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摘要：读整本的书能培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，养成良好的阅读习惯。要教学生读整本的书，首先要推荐好看的书，吸引学生，而依托教材来推荐书目具有非常好的操作性；用多种激励手段，让学生养成阅读的习惯，并教给学生阅读的方法，这样一来，就如同为学生学语文插上了飞翔的双翼。
关键词：小学语文；读整本的书；课外阅读
小学语文新课程标准在“教学建议”部分这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而且对学生的阅读量有明确的规定，从5万到40万，再到100万字。可能有的教师会头痛：这么庞大的阅读量怎样才能达标呢？其实只要做到“教学生读整本的书”，这个目标就很容易达成。
读整本书的意义
读整本的书，不仅能让学生在读书的过程中静下心来，养成良好的读书习惯，感受文字的魅力，而且能培养学生的毅力，与作者认真对话，学习作者的遣词造句、谋篇布局等。叶圣陶先生就曾说过：“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，习惯怎么养成？”叶老重视读整本书是因为读整本书能够养成读书习惯。
w现在很多老师把指导学生课外阅读当成难题，最根本的原因是很多老师自己不读书，自己没看过什么书，当然也不知道哪些书适合推荐给学生看。低年级的绘本还好，篇幅较短，内容较少，老師还可以临时抱一下佛脚，但遇到高年级的长篇整本书，很多老师自己连书本内容都云里雾里，又何谈用何种方法教学生呢？正所谓：问渠那得清如许，为有源头活水来，欲让学生爱上阅读，老师首先要先爱上阅读，然后才能用各种方法教学生读整本的书。
依托教材，选好阅读书目
叶老提出“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”教师在选择整本书的阅读书目时也可以从“增进学生知识、锻炼学生阅读能力、开启智慧，启迪心灵，传承文明”这三个角度进行选择。只有读好书，读最有价值的书，才能在有限的时间里获得最大的效益。这就需要引导学生学会选择书籍。有相当一部分的家长、老师喜欢给孩子买和推荐各种作文书，他们认为这些书对孩子的语文学习很有帮助。针对这种状况，我依托教材，采用“一篇带一本”“一篇带多篇”的方式，向学生、家长推荐各年级优秀的阅读书目，帮助他们选择好的书籍，以保证阅读的质量，让那些好书成为孩子成长路上最好的心灵导师。
笔者这学期教六年级，人教版课标本实验教科书的“课外书屋”栏目有向学生推荐与本单元有联系的整本书，如第十一册的蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》、沈石溪的《狼王梦》、十二册里的《红岩》等，我会组织学生阅读。我还经常联系课文内容进行延伸阅读，如学习六年级上册“初识鲁迅”单元时，就推荐学生读《故乡》和《狂人日记》；学习六年级下册的“外国名篇名著”单元时，就读《安徒生童话》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等名著，这些是与课文内容联系的整本书，属于“一篇带一本”的延伸阅读。也可以选取《金银岛》《百万英镑》《基督山伯爵》中任何一本来阅读，这属于“一篇带多篇”的延伸阅读。我教三、四年级的时候，学了《巨人的花园》就和孩子们一起阅读《快乐王子》《格林童话》；学了《争吵》就向孩子们推荐《爱的教育》；学了《蟋蟀的住宅》就和孩子们一起阅读法布尔的《昆虫记》；教完《寓言两则》就给学生推荐《中国寓言故事》《伊索寓言》。低年级的学生课外阅读以绘本为主，我也经常会根据教材，和学生一起阅读相关的绘本……
