指点，简单机械、有口无心的朗诵就成了有意识的课堂教学和复习，与老师讲语法相比较，这种边读边学语法的教学方法，更有趣味性，学生不会感到枯燥，会收到更好的效果。
2.要分类引导，注重灵活性。对基础弱的学生，要加强个别辅导。提醒他们明白语言现象可以是变化万千的，但语言规律是有章可循的；当我们记住一个句子的时候，记住的不仅仅应该是它的意思，还应该有它的结构，而运用这个结构，就可以造出许许多多不同的句子。在教学中老师应举各种各样例子来说明句子可变而句子结构不变的道理，强化学生在背诵中记住句子结构的意识，提高学生运用句子结构的灵活性。
四、要加强对诵读的检查与评价
学生的诵读能否达到要求需要严格的督促和检查，语音应是检查的重点。学习一种语言，首先要做到发音正确。如果语音上出现了问题，本国人听不懂，外国人也听不懂，语言学习也就失去了意义。学生中常犯的语音错误是元音读不准，忽略特殊发音，重读和次重读，非重读，升降调等。如果检查出语音错误要及时纠正，并在书上注明，在适当的时候再重新检查一遍。第二项是检查诵读的流利程度和速度。有些学生比较懒，勉强会读会背，这样的诵读，还达不到真正的储存语言信息的目的，不要说记几天，几个星期，恐怕检查后的几分钟就忘得差不多了，因此，一定要通过控制诵读课文的速度来检查学生用功程度。
检查诵读的工作量较大，可以从班里挑一些发音好，对工作负责的学生帮助检查（课前课后），并要做好背书成绩的详细记录。对那些学习有困难的或不用功的学生则由老师亲自检查，及时纠正他们在诵读中出现的问题。检查诵读的方法还有很多，比如课堂，老师可以用抽查，汉译英，英译汉，默写等方法，内容选自头一天诵读的课文，凡是检查不合格的，由老师补查诵读。
总之，诵读是提高英语教学效率与质量的有效方法，应引起我们高度重视，诵读教学只能加强，决不能因为应付考试而削弱。