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十多年的教学经验告诉我，作文教学对小学生语文水平的提高和素质的培养至关重要。教学实践表明：要想大幅度提高学生作文水平，必须充分利用课堂和课余时间，激发学生写作文的兴趣，让学生带着愉悦的心情去观察社会、感受生活、搜集积累素材。在小学作文教学中可从以下几个方面入手，来培养学生写作文的兴趣。
首先是教师写作文，以老师的示范激发学生的兴趣
要使学生作文有兴趣，老师首先要有兴趣。指导学生作文时，老师不能光动口、不动手。提倡老师写作文，这是指导学生作文行之有效的方法。教师写作文，可以亲身体验题目的难易，可将自己审题、立意、构思以及自己的情感、态度与学生分享，写作中遇到的困惑告诉学生，省去很多抽象的指导。同时与学生一起交流，拉近了师生之间的距离。老师的作文可能在语言词汇运用上比学生略高，篇章结构比学生更加严谨，但教师亲其道的精神会激起学生迫切希望达到老师写作水平的欲望，进而激发学生写作的兴趣。老师的作文还可以有意在文中设置毛病，并在与学生交流中，让学生指出其毛病。这样，不仅让学生在评价教师的作文时受到启迪，同时也增强了自己写作的信心和勇气。学生对作文有了浓厚兴趣，其写作水平才会随着兴趣的增浓、增大而不断上升提高。
其次是多形式拓宽素材积累渠道，丰富写作内容
作文素材的积累不应仅仅只停留于课堂、课本。目前，全球信息网络化瞬息万变，要想让学生写出好的作文，必须指导学生在积累素材的方式和渠道上下功夫。一是开展第二课堂，使学生的生活多样化。开阔学生视野对提高读写能力有着重要作用。因为作文必须从内容入手，内容离不开材料，而材料又从生活中来，生活越丰富，作文材料就越充实。丰富多彩的第二课堂，能给学生提供大量的写作材料。随着时间的转移和季节的变换，可引导学生观察、描写四季景色，指导学生写出春天的万紫千红、夏天的狂风暴雨、秋天菊花千姿百态、冬天雪花漫天飞舞；或带领学生走出去，参观集贸市场的繁华景象；建筑物的雄伟、壮观；开展各种有趣活动，寓说写于现场、实物之中；经常开展故事会、书法比赛、文艺联欢等。学生既有阅读的语言来源，又有生活的材料来源，不仅不畏惧写，而且会将写文章当成一种乐趣。二是充分利用现代网络资源，有目的地组织学生上网，拓展学生视野。不要一谈上网就认为大逆不道，要知道网络可是知识的大宝库。这既可丰富学生生活，为写作积淀大量素材，同时也会激发学生的写作兴趣。三是多读，注重情感积累。书籍能快速而直接地让我们接触到人类文化的精华部分，是前人观察、体验、思考、总结的精华汇聚。学生只要广阅博览、用心消化，就可以从书本上再现自己的生活实践，引起共鸣。书读多了，感悟就会深，情感就会得到陶冶，作文素材就会得到积淀。加上多读多写，以读促写，持之以恒，写出好作文也是水到渠成的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。新的语文课程标准中也对读作文有了新规定，各年级学生每期要达到不同标准的阅读量，这给扩充学生阅读量提出了要求。
再者是留给学生写作的自由空间，激发作文兴趣
学生作文应尽可能地少一些统一命题、统一要求。让学生自由命题、自由选材、自由组织语言、自由决定体裁。要大力提倡以我手写我口，学生自己想写或认为值得写的，就让其自由写作，写好后随时交给老师或同学看。如续写我的叔叔于勒，设想于勒回来后的情形；如评写变色龙的变、马致远天净沙秋思的感想等，其感受深浅与作文长短都由学生自由取舍定夺。教师可让写得好的同学在班上念一念，师生评一评，老师多表扬、多鼓励，这样既减轻了学生写作文的心理压力，又能让其体会到成功的快乐，就会提高学生作文的兴趣。美国教育家布鲁纳指出：学习兴趣是学习的动力。一个人对某事业、某技术发生了兴趣，即使基础差，他也会自觉地尽力去完成；没有条件，他也会主动去创造条件、把握机会。