教材是学生们最熟悉的书本，依托教材来推荐课外读物会让学生在心理上非常认同，而且老师的可操作性也较强，这是一个很不错的方法。当然，还有许多优秀的书籍适合小朋友们阅读，但与教材联系不够紧，如《夏洛的网》《吹小号的天鹅》《亲爱的汉修先生》等，但只要是能够增长学生知识，培养阅读能力，开启智慧、启迪心灵、传承文明的书籍，都可以推荐给学生。
激发兴趣，养成阅读习惯
兴趣是学习最好的老师。有了兴趣，学生的学习才会变得更加积极主动。为了激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性，我在教室开设“阅读大比拼”专栏，每一个月对学生阅读的情况进行排行，对于那些能坚持阅读、阅读量大的孩子给予及时的表扬、鼓励，发给“阅读之星”“我们班的小书迷”“阅读大王”等表扬信，并让他们谈读课外书的收获，展示他们的课外阅读笔记，为孩子们的课外阅读树立榜样。
在刚开始吸引学生阅读、培养他们的阅读兴趣时，首选故事情节生动的小说。每周，我会用一节课来专门上阅读课，主要课型有阅读推荐课、阅读交流分享课、阅读总结课等。因为小说有完整的情节、典型的人物，因此设计讨论话题比较容易，学生也会很感兴趣，而一旦走进整本书的“套路”，他们会更加被吸引，通过课堂讨论也会让学生发现更多阅读时被忽略的情节和细节，这样一节阅读讨论课会让他们更有兴趣读下去。在阅读推荐《夏日历险》时，我先把故事发生的起因，主人公和猴子们之间发生的惊险迭出、引人入胜的故事讲述给孩子们听，使他们对故事产生了浓厚的兴趣，与主人公同喜同悲，这样一来，他们就能带着疑问，兴趣盎然地去阅读整本书。
除了对学生不遗余力的引导，还可以让家长也加入到阅读的行列，我在开家长会时，专门向家长们阐述阅读之于语文的重要性，取得家长们的支持，并开展“亲子阅读”“亲子共读一本书”的活动。如此一来，学生在校在家，耳目之所及，皆离不开阅读，想不爱上阅读都难。每每听到家长向我反映，说孩子太迷书了，恨不得吃饭都捧着书等情况时，我都倍感欣慰，作为一名语文老师，能让学生爱上阅读，是我最大的成就。
教给方法，打开知识大门
要让学生会读整本书，还要教给他们读书方法，让他们掌握打开知识大门的钥匙。还在低年级和学生读绘本时，我就引导学生读封面、猜内容、认作者、读扉页……读完后，再聊一聊自己的收获，结合作品联系生活实际，你在书中发现了什么？试着把故事加长或从阅读中学习了哪些新字词等。而到了小学高年级，要读懂一本书，除了会查看目录、前言，了解作者，结合评论等读书方法外，还要掌握一些重要的读书方法，力求把书读通、读懂、读快、读活。
中高年级学生已完全能够自己阅读了。在教学实践中，我着重引导学生学会精读和略读，告诉他们：在阅读整本书时，略读是最常用的一种阅读方法。首先，可以根据不同的书有重点地选择一些重要的章节精读，其他的可以略读。精读的时候要边读边想，在文章重要或自己感触很深的地方圈点勾画。以略读为主，精读为辅，二者有机结合，久而久之，学生就能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。其次，我还引导学生做阅读摘录和背诵，以积累更丰富的语言。不少学生在阅读过程中常常走马观花，只看故事情节，很少关注语言表达和积累。对此，我设计了一种《阅读记录卡》，要求学生读书时，对精彩片段、好词好句进行圈点，做好批注，完成阅读笔记，让学生能更好地把握好主要内容，对阅读有自己的感受。
阅读是最重要的学习方法，是人生不断进取的法宝。培养学生养成良好的阅读习惯至关重要。长期坚持阅读，爱读书的学生阅读量更大，他们尝到读书的乐趣，也越读越爱读，那些酷爱阅读的学生一学期阅读量竟高达上百本，为他们语文学习打下坚实的基础。教学生读整本的书，会让学生的语文学习事半功倍，长此以往，原来不喜欢阅读的学生也会开始捧卷阅读，班级读书的氛围越来越浓厚，学生的语文素养也逐渐提高，可谓终身受益。
参考文献
[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.10.
