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教师专业成长是现代教育发展的要求和必然趋势。教师培训是教师专业成长的重要途径。教师工作室是教师专业发展的新平台，承载着教师培训的终端任务。如何以名教师工作室为载体，以师带徒为主要培养形式，来构建研修共同体，提高骨干教师培训的质量和效益，这是一个需要解决的关键问题。卢镇豪名教师工作室自成立以来，除了完成必要的硬件建设以外，还逐步完善工作室软件建设、凝练工作室理念、形成工作室品牌以及完成每个年度工作任务，包括开展学员培养培训、深化课题研究、开展送教下乡。以课题研究为载体，以教学理念为方向，凸显数学思维能力，彰显数学思想方法，建专业发展共同体，学习共研提升引领，争创工作室之品牌。
一、紧扣学科特点，突出专业需要
数学是一门逻辑性强的学科，数学概念的掌握尤其重要。而高中数学语言抽象化的特点对学生的思维能力提出了更高的要求，不仅要求学生能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最终还需逐步形成辩证型思维。高中数学知识内容在量上剧增，要求师生理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中;其次，要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构。知识要类别化，由一例到一类，由一类到多类，由多类再到统一，使几类问题同构于同一个方法和思想;第三，要多做总结、归纳和归类，建立主体的知识结构网络。
数学骨干教师要进行针对性培训，促使教师形成自己的教学特色和风格;提高独立开展课题研究的科研能力;有效发挥骨干教师的示范辐射作用。工作室主持人必须为学员设计跟岗学习任务，通过任务驱动学员的专业发展。通过工作室确定课题的“行动研究”，使培养对象逐渐形成独立开展课题研究的科研能力;通过教学“实践、反思”，使培养对象逐步形成自己的教学特色和风格;通过参加各级教育教學科研活动，带动本地区教师队伍的整体素质和能力水平的提升，使培养对象成为我省教研教改的学科带头人。
二、以理念为方向，把握教学本质
思维能力是学习能力、工作能力的核心。卢镇豪老师在教学过程和骨干教师的培训中，将“教数学育思维，教好书育好人”的教学理念贯穿始终。他以此为准则，为学员老师们开展了《教师专业发展规划与发展途径》《高中数学深度学习问题设计》《选例题的原则与案例》《数学教学产生的趣味课堂案例》《函数概念深度学习问题设计及思维层次》《对数概念及其运算的深度学习问题设计》等讲座，讲授了《多变多解，彰显方法，激活思维——以一元二次不等式问题为例》和《求数列的通项公式》等示范课，引发学员的教学研究，引导学员把握数学内容的教学本质。学员们在研修观摩过程中，也逐步学习和实践卢老师突出解决问题的思想和方法。
三、以课题为载体，深入研究教学
数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。培养学生的数学核心素养，即培养学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，这也是数学教育的终极培养目标。在依纲靠本的教学模式下，卢镇豪老师带领工作室的成员利用教材让学生学会解决问题的思想和方法，激活数学思维，提升数学思维能力。一是深入理解数学概念;二是一题多变，产生深度问题串;三是一题多解，彰显方法与思想。在教学与探究学习过程中，根据概念、题目的特点，可以考虑概念的变式学习，一题多变、一题多解等方法进行灵活教学与探究学习。学习提出问题、分析问题、解决问题的思想和方法，激活学生的数学思维。
在骨干教师的培训工作中，创造有共同的话题，确定一个教学研究方向，工作室立项的市级重点研究课题是《高中数学深度学习问题设计研究》。以此课题研究带动教学专题研究，提高教学质量。
四、构建交流平台，共同专业成长
没有信息交流，就没有发展，工作室遵循“在研究中提高，在交流中升华”原则，坚持“学习—共研—提升—引领”的工作理念，承办了广东省名教师工作室主持人（汕头片区）工作经验交流会等活动，促进了工作室间的交流学习提升。2019年11月主持人卢镇豪老师到华南师范大学参加广东省新一轮（2018-2020年）中小学幼儿园名教师、名校（园）长工作室高峰论坛，并应邀在论坛上作《教数学育思维，抓课题促教学——如何利用数学学科特点创建工作室之品牌》的工作分享，推广工作室建设理念和成果。
五、聆听专家讲座，学习先进理念
在教师专业发展的过程中，专家讲座具有重要指导作用。聆听专家讲座，能够学习先进理念，提高自己的业务素质，有效促进自己的专业发展。为了更好地学习先进理念提升学员的专业修养，在跟岗期间，卢镇豪老师带领学员们参加教育部专家、高校教授、一线城市名校长、市教育局教研室主任和广东省名教师工作室主持人等开展的讲座。学员在优质的讲座中学习了国内外先进的教育理念和思想方法，提高了理论水平。
