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【摘 要】高职院校会计职业技能大赛对会计专业的教学改革、专业建设方面都有着重大意义。“以赛促教、以赛促学”，利用好职业技能大赛，推动高等职业教育改革。
【关键词】以赛促教 技能大赛 以赛促学 高职教育
虽然进入新世纪后我国的高等职业教育发展较快，但由于整体起步较晚， 高职院校的应用型、实践型教学体系结构还处在探索和改进阶段。特别是对实践型、技能型的教学的管理、研究远不如常规的本科院校理论教学那么成熟和规范，这与社会对技能人才的需求还存在着一定的差距。因此， 如何提高高职院校应用型、实践型教学质量， 如何在技能教学改革中探索出一条新路， 这对于提高学生的实际动手操作能力，增强学生就业竞争力，改革高职教育模式都有着重要意义。而会计职业技能大赛为高职教育改革提出了一些新的思路。
一、以赛促教，推动高职教育改革
（一）促进实训教学。高等职业院校区别于本科院校的特点就在于实训教学，突出应用型、职业性的特点。对于高职院校的会计专业教学来说，参加会计专业技能大赛对促进实训教学的意义更加重大。因为会计专业学生进行实践型、技能型教学都存在着实训情景和实训条件的仿真性问题。这里所说的仿真性实训教学不仅包括“硬件条件”仿真实训，还包括“软件条件”仿真实训。一般来说， 高职院校解决实训场地环境和实训设施设备等“硬件条件”的问题是相对容易的。例如， 可以在校内建设生产性的技能实训中心， 配备相应设施设备； 在校外与企业合作教学， 共同建设技能实训基地，等等。但是， 高职院校解决动手操作的“软件条件”仿真实训的问题则难度要大得多， 它要求必须依托来自生产工作一线的实际项目的支撑，有着完整的工作流程和操作流程。不仅涉及实训技能要领掌握的准确性， 而且涉及实训技能要领掌握的熟练性， 以及岗位操作的严谨性、纪律性、安全性等诸方面。要求学生要全身心投入到实训课程中，充分体验工作的各种要求，提高自身应对工作岗位可能出现的各种实际问题的能力。参加会计职业技能大赛后，专业教学与竞赛统一后，需要引入企业的参与。职业教育离不开企业，实践技能训练更离不开企业与企业专家的大力支持，技能竞赛是一种综合测试，既重技能考核，也重知识考核。因此，以竞赛内容分解的课堂小项目也要聘请企业的技术专家参与指导。更进一步，要安排学生到企业生产现场进行技能实操训练，通过高强度的训练使学生真正准确而熟练地掌握岗位实践技能操作要领。
（二）促进教师师资队伍建设。职业技能竞赛的内容涉及多门课程，是教师学习的“窗口”，是促进教师技能学习的良好平台。指导学生参加技能大赛，指导教师需要比较全面的理论知识、较强的实践操作能力和综合应用能力，才能对学生进行全方位指导。因此，为了职业技能大赛，各职业学校一般都会组织一些集训，帮助指导教师进一步将自己的理论知识和实际操作进行融合，协助指导教师通过多种形式提高自身的教学水平。我校采取专业教师假期到企业实践锻炼或有针对性地参加短期培训，提高专业技能；或者从企业引进专家或技术人员任兼职教师，直接参与实践性教学环节。虽然许多会计教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，但他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握理论和实操技能，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野。在指导学生的过程中指导教师之间、师生之间相互学习，共同提高。通过知识、技能和经验的相互渗透和补充，使指导教师的业务能力、专业素质迅速提高，促使教师在教学、科研和服务企业中发挥更大的作用，从而推动双师素质教学团队建设。
（三）促进教学改革，提高教学质量。以职业技能大赛促进教学质量提高。技能大赛有效规范了教学效果评价标准， 实现了对人才培养过程和人才培养质量的监控，及时调控教学行为， 不但加强了学生的专业基础理论和实际操作能力的考核， 同时加强了对学生职业道德、职业素养的考核，将行业标准融入专业教学， 有效实现“ 双标准”的融通，使学生在参与竞赛的过程中学做人、学做事，极大程度地促进教学质量的提高。在职业技能大赛中，高职院校可以知道现代企业需要什么样的专业技术人才，为学院培养技能人才探明了一条切实可行的路子，并且在技能大赛中有更多的机会与企业接触，进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，对职业需求及其变动有了进一步的了解，根据职业需求制定职业教育课程目标，以培养更多适应产业需求的高素质合格人才。以会计人才需求为例，大多数企业需要会计人才定位在“业务相对精通、综合素质较高、可塑性强”的层次上，这就给会计教学指引了方向，而业务相对精通恰恰要求学生动手能力强，会计技能培训、比赛满足了这一要求。
二、以赛促学，推动高职教育改革