[2]刘国正.叶圣陶语文教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，1994.8.
（作者单位：广东省深圳市大鹏新区葵涌中心小学）
关键词：小学语文；读整本的书；课外阅读
小学语文新课程标准在“教学建议”部分这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而且对学生的阅读量有明确的规定，从5万到40万，再到100万字。可能有的教师会头痛：这么庞大的阅读量怎样才能达标呢？其实只要做到“教学生读整本的书”，这个目标就很容易达成。
读整本书的意义
读整本的书，不仅能让学生在读书的过程中静下心来，养成良好的读书习惯，感受文字的魅力，而且能培养学生的毅力，与作者认真对话，学习作者的遣词造句、谋篇布局等。叶圣陶先生就曾说过：“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，习惯怎么养成？”叶老重视读整本书是因为读整本书能够养成读书习惯。
w现在很多老师把指导学生课外阅读当成难题，最根本的原因是很多老师自己不读书，自己没看过什么书，当然也不知道哪些书适合推荐给学生看。低年级的绘本还好，篇幅较短，内容较少，老師还可以临时抱一下佛脚，但遇到高年级的长篇整本书，很多老师自己连书本内容都云里雾里，又何谈用何种方法教学生呢？正所谓：问渠那得清如许，为有源头活水来，欲让学生爱上阅读，老师首先要先爱上阅读，然后才能用各种方法教学生读整本的书。
依托教材，选好阅读书目
叶老提出“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”教师在选择整本书的阅读书目时也可以从“增进学生知识、锻炼学生阅读能力、开启智慧，启迪心灵，传承文明”这三个角度进行选择。只有读好书，读最有价值的书，才能在有限的时间里获得最大的效益。这就需要引导学生学会选择书籍。有相当一部分的家长、老师喜欢给孩子买和推荐各种作文书，他们认为这些书对孩子的语文学习很有帮助。针对这种状况，我依托教材，采用“一篇带一本”“一篇带多篇”的方式，向学生、家长推荐各年级优秀的阅读书目，帮助他们选择好的书籍，以保证阅读的质量，让那些好书成为孩子成长路上最好的心灵导师。
笔者这学期教六年级，人教版课标本实验教科书的“课外书屋”栏目有向学生推荐与本单元有联系的整本书，如第十一册的蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》、沈石溪的《狼王梦》、十二册里的《红岩》等，我会组织学生阅读。我还经常联系课文内容进行延伸阅读，如学习六年级上册“初识鲁迅”单元时，就推荐学生读《故乡》和《狂人日记》；学习六年级下册的“外国名篇名著”单元时，就读《安徒生童话》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等名著，这些是与课文内容联系的整本书，属于“一篇带一本”的延伸阅读。也可以选取《金银岛》《百万英镑》《基督山伯爵》中任何一本来阅读，这属于“一篇带多篇”的延伸阅读。我教三、四年级的时候，学了《巨人的花园》就和孩子们一起阅读《快乐王子》《格林童话》；学了《争吵》就向孩子们推荐《爱的教育》；学了《蟋蟀的住宅》就和孩子们一起阅读法布尔的《昆虫记》；教完《寓言两则》就给学生推荐《中国寓言故事》《伊索寓言》。低年级的学生课外阅读以绘本为主，我也经常会根据教材，和学生一起阅读相关的绘本……
教材是学生们最熟悉的书本，依托教材来推荐课外读物会让学生在心理上非常认同，而且老师的可操作性也较强，这是一个很不错的方法。当然，还有许多优秀的书籍适合小朋友们阅读，但与教材联系不够紧，如《夏洛的网》《吹小号的天鹅》《亲爱的汉修先生》等，但只要是能够增长学生知识，培养阅读能力，开启智慧、启迪心灵、传承文明的书籍，都可以推荐给学生。
