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摘 要：主要概述新课标背景下小学数学教学中信息技术融合的有效方式，希望能在调动学生学习积极性的同时，让学生能在信息技术整合、生活化教学案例引入、创新教学能力培养的过程中，实现课堂教学效率的提升。
关键词：新课标;小学数学;信息技术融合
一、信息技术与小学数学教学整合，增加课堂教学容量
教师在教学中合理使用多媒体与电子白板开展教学能让教学的整体容量增大，能优化教学全过程，使教学的整体效果更佳。多媒体教学过程中，教师使用教学课件呈现教学内容，可以节约课堂教学时间，增加课堂授课效率，提高学生的课堂参与度，学生在课件内容的吸引下，会积极进行问题的思考，也会参与到师生互动中来。另外，教师合理运用教学资源，支配教学资料，使信息传输的容量增大，能在信息资源的综合融入中，让学生更好进行知识内容的涉猎，以节省更多的时间巩固新知识内容，进而拓宽学生的学习视野，使学生能在有限的课堂时间内了解到更多的延伸知识内容，这对学生的知识系统建立有积极影响。
合理使用多媒体教学技术进行游戏、拼图、选择等练习模式，能让课堂的活跃度有增加。另外，教学中题型的转换或者一题多解模式的推行，不但能更好地节省课堂时间，还能让学生在练习中更好地深化思维意识，更能在趣味练习中解决传统练习中的枯燥性。
二、信息技术与小学数学的融合，让课堂教学与生活紧密相连
数学与生活有着直接联系，开展数学知识的终极目标是让学生在生活中灵活使用数学，所以数学教学中多媒体信息技术的引入，能为学生创设良好的学习情境，也能让学生合理使用计算解决生活中的各类问题，这样能帮助学生了解数学的价值，也能强化学生对数学的理解和应用。譬如，教学活动中教师为学生讲授“连加、连减”的知识内容时，先要让学生理解算式的真正内涵，而非使用反复练习的方式进行巩固记忆，使学生在理解算式含义的前提下进行公式和定理的使用。教师为能让学生更好地理解知识内容，可以使用多媒体设备为学生创设商场购物场景，教师在电子白板上设置货架图片，然后上面标注不同商品的价格，先让学生模拟顾客到商店购物，在商店中格尺一个2元、小刀一把4元、蜡笔一盒15元、铅笔一盒5元，橡皮一块1元。小军同学想要购买格尺、橡皮、铅笔;小明同学想要购买橡皮、蜡笔、小刀。教师让学生计算一下两位同学需要花费多少钱才能采购所需学习用品，然后教师再提出問题，让学生思考两个同学一共带了20元，需要如何分配才能购齐所有物品？若不能购买齐全所有物品，能购置哪些物品呢？教师为学生设置此类教学模式，能达到培养学生学习意识和学生能力的目的，且情境教学模式的创设，能让学生快速融入知识学习中来，学生能在计算能力培养之际，更好地进行知识内容的灵活应用。又如，学生在灵活掌握多位数加减法之后，教师让学生设置家庭收支平衡表，并让学生在制作完成后带到课堂上，教师使用大屏幕进行分享展示，这样能让同学们在相互借鉴中形成较好的学习意识，继而能借鉴经验，优化自己的表格设计。
三、信息技术与小学数学的融合，便于激活学生的创新意识
小学生的思维模式多为具象思维，但在数学知识学习过程中有部分抽象思维的知识内容需要学生理解，若教师在教学中使用语言为学生解释抽象知识内容，学生理解必然受限，尤其一些需要借助想象获得最终结论的知识内容学生不能快速反应出教师讲授的内容，这会滞缓教学全过程。特别是小学数学知识中的公式、定理、应用题的数量关系类题目，学生无法在亲身体验中更好地进行知识的深度理解，所以在记忆定理的时候会产生一定的偏差，极易造成定理记忆错误的情况。所以使用多媒体教学技术要借助表象进行想象，教师能在多媒体技术使用中将授课内容与学生现实生活巧妙地融合在一起，使学生能在亲身思考的过程中，找寻到其中的规律，调动学生的创新思维意识，以更好地发挥学生的主观能动性。譬如，为学生讲授“圆的面积”这课内容时，教师能使用多媒体教学工具，将圆划分成长方形，教师经过分割能将圆分成若干个等份的近似长方形，并使用动态化的呈现方式，让学生清晰看到圆划分为长方形的全过程。教师让学生亲自参与操作，按照多媒体屏幕上的内容使用纸张进行模仿操作，这样学生的抽象思维开始向着具象思维转变，能更好地理解知识内容。
四、信息技术与小学数学的融合，提高学生的数学拓展能力
现阶段，随着网络技术平台的发展，一些信息交流软件的合理化使用，能让信息交流的实效性更佳。譬如，现在常用的QQ、微信等即时通信软件，教师能使用这些网络沟通方式引导学生更好地进行知识内容的深度学习。譬如，教师带领学生学习三位数乘以两位数的时候，教师能在QQ群中进行作业内容的布置。①312×31=？②421×98=？③879×333=？教师将作业内容布置完成后，让学生通过QQ进行作业答案的传输。所有学生完成作业后，教师需要公布答案，然后指出学生在作业完成中出现的各类常见错误，并让学生讨论解决常见问题的有效方法。
新课标背景下信息技术与小学数学的融合，能开拓学生的学习视野，拓宽学生的学习思路和解题思路。新时代背景下的小学数学教师，需要合理使用信息技术工具，更好地发挥出信息技术的教学优势，以实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]林艳清.浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J].吉林教育（综合），2016（33）：12-13.