（一）会计职业技能竞赛能够激发学生的主动性。学生在开始接触会计课程的时候，教师就向学生明确表示，要是学得好，就有机会参加会计技能大赛，这样就能激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。在会计职业技能大赛中获奖的学生可以现身说法，激励其他同学更加奋发努力，刻苦学习。对于优秀的获奖选手可以直接推荐就业，促成他们在事业上更大的发展，以更优异的职业前景、以更优秀的竞赛成绩来激励学生更加努力地学习会计知识与操作能力，提升自身职业素养，提高就业层次。
（二）会计职业技能竞赛注重培养学生的实践能力。通过会计职业技能大赛，教师可以根据竞赛中的过程为导向，选取教学内容，实现知识向技能转化。会计课堂教育需要根据企业会计工作任务与职业能力进行重新设计，将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到课堂教育中。课堂教育所讲解的课程内容应尽可能与会计的日常岗位相对应。根据工作内容选择教学内容，有利于学生把会计理论知识向会计技能进行转化。教师在课堂上讲述经济业务的时候，让学生设想自己就是企业的会计，从而在处理经济业务时都能站在企业的角度，激发学生的主人翁意识，充分培养学生的做账能力和解决问题的能力，同时还能增强学习的信心。
（三）会计职业技能竞赛注重塑造学生良好的个性品质。教师在课堂上提倡学生自主回答问题，有任何建议和意见，都在课堂教学中积极解决。教师不轻易否定学生的观点，并及时鼓励学生的发散思维。比如在讲授会计课程时，课堂上引入一组比赛过程和比赛题目的图片，当堂引导学生谈谈自己如果参加技能大赛的表现，介绍一下自己的强项和弱项是什么。学生自主交流，各抒己见。这样一来，学生不仅积极主动参与了，还增强了自信心，培养了他们良好的心理素质，为以后做账奠定了良好的基础。
（四）会计职业技能竞赛营造良好的校园文化氛围。例如，为了选拔优秀的参赛选手，我校在校内搭建大赛平台，每年都开展“技能竞赛月”“会计成就人生”等活动，从而建立起竞赛的长效机制， 使职业技能竞赛进一步制度化、系列化和规范化。 通过扩大竞赛范围，能让技能竞赛覆盖到每个专业、每位教师、每个学生， 呼吁学生与教师重在参与、重在学习、重在提高，在校园内形成积极向上、人人争先的良好育人氛围。而良好的学习氛围、竞赛精神反过来也能促进学生的学习和教学的管理，提高教学效果，使学生受益。
三、结语
职业技能竞赛作为我国教育工作的一项重大制度设计与创新， 也是新时期高职教育改革与发展的重要推进器。只要坚持校企合作、实事求是、科学组织，围绕推进教学改革、提高培养质量这个中心， 就一定能够把“以赛促教、以赛促学”的经验和做法加以制度化和规范化， 就一定能够把学生技能的提高贯穿到人才培养的过程中， 使高等职业院校培养的学生技术硬、素质高、动手能力强。
【关键词】以赛促教 技能大赛 以赛促学 高职教育
虽然进入新世纪后我国的高等职业教育发展较快，但由于整体起步较晚， 高职院校的应用型、实践型教学体系结构还处在探索和改进阶段。特别是对实践型、技能型的教学的管理、研究远不如常规的本科院校理论教学那么成熟和规范，这与社会对技能人才的需求还存在着一定的差距。因此， 如何提高高职院校应用型、实践型教学质量， 如何在技能教学改革中探索出一条新路， 这对于提高学生的实际动手操作能力，增强学生就业竞争力，改革高职教育模式都有着重要意义。而会计职业技能大赛为高职教育改革提出了一些新的思路。
一、以赛促教，推动高职教育改革
（一）促进实训教学。高等职业院校区别于本科院校的特点就在于实训教学，突出应用型、职业性的特点。对于高职院校的会计专业教学来说，参加会计专业技能大赛对促进实训教学的意义更加重大。因为会计专业学生进行实践型、技能型教学都存在着实训情景和实训条件的仿真性问题。这里所说的仿真性实训教学不仅包括“硬件条件”仿真实训，还包括“软件条件”仿真实训。一般来说， 高职院校解决实训场地环境和实训设施设备等“硬件条件”的问题是相对容易的。例如， 可以在校内建设生产性的技能实训中心， 配备相应设施设备； 在校外与企业合作教学， 共同建设技能实训基地，等等。但是， 高职院校解决动手操作的“软件条件”仿真实训的问题则难度要大得多， 它要求必须依托来自生产工作一线的实际项目的支撑，有着完整的工作流程和操作流程。不仅涉及实训技能要领掌握的准确性， 而且涉及实训技能要领掌握的熟练性， 以及岗位操作的严谨性、纪律性、安全性等诸方面。要求学生要全身心投入到实训课程中，充分体验工作的各种要求，提高自身应对工作岗位可能出现的各种实际问题的能力。参加会计职业技能大赛后，专业教学与竞赛统一后，需要引入企业的参与。职业教育离不开企业，实践技能训练更离不开企业与企业专家的大力支持，技能竞赛是一种综合测试，既重技能考核，也重知识考核。因此，以竞赛内容分解的课堂小项目也要聘请企业的技术专家参与指导。更进一步，要安排学生到企业生产现场进行技能实操训练，通过高强度的训练使学生真正准确而熟练地掌握岗位实践技能操作要领。
