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【摘要】伴随着教学改革的持续深入，英语作为一门学生的必修课程进入人们的生活。它的教学效果和质量成为人们关心的重要话题，随着学生英语学习的不断丰富，如何培养英语学习的核心素养就成为了我们愈加重视的问题。“他山之石，可以攻玉”，英语学习不仅仅是一种语言的运用，更应该是相应核心素养的发展和提升。
【关键词】英语学习；核心素养；素质提升
【作者简介】朱慧，江苏省扬中市三跃中心小学。
小学英语教学的目的就是为学生英语学习进行启蒙，为学生夯实英语学习基础。英语学习的核心素养就是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。这四个方面相互作用、相互影响、互为支撑、相辅相成，可以使学生能够更好地喜欢上英语学习的过程。并且学生以此为根本，逐渐享受学习英语的过程，真正做到提升自己英语学习的核心素养。
一、借力游戏性英语活动，打开核心素养之门
小学生正处在一个活蹦乱跳、思维和想象无拘无束的年纪，充满着朝气和活力。教师要改变以前传统的教学方式，为学生营造一个相对较轻松愉悦的学习环境。在这样的环境中要为学生确立一个标准，那就是学习英语一定要同身边的人积极沟通，只有在生活中学着去交流，英语才能真正发挥本身语言工具的作用。并且要保持学生一定的自主性，因为学生需要自由、无所拘束地表达自己的观点和看法，从这样的行为中就可以看出他们对于交流和沟通的渴求，这样能够更加激发学生在学习英语过程中的自主和自觉。
学生正处在一个爱玩的时期，所以根据学生的兴趣和爱好，需要有一个能够激发学生兴趣的活动，使学生能够从中既学到英语的相关知识，同时又不失兴趣。学生与教师之间的关系就像是亲密合作的游戏伙伴，教师制定游戏规则，学生在这样的规则之下尽情发挥。例如，在课上与学生玩BINGO的游戏，这种原汁原味的英语游戏能够很好地锻炼学生的反应能力，并且无形之中使学生的单词量增加，同时游戏中更能锻炼学生的学习能力和语言能力。这样能够不断地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。
二、創设差异性学习环境，开启核心素养之窗
小学阶段是学生学习知识技能和学习习惯养成的重要时期，教师就像一盏明灯，为学生指引道路。所以一定不能忽视教师对学生所带来的影响，教师应当以身作则、言传身教，为学生做出表率，起模范作用。小学生多会以教师的行为方式为模板进行模仿，行成自身的学习方式。因此，英语教师要在课堂中做好摸范。英语的学习本身就是一个逐渐积累的过程，学生要从一点一滴的英语知识学起，这就好比“聚沙成塔，积少成多”的道理。只要学生能够像教师一样能耐得住性子，克服学习过程中不可避免的懈怠，才能最终学有所成。
再者，教师要根据不同的授课内容，创立差异性的教学环境，与学生融为一体。因为学生很容易受到环境的影响，所以就需要教师为学生创造一个学习氛围，浓厚大环境。使学生能够在这样的教学环境中发现英语的魅力，进而产生探索英语奥秘的好奇心。最大化地引领学生利用学习环境提高学习效率，培养英语学科核心素养。例如，在学生们学习“The Music”一课时，教师为学生精心挑选十余首经典英文歌曲，使学生更能尽情欣赏美妙的歌曲，教师再与学生进行交流和沟通，为学生营造出良好的英语歌曲学习氛围，陶冶学生的情操和音乐鉴赏能力。
三、增加原味性英语绘本，触摸核心素养之魂
在小学的课堂学习中，学生使用的教材是纯粹的课本读物。虽然可以满足学生日常的学习进度，但是难以使学生形成相应的核心素养。并且由于课本自身的内容存在限制性因素，所以学生必须抽出时间阅读大量的课外读物，尤其是英语绘本的阅读。它能帮助学生更好地锻炼自己的英语水平，因为阅读能力将在这一时期最终定型，成为一切学习的基础能力。小学生读英语绘本，更多是孩子和绘本直接的交流。孩子可以直接理解绘本，理解其中的趣味、情感、文化等等。那些情节丰富并且生动，语言优美、朗朗上口，想象力奇特有上升动机和鼓舞价值的英语绘本，能传达感动，讲述成长和探索，就是学生们所需要的课外读物。
例如，教师给学生推荐的一个英语绘本《Zack Gets Frustrated》这是一本关于一个名叫扎克的小男孩的书，他因为自己的风筝无法正常飞行而感到沮丧。他感到非常的挫败想离开海滩，但他的家人玩得很开心，他们不想离开海滩。不过他的父亲在知道这件事后，通过三个步骤的来帮助减少挫折，“为它命名”，“驯服它”，“重新面对它”。绘本阅读相较于文本阅读而言，图像比文字更加直观，表达的内容更多，对学生的理解和感悟有很多的好处。也更能培养学生的英语学习能力，以及核心素养。
总而言之，小学英语教学过程中培养学生英语学习的核心素养，这一举动是顺应时代发展要求的重要体现。围绕英语核心素养来设计的英语实践教学，有利于学生的良好英语素质的培养。相信只要我们脚踏实地，走好提升英语核心素养的三步曲，一定可以收获不一样的明天！
参考文献：
[1]周京波.基于学科核心素养下的小学英语教学模式变革的研究[J].疯狂英语（教学版），2017（05）.