这时，如有人稍加指导，事业就会成功、技术就会精通。我国古代的大教育家孔子在他的论语里说到：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这里孔子就强调了学知识重在兴趣。写作文更是要有爱好、兴趣。有人认为，作文是感情的产物，认为兴之所至，挥洒自如；被动为文，如牛负重。唐韬则认为作文是心灵表现的欲望，还有人认为作文是心理的需要。这里的感情欲望需要，就包含了浓厚的兴趣。语文老师就应该注重对学生进行这种感情、欲望、需要的启迪。
另外还要改进评讲方法，在师生互动中激发学生作文兴趣
传统的作文讲评，一般都流于形式且穷于应付，或寥寥几句指出存在的问题，让学生重新作文；或挑两篇质量相对好的作为范文大讲特讲，全然不考虑学生的心理特征及求知需求。到头来，教师全心投入、挥汗如雨，学生则木然处之、昏昏欲睡。笔者认为，现代的作文讲评应轻讲重评，轻师评、重生评，轻空谈理论、重联系实际，充分做到以学生为主体，用身边熟悉的人和事去让学生感知，谈学生受到影响和熏陶。托尔斯泰教学作文时，总结了一条经验，把孩子们写的故事拿给孩子们读，并且只以孩子的作文为示范。这样，范文是从学生中来，又回到学生中去，让学生互相评价、摹仿，取长补短，既让学生有了一种亲近感，又能起到大大激发学生作文兴趣的效果。如果让学生自荐或推荐较好的作文让本人上台念，师生共同评讲，就会激起学生的好胜心理而产生比、学、赶、超的好势头，学生作文兴趣便会很快浓烈起来。在作文教学中，坚持在作文评讲后，选出学生作文中的一些佳句、段落加以集中，再用红笔进行批注、评析，注明某段、某句选自某某同学的某篇文章，然后装成单册，发下去传阅。并告诉学生，凡其中巧妙的构思、开头、结尾、过渡、照应、点题以及生动的修饰、精彩的情节、巧妙的技巧等，都可以借鉴，要灵活地用到自己的作文中去。期中期末，统计哪个同学入选的多，并给予表扬、奖励。这样大大激发了全班学写作文的热情和兴趣，学生作文水平提高也会很快。
总之，要提高作文教学质量，教师必须长期重视学生作文兴趣的培养。
| 作者单位：长葛市大周镇第一中心小学
编校：郑明扬
首先是教师写作文，以老师的示范激发学生的兴趣
要使学生作文有兴趣，老师首先要有兴趣。指导学生作文时，老师不能光动口、不动手。提倡老师写作文，这是指导学生作文行之有效的方法。教师写作文，可以亲身体验题目的难易，可将自己审题、立意、构思以及自己的情感、态度与学生分享，写作中遇到的困惑告诉学生，省去很多抽象的指导。同时与学生一起交流，拉近了师生之间的距离。老师的作文可能在语言词汇运用上比学生略高，篇章结构比学生更加严谨，但教师亲其道的精神会激起学生迫切希望达到老师写作水平的欲望，进而激发学生写作的兴趣。老师的作文还可以有意在文中设置毛病，并在与学生交流中，让学生指出其毛病。这样，不仅让学生在评价教师的作文时受到启迪，同时也增强了自己写作的信心和勇气。学生对作文有了浓厚兴趣，其写作水平才会随着兴趣的增浓、增大而不断上升提高。
其次是多形式拓宽素材积累渠道，丰富写作内容
作文素材的积累不应仅仅只停留于课堂、课本。目前，全球信息网络化瞬息万变，要想让学生写出好的作文，必须指导学生在积累素材的方式和渠道上下功夫。一是开展第二课堂，使学生的生活多样化。开阔学生视野对提高读写能力有着重要作用。因为作文必须从内容入手，内容离不开材料，而材料又从生活中来，生活越丰富，作文材料就越充实。丰富多彩的第二课堂，能给学生提供大量的写作材料。随着时间的转移和季节的变换，可引导学生观察、描写四季景色，指导学生写出春天的万紫千红、夏天的狂风暴雨、秋天菊花千姿百态、冬天雪花漫天飞舞；或带领学生走出去，参观集贸市场的繁华景象；建筑物的雄伟、壮观；开展各种有趣活动，寓说写于现场、实物之中；经常开展故事会、书法比赛、文艺联欢等。