（二）促进教师师资队伍建设。职业技能竞赛的内容涉及多门课程，是教师学习的“窗口”，是促进教师技能学习的良好平台。指导学生参加技能大赛，指导教师需要比较全面的理论知识、较强的实践操作能力和综合应用能力，才能对学生进行全方位指导。因此，为了职业技能大赛，各职业学校一般都会组织一些集训，帮助指导教师进一步将自己的理论知识和实际操作进行融合，协助指导教师通过多种形式提高自身的教学水平。我校采取专业教师假期到企业实践锻炼或有针对性地参加短期培训，提高专业技能；或者从企业引进专家或技术人员任兼职教师，直接参与实践性教学环节。虽然许多会计教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，但他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握理论和实操技能，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野。在指导学生的过程中指导教师之间、师生之间相互学习，共同提高。通过知识、技能和经验的相互渗透和补充，使指导教师的业务能力、专业素质迅速提高，促使教师在教学、科研和服务企业中发挥更大的作用，从而推动双师素质教学团队建设。
（三）促进教学改革，提高教学质量。以职业技能大赛促进教学质量提高。技能大赛有效规范了教学效果评价标准， 实现了对人才培养过程和人才培养质量的监控，及时调控教学行为， 不但加强了学生的专业基础理论和实际操作能力的考核， 同时加强了对学生职业道德、职业素养的考核，将行业标准融入专业教学， 有效实现“ 双标准”的融通，使学生在参与竞赛的过程中学做人、学做事，极大程度地促进教学质量的提高。在职业技能大赛中，高职院校可以知道现代企业需要什么样的专业技术人才，为学院培养技能人才探明了一条切实可行的路子，并且在技能大赛中有更多的机会与企业接触，进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，对职业需求及其变动有了进一步的了解，根据职业需求制定职业教育课程目标，以培养更多适应产业需求的高素质合格人才。以会计人才需求为例，大多数企业需要会计人才定位在“业务相对精通、综合素质较高、可塑性强”的层次上，这就给会计教学指引了方向，而业务相对精通恰恰要求学生动手能力强，会计技能培训、比赛满足了这一要求。
二、以赛促学，推动高职教育改革
（一）会计职业技能竞赛能够激发学生的主动性。学生在开始接触会计课程的时候，教师就向学生明确表示，要是学得好，就有机会参加会计技能大赛，这样就能激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。在会计职业技能大赛中获奖的学生可以现身说法，激励其他同学更加奋发努力，刻苦学习。对于优秀的获奖选手可以直接推荐就业，促成他们在事业上更大的发展，以更优异的职业前景、以更优秀的竞赛成绩来激励学生更加努力地学习会计知识与操作能力，提升自身职业素养，提高就业层次。
（二）会计职业技能竞赛注重培养学生的实践能力。通过会计职业技能大赛，教师可以根据竞赛中的过程为导向，选取教学内容，实现知识向技能转化。会计课堂教育需要根据企业会计工作任务与职业能力进行重新设计，将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到课堂教育中。课堂教育所讲解的课程内容应尽可能与会计的日常岗位相对应。根据工作内容选择教学内容，有利于学生把会计理论知识向会计技能进行转化。教师在课堂上讲述经济业务的时候，让学生设想自己就是企业的会计，从而在处理经济业务时都能站在企业的角度，激发学生的主人翁意识，充分培养学生的做账能力和解决问题的能力，同时还能增强学习的信心。
（三）会计职业技能竞赛注重塑造学生良好的个性品质。教师在课堂上提倡学生自主回答问题，有任何建议和意见，都在课堂教学中积极解决。教师不轻易否定学生的观点，并及时鼓励学生的发散思维。比如在讲授会计课程时，课堂上引入一组比赛过程和比赛题目的图片，当堂引导学生谈谈自己如果参加技能大赛的表现，介绍一下自己的强项和弱项是什么。学生自主交流，各抒己见。这样一来，学生不仅积极主动参与了，还增强了自信心，培养了他们良好的心理素质，为以后做账奠定了良好的基础。
（四）会计职业技能竞赛营造良好的校园文化氛围。例如，为了选拔优秀的参赛选手，我校在校内搭建大赛平台，每年都开展“技能竞赛月”“会计成就人生”等活动，从而建立起竞赛的长效机制， 使职业技能竞赛进一步制度化、系列化和规范化。 通过扩大竞赛范围，能让技能竞赛覆盖到每个专业、每位教师、每个学生， 呼吁学生与教师重在参与、重在学习、重在提高，在校园内形成积极向上、人人争先的良好育人氛围。而良好的学习氛围、竞赛精神反过来也能促进学生的学习和教学的管理，提高教学效果，使学生受益。
三、结语
职业技能竞赛作为我国教育工作的一项重大制度设计与创新， 也是新时期高职教育改革与发展的重要推进器。只要坚持校企合作、实事求是、科学组织，围绕推进教学改革、提高培养质量这个中心， 就一定能够把“以赛促教、以赛促学”的经验和做法加以制度化和规范化， 就一定能够把学生技能的提高贯穿到人才培养的过程中， 使高等职业院校培养的学生技术硬、素质高、动手能力强。