[2]崔旭刚.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的融合[J].中华少年，2017（14）：31-32.
编辑 高 琼
关键词：新课标;小学数学;信息技术融合
一、信息技术与小学数学教学整合，增加课堂教学容量
教师在教学中合理使用多媒体与电子白板开展教学能让教学的整体容量增大，能优化教学全过程，使教学的整体效果更佳。多媒体教学过程中，教师使用教学课件呈现教学内容，可以节约课堂教学时间，增加课堂授课效率，提高学生的课堂参与度，学生在课件内容的吸引下，会积极进行问题的思考，也会参与到师生互动中来。另外，教师合理运用教学资源，支配教学资料，使信息传输的容量增大，能在信息资源的综合融入中，让学生更好进行知识内容的涉猎，以节省更多的时间巩固新知识内容，进而拓宽学生的学习视野，使学生能在有限的课堂时间内了解到更多的延伸知识内容，这对学生的知识系统建立有积极影响。
合理使用多媒体教学技术进行游戏、拼图、选择等练习模式，能让课堂的活跃度有增加。另外，教学中题型的转换或者一题多解模式的推行，不但能更好地节省课堂时间，还能让学生在练习中更好地深化思维意识，更能在趣味练习中解决传统练习中的枯燥性。
二、信息技术与小学数学的融合，让课堂教学与生活紧密相连
数学与生活有着直接联系，开展数学知识的终极目标是让学生在生活中灵活使用数学，所以数学教学中多媒体信息技术的引入，能为学生创设良好的学习情境，也能让学生合理使用计算解决生活中的各类问题，这样能帮助学生了解数学的价值，也能强化学生对数学的理解和应用。譬如，教学活动中教师为学生讲授“连加、连减”的知识内容时，先要让学生理解算式的真正内涵，而非使用反复练习的方式进行巩固记忆，使学生在理解算式含义的前提下进行公式和定理的使用。教师为能让学生更好地理解知识内容，可以使用多媒体设备为学生创设商场购物场景，教师在电子白板上设置货架图片，然后上面标注不同商品的价格，先让学生模拟顾客到商店购物，在商店中格尺一个2元、小刀一把4元、蜡笔一盒15元、铅笔一盒5元，橡皮一块1元。小军同学想要购买格尺、橡皮、铅笔;小明同学想要购买橡皮、蜡笔、小刀。教师让学生计算一下两位同学需要花费多少钱才能采购所需学习用品，然后教师再提出問题，让学生思考两个同学一共带了20元，需要如何分配才能购齐所有物品？若不能购买齐全所有物品，能购置哪些物品呢？教师为学生设置此类教学模式，能达到培养学生学习意识和学生能力的目的，且情境教学模式的创设，能让学生快速融入知识学习中来，学生能在计算能力培养之际，更好地进行知识内容的灵活应用。又如，学生在灵活掌握多位数加减法之后，教师让学生设置家庭收支平衡表，并让学生在制作完成后带到课堂上，教师使用大屏幕进行分享展示，这样能让同学们在相互借鉴中形成较好的学习意识，继而能借鉴经验，优化自己的表格设计。
三、信息技术与小学数学的融合，便于激活学生的创新意识
小学生的思维模式多为具象思维，但在数学知识学习过程中有部分抽象思维的知识内容需要学生理解，若教师在教学中使用语言为学生解释抽象知识内容，学生理解必然受限，尤其一些需要借助想象获得最终结论的知识内容学生不能快速反应出教师讲授的内容，这会滞缓教学全过程。特别是小学数学知识中的公式、定理、应用题的数量关系类题目，学生无法在亲身体验中更好地进行知识的深度理解，所以在记忆定理的时候会产生一定的偏差，极易造成定理记忆错误的情况。所以使用多媒体教学技术要借助表象进行想象，教师能在多媒体技术使用中将授课内容与学生现实生活巧妙地融合在一起，使学生能在亲身思考的过程中，找寻到其中的规律，调动学生的创新思维意识，以更好地发挥学生的主观能动性。譬如，为学生讲授“圆的面积”这课内容时，教师能使用多媒体教学工具，将圆划分成长方形，教师经过分割能将圆分成若干个等份的近似长方形，并使用动态化的呈现方式，让学生清晰看到圆划分为长方形的全过程。教师让学生亲自参与操作，按照多媒体屏幕上的内容使用纸张进行模仿操作，这样学生的抽象思维开始向着具象思维转变，能更好地理解知识内容。
四、信息技术与小学数学的融合，提高学生的数学拓展能力
现阶段，随着网络技术平台的发展，一些信息交流软件的合理化使用，能让信息交流的实效性更佳。譬如，现在常用的QQ、微信等即时通信软件，教师能使用这些网络沟通方式引导学生更好地进行知识内容的深度学习。譬如，教师带领学生学习三位数乘以两位数的时候，教师能在QQ群中进行作业内容的布置。①312×31=？②421×98=？③879×333=？教师将作业内容布置完成后，让学生通过QQ进行作业答案的传输。所有学生完成作业后，教师需要公布答案，然后指出学生在作业完成中出现的各类常见错误，并让学生讨论解决常见问题的有效方法。
新课标背景下信息技术与小学数学的融合，能开拓学生的学习视野，拓宽学生的学习思路和解题思路。新时代背景下的小学数学教师，需要合理使用信息技术工具，更好地发挥出信息技术的教学优势，以实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]林艳清.浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J].吉林教育（综合），2016（33）：12-13.
[2]崔旭刚.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的融合[J].中华少年，2017（14）：31-32.
编辑 高 琼