两年来，工作室积极开展示范课、研究课、送教课等活动，开展公开课、说课、微课共计55人次，推广工作室主持人的教学理念，学员们在各级教学比赛中屡屡获奖。其中，学员艾志明老师2018年被评为汕头市优秀青年教师、获汕头市“一师一优课，一课一名师”市级优课;2019年参加广东省中学青年教师教学大赛决赛荣获一等奖，参加汕头市中小学幼儿园教师技能比赛获得高中数学一等奖，获汕头市“一师一优课，一课一名师”市级优课，论文《从高考题中函数图像公切线问题谈学生的深度学习》在《粤东基础教育研究》上发表。学员陈珊珊的作品参加2019年度“一师一优课，一课一名师”活动获广东省“省优”称号。
（粤东基础教育）
一、紧扣学科特点，突出专业需要
数学是一门逻辑性强的学科，数学概念的掌握尤其重要。而高中数学语言抽象化的特点对学生的思维能力提出了更高的要求，不仅要求学生能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最终还需逐步形成辩证型思维。高中数学知识内容在量上剧增，要求师生理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中;其次，要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构。知识要类别化，由一例到一类，由一类到多类，由多类再到统一，使几类问题同构于同一个方法和思想;第三，要多做总结、归纳和归类，建立主体的知识结构网络。
数学骨干教师要进行针对性培训，促使教师形成自己的教学特色和风格;提高独立开展课题研究的科研能力;有效发挥骨干教师的示范辐射作用。工作室主持人必须为学员设计跟岗学习任务，通过任务驱动学员的专业发展。通过工作室确定课题的“行动研究”，使培养对象逐渐形成独立开展课题研究的科研能力;通过教学“实践、反思”，使培养对象逐步形成自己的教学特色和风格;通过参加各级教育教學科研活动，带动本地区教师队伍的整体素质和能力水平的提升，使培养对象成为我省教研教改的学科带头人。
二、以理念为方向，把握教学本质
思维能力是学习能力、工作能力的核心。卢镇豪老师在教学过程和骨干教师的培训中，将“教数学育思维，教好书育好人”的教学理念贯穿始终。他以此为准则，为学员老师们开展了《教师专业发展规划与发展途径》《高中数学深度学习问题设计》《选例题的原则与案例》《数学教学产生的趣味课堂案例》《函数概念深度学习问题设计及思维层次》《对数概念及其运算的深度学习问题设计》等讲座，讲授了《多变多解，彰显方法，激活思维——以一元二次不等式问题为例》和《求数列的通项公式》等示范课，引发学员的教学研究，引导学员把握数学内容的教学本质。学员们在研修观摩过程中，也逐步学习和实践卢老师突出解决问题的思想和方法。
三、以课题为载体，深入研究教学
数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。培养学生的数学核心素养，即培养学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，这也是数学教育的终极培养目标。在依纲靠本的教学模式下，卢镇豪老师带领工作室的成员利用教材让学生学会解决问题的思想和方法，激活数学思维，提升数学思维能力。一是深入理解数学概念;二是一题多变，产生深度问题串;三是一题多解，彰显方法与思想。在教学与探究学习过程中，根据概念、题目的特点，可以考虑概念的变式学习，一题多变、一题多解等方法进行灵活教学与探究学习。学习提出问题、分析问题、解决问题的思想和方法，激活学生的数学思维。
在骨干教师的培训工作中，创造有共同的话题，确定一个教学研究方向，工作室立项的市级重点研究课题是《高中数学深度学习问题设计研究》。以此课题研究带动教学专题研究，提高教学质量。
四、构建交流平台，共同专业成长
没有信息交流，就没有发展，工作室遵循“在研究中提高，在交流中升华”原则，坚持“学习—共研—提升—引领”的工作理念，承办了广东省名教师工作室主持人（汕头片区）工作经验交流会等活动，促进了工作室间的交流学习提升。2019年11月主持人卢镇豪老师到华南师范大学参加广东省新一轮（2018-2020年）中小学幼儿园名教师、名校（园）长工作室高峰论坛，并应邀在论坛上作《教数学育思维，抓课题促教学——如何利用数学学科特点创建工作室之品牌》的工作分享，推广工作室建设理念和成果。
五、聆听专家讲座，学习先进理念
在教师专业发展的过程中，专家讲座具有重要指导作用。聆听专家讲座，能够学习先进理念，提高自己的业务素质，有效促进自己的专业发展。为了更好地学习先进理念提升学员的专业修养，在跟岗期间，卢镇豪老师带领学员们参加教育部专家、高校教授、一线城市名校长、市教育局教研室主任和广东省名教师工作室主持人等开展的讲座。学员在优质的讲座中学习了国内外先进的教育理念和思想方法，提高了理论水平。
两年来，工作室积极开展示范课、研究课、送教课等活动，开展公开课、说课、微课共计55人次，推广工作室主持人的教学理念，学员们在各级教学比赛中屡屡获奖。其中，学员艾志明老师2018年被评为汕头市优秀青年教师、获汕头市“一师一优课，一课一名师”市级优课;2019年参加广东省中学青年教师教学大赛决赛荣获一等奖，参加汕头市中小学幼儿园教师技能比赛获得高中数学一等奖，获汕头市“一师一优课，一课一名师”市级优课，论文《从高考题中函数图像公切线问题谈学生的深度学习》在《粤东基础教育研究》上发表。学员陈珊珊的作品参加2019年度“一师一优课，一课一名师”活动获广东省“省优”称号。
（粤东基础教育）