[2]韩梅.小学英语教学中培养学生核心素养的途径分析[J].新课程（小学），2017（10）.
【关键词】英语学习；核心素养；素质提升
【作者简介】朱慧，江苏省扬中市三跃中心小学。
小学英语教学的目的就是为学生英语学习进行启蒙，为学生夯实英语学习基础。英语学习的核心素养就是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。这四个方面相互作用、相互影响、互为支撑、相辅相成，可以使学生能够更好地喜欢上英语学习的过程。并且学生以此为根本，逐渐享受学习英语的过程，真正做到提升自己英语学习的核心素养。
一、借力游戏性英语活动，打开核心素养之门
小学生正处在一个活蹦乱跳、思维和想象无拘无束的年纪，充满着朝气和活力。教师要改变以前传统的教学方式，为学生营造一个相对较轻松愉悦的学习环境。在这样的环境中要为学生确立一个标准，那就是学习英语一定要同身边的人积极沟通，只有在生活中学着去交流，英语才能真正发挥本身语言工具的作用。并且要保持学生一定的自主性，因为学生需要自由、无所拘束地表达自己的观点和看法，从这样的行为中就可以看出他们对于交流和沟通的渴求，这样能够更加激发学生在学习英语过程中的自主和自觉。
学生正处在一个爱玩的时期，所以根据学生的兴趣和爱好，需要有一个能够激发学生兴趣的活动，使学生能够从中既学到英语的相关知识，同时又不失兴趣。学生与教师之间的关系就像是亲密合作的游戏伙伴，教师制定游戏规则，学生在这样的规则之下尽情发挥。例如，在课上与学生玩BINGO的游戏，这种原汁原味的英语游戏能够很好地锻炼学生的反应能力，并且无形之中使学生的单词量增加，同时游戏中更能锻炼学生的学习能力和语言能力。这样能够不断地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。
二、創设差异性学习环境，开启核心素养之窗
小学阶段是学生学习知识技能和学习习惯养成的重要时期，教师就像一盏明灯，为学生指引道路。所以一定不能忽视教师对学生所带来的影响，教师应当以身作则、言传身教，为学生做出表率，起模范作用。小学生多会以教师的行为方式为模板进行模仿，行成自身的学习方式。因此，英语教师要在课堂中做好摸范。英语的学习本身就是一个逐渐积累的过程，学生要从一点一滴的英语知识学起，这就好比“聚沙成塔，积少成多”的道理。只要学生能够像教师一样能耐得住性子，克服学习过程中不可避免的懈怠，才能最终学有所成。
再者，教师要根据不同的授课内容，创立差异性的教学环境，与学生融为一体。因为学生很容易受到环境的影响，所以就需要教师为学生创造一个学习氛围，浓厚大环境。使学生能够在这样的教学环境中发现英语的魅力，进而产生探索英语奥秘的好奇心。最大化地引领学生利用学习环境提高学习效率，培养英语学科核心素养。例如，在学生们学习“The Music”一课时，教师为学生精心挑选十余首经典英文歌曲，使学生更能尽情欣赏美妙的歌曲，教师再与学生进行交流和沟通，为学生营造出良好的英语歌曲学习氛围，陶冶学生的情操和音乐鉴赏能力。
三、增加原味性英语绘本，触摸核心素养之魂
在小学的课堂学习中，学生使用的教材是纯粹的课本读物。虽然可以满足学生日常的学习进度，但是难以使学生形成相应的核心素养。并且由于课本自身的内容存在限制性因素，所以学生必须抽出时间阅读大量的课外读物，尤其是英语绘本的阅读。它能帮助学生更好地锻炼自己的英语水平，因为阅读能力将在这一时期最终定型，成为一切学习的基础能力。小学生读英语绘本，更多是孩子和绘本直接的交流。孩子可以直接理解绘本，理解其中的趣味、情感、文化等等。那些情节丰富并且生动，语言优美、朗朗上口，想象力奇特有上升动机和鼓舞价值的英语绘本，能传达感动，讲述成长和探索，就是学生们所需要的课外读物。
例如，教师给学生推荐的一个英语绘本《Zack Gets Frustrated》这是一本关于一个名叫扎克的小男孩的书，他因为自己的风筝无法正常飞行而感到沮丧。他感到非常的挫败想离开海滩，但他的家人玩得很开心，他们不想离开海滩。不过他的父亲在知道这件事后，通过三个步骤的来帮助减少挫折，“为它命名”，“驯服它”，“重新面对它”。绘本阅读相较于文本阅读而言，图像比文字更加直观，表达的内容更多，对学生的理解和感悟有很多的好处。也更能培养学生的英语学习能力，以及核心素养。
总而言之，小学英语教学过程中培养学生英语学习的核心素养，这一举动是顺应时代发展要求的重要体现。围绕英语核心素养来设计的英语实践教学，有利于学生的良好英语素质的培养。相信只要我们脚踏实地，走好提升英语核心素养的三步曲，一定可以收获不一样的明天！
参考文献：
[1]周京波.基于学科核心素养下的小学英语教学模式变革的研究[J].疯狂英语（教学版），2017（05）.
[2]韩梅.小学英语教学中培养学生核心素养的途径分析[J].新课程（小学），2017（10）.