学生既有阅读的语言来源，又有生活的材料来源，不仅不畏惧写，而且会将写文章当成一种乐趣。二是充分利用现代网络资源，有目的地组织学生上网，拓展学生视野。不要一谈上网就认为大逆不道，要知道网络可是知识的大宝库。这既可丰富学生生活，为写作积淀大量素材，同时也会激发学生的写作兴趣。三是多读，注重情感积累。书籍能快速而直接地让我们接触到人类文化的精华部分，是前人观察、体验、思考、总结的精华汇聚。学生只要广阅博览、用心消化，就可以从书本上再现自己的生活实践，引起共鸣。书读多了，感悟就会深，情感就会得到陶冶，作文素材就会得到积淀。加上多读多写，以读促写，持之以恒，写出好作文也是水到渠成的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。新的语文课程标准中也对读作文有了新规定，各年级学生每期要达到不同标准的阅读量，这给扩充学生阅读量提出了要求。
再者是留给学生写作的自由空间，激发作文兴趣
学生作文应尽可能地少一些统一命题、统一要求。让学生自由命题、自由选材、自由组织语言、自由决定体裁。要大力提倡以我手写我口，学生自己想写或认为值得写的，就让其自由写作，写好后随时交给老师或同学看。如续写我的叔叔于勒，设想于勒回来后的情形；如评写变色龙的变、马致远天净沙秋思的感想等，其感受深浅与作文长短都由学生自由取舍定夺。教师可让写得好的同学在班上念一念，师生评一评，老师多表扬、多鼓励，这样既减轻了学生写作文的心理压力，又能让其体会到成功的快乐，就会提高学生作文的兴趣。美国教育家布鲁纳指出：学习兴趣是学习的动力。一个人对某事业、某技术发生了兴趣，即使基础差，他也会自觉地尽力去完成；没有条件，他也会主动去创造条件、把握机会。这时，如有人稍加指导，事业就会成功、技术就会精通。我国古代的大教育家孔子在他的论语里说到：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这里孔子就强调了学知识重在兴趣。写作文更是要有爱好、兴趣。有人认为，作文是感情的产物，认为兴之所至，挥洒自如；被动为文，如牛负重。唐韬则认为作文是心灵表现的欲望，还有人认为作文是心理的需要。这里的感情欲望需要，就包含了浓厚的兴趣。语文老师就应该注重对学生进行这种感情、欲望、需要的启迪。
另外还要改进评讲方法，在师生互动中激发学生作文兴趣
传统的作文讲评，一般都流于形式且穷于应付，或寥寥几句指出存在的问题，让学生重新作文；或挑两篇质量相对好的作为范文大讲特讲，全然不考虑学生的心理特征及求知需求。到头来，教师全心投入、挥汗如雨，学生则木然处之、昏昏欲睡。笔者认为，现代的作文讲评应轻讲重评，轻师评、重生评，轻空谈理论、重联系实际，充分做到以学生为主体，用身边熟悉的人和事去让学生感知，谈学生受到影响和熏陶。托尔斯泰教学作文时，总结了一条经验，把孩子们写的故事拿给孩子们读，并且只以孩子的作文为示范。这样，范文是从学生中来，又回到学生中去，让学生互相评价、摹仿，取长补短，既让学生有了一种亲近感，又能起到大大激发学生作文兴趣的效果。如果让学生自荐或推荐较好的作文让本人上台念，师生共同评讲，就会激起学生的好胜心理而产生比、学、赶、超的好势头，学生作文兴趣便会很快浓烈起来。在作文教学中，坚持在作文评讲后，选出学生作文中的一些佳句、段落加以集中，再用红笔进行批注、评析，注明某段、某句选自某某同学的某篇文章，然后装成单册，发下去传阅。并告诉学生，凡其中巧妙的构思、开头、结尾、过渡、照应、点题以及生动的修饰、精彩的情节、巧妙的技巧等，都可以借鉴，要灵活地用到自己的作文中去。期中期末，统计哪个同学入选的多，并给予表扬、奖励。这样大大激发了全班学写作文的热情和兴趣，学生作文水平提高也会很快。
总之，要提高作文教学质量，教师必须长期重视学生作文兴趣的培养。
| 作者单位：长葛市大周镇第一中心小学
编校：郑明扬