激发兴趣，养成阅读习惯
兴趣是学习最好的老师。有了兴趣，学生的学习才会变得更加积极主动。为了激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性，我在教室开设“阅读大比拼”专栏，每一个月对学生阅读的情况进行排行，对于那些能坚持阅读、阅读量大的孩子给予及时的表扬、鼓励，发给“阅读之星”“我们班的小书迷”“阅读大王”等表扬信，并让他们谈读课外书的收获，展示他们的课外阅读笔记，为孩子们的课外阅读树立榜样。
在刚开始吸引学生阅读、培养他们的阅读兴趣时，首选故事情节生动的小说。每周，我会用一节课来专门上阅读课，主要课型有阅读推荐课、阅读交流分享课、阅读总结课等。因为小说有完整的情节、典型的人物，因此设计讨论话题比较容易，学生也会很感兴趣，而一旦走进整本书的“套路”，他们会更加被吸引，通过课堂讨论也会让学生发现更多阅读时被忽略的情节和细节，这样一节阅读讨论课会让他们更有兴趣读下去。在阅读推荐《夏日历险》时，我先把故事发生的起因，主人公和猴子们之间发生的惊险迭出、引人入胜的故事讲述给孩子们听，使他们对故事产生了浓厚的兴趣，与主人公同喜同悲，这样一来，他们就能带着疑问，兴趣盎然地去阅读整本书。
除了对学生不遗余力的引导，还可以让家长也加入到阅读的行列，我在开家长会时，专门向家长们阐述阅读之于语文的重要性，取得家长们的支持，并开展“亲子阅读”“亲子共读一本书”的活动。如此一来，学生在校在家，耳目之所及，皆离不开阅读，想不爱上阅读都难。每每听到家长向我反映，说孩子太迷书了，恨不得吃饭都捧着书等情况时，我都倍感欣慰，作为一名语文老师，能让学生爱上阅读，是我最大的成就。
教给方法，打开知识大门
要让学生会读整本书，还要教给他们读书方法，让他们掌握打开知识大门的钥匙。还在低年级和学生读绘本时，我就引导学生读封面、猜内容、认作者、读扉页……读完后，再聊一聊自己的收获，结合作品联系生活实际，你在书中发现了什么？试着把故事加长或从阅读中学习了哪些新字词等。而到了小学高年级，要读懂一本书，除了会查看目录、前言，了解作者，结合评论等读书方法外，还要掌握一些重要的读书方法，力求把书读通、读懂、读快、读活。
中高年级学生已完全能够自己阅读了。在教学实践中，我着重引导学生学会精读和略读，告诉他们：在阅读整本书时，略读是最常用的一种阅读方法。首先，可以根据不同的书有重点地选择一些重要的章节精读，其他的可以略读。精读的时候要边读边想，在文章重要或自己感触很深的地方圈点勾画。以略读为主，精读为辅，二者有机结合，久而久之，学生就能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。其次，我还引导学生做阅读摘录和背诵，以积累更丰富的语言。不少学生在阅读过程中常常走马观花，只看故事情节，很少关注语言表达和积累。对此，我设计了一种《阅读记录卡》，要求学生读书时，对精彩片段、好词好句进行圈点，做好批注，完成阅读笔记，让学生能更好地把握好主要内容，对阅读有自己的感受。
阅读是最重要的学习方法，是人生不断进取的法宝。培养学生养成良好的阅读习惯至关重要。长期坚持阅读，爱读书的学生阅读量更大，他们尝到读书的乐趣，也越读越爱读，那些酷爱阅读的学生一学期阅读量竟高达上百本，为他们语文学习打下坚实的基础。教学生读整本的书，会让学生的语文学习事半功倍，长此以往，原来不喜欢阅读的学生也会开始捧卷阅读，班级读书的氛围越来越浓厚，学生的语文素养也逐渐提高，可谓终身受益。
参考文献
[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.10.
[2]刘国正.叶圣陶语文教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，1994.8.
（作者单位：广东省深圳市大鹏新区葵涌中心小学）