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【摘 要】随着素质教育的教学观念得到了越来越多教育教学工作者以及学生、家长的接纳和认可，高中阶段教学工作开展过程中对于教师的实际要求已经不再仅仅局限于知识的传授方面，更加注重对于学生个人思维能力以及独立思考能力的培育以及锻炼。高中物理作为高中教学内容的重要组成部分，对于学生个人思维能力的锻炼具有十分积极的促进作用。同时，习题作为高中物理教学中的一个有机组成部分，如何有效地在核心素养培育的导向下开展高中物理习题教学，已成为当前我国物理教育教学工作者所关心以及思考的一个重要问题。
【关键词】高中物理;习题教学;核心素养;教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0135-02
随着我国现代教育体系的不断完善以及发展，学校在开展教学工作的过程中逐步地将教学的重点放在了学生核心素养的培育方面，这也在一定程度上提升了对于我国目前高中阶段物理教学工作的实际要求。高中作为学生开展学习以及生活活动的重要阶段，是学生个人思维能力等核心素养培育以及发展的关键阶段。因此，在高中教学工作开展过程中有效地利用物理习题教学来培育学生个人的综合素养便显得十分的必要。基于此，本文以下就基于核心素养导向下的高中物理习题教学策略进行探究，以期对于目前高中物理习题教学工作的开展提供借鉴和指导。
一、基于核心素养导向下高中物理习题教学特征分析
1.阶梯性。
习题的设置目标在于有效地强化学生对于物理理论知识的理解以及掌握，进而在实践过程中将所学习到的知识与习题的解答实现有机的结合。因此，物理教师在进行习题的讲解过程中需要有意识的体现出物理知识本身的阶梯性以及综合性，换而言之，物理习题的设置以及讲解需要在潜移默化之中体现出物理知识本身由表及里以及由由易到难的渐进过程，进而逐渐地引导学生在习题的学习以及解答过程中加深自身对物理习题背后所蕴含着的理论知识的理解。
2.实践性。
正如上文中所提到的，高中物理习题在设计以及讲解的过程中更重要的目标在于加强学生对于所学知识的理解以及实际应用能力，这就需要物理习题在讲解过程中需要体现出一定的科学性以及实践性。高中物理教师在进行习题的设计以及讲解的过程中，应当有意识地将物理原理与习题的基本内容尽可能的与学生自身的生活实际进行有机的结合，进而在有效的提升课堂的生活化的基础之上，有效的丰富学生个人对于生活中的物理現象以及物理常识的认知以及了解，这在一定程度上对于学生个人自主学习能力的培育以及物理知识的学习都具有十分积极的帮助。
二、基于核心素养导向下高中物理习题教学策略探究
1.拓展解题途径，培育学生思维转变能力。
高中物理教师在引导学生进行习题的学习以及解答时应当有意识地发挥习题本身对于锻炼学生个人思维能力的重要作用，因此，教师对于习题的解答以及讲解不应当拘泥于课本上的单一解答方式，而应当有意识地通过一题多讲的解答方式促进学生个人思维能力的发展，并通过这种教学方式逐渐培育起学生进行自主探究的物理学习精神以及良好的学习习惯。
例如，物理教师在引导学生进行教学内容“速度与加速度”的学习时，在正式讲解之前应当带领班级学生对于速度以及加速度的相关概念进行回顾，将继续为班级学生进行这一部分的经典题目的解答。在此基础之上，教师应当有意识地带领班级学生对于题目的信息进行深入的挖掘，通过设置一些含有隐藏信息的习题来培育学生自身的思维转变能力以及探究能力，进而在有效加强学生对于相关物理知识的掌握程度的基础之上培育学生个人的物理学科核心素养。
2.更新教学思想，强化学生解决技能。
笔者通过平时的教学观察发现，许多学生在进行物理习题的学习过程中常常会表示一些物理习题的内容以及所包含的知识相对过于抽象，因此很难在短时间内进行深刻的理解以及消化。针对这一问题，物理教师应当在进行物理习题的讲解之前对于抽象的习题进行再次加工，进而使得此类习题以一种更加直观的方式使学生进行理解，这样不仅可以帮助学生更加高效的将习题内容与所学习的知识进行联系，从而有效地提升教师习题讲解的效率以及质量。同时学生个人的教学主体地位也可以得到充分的发挥，对于习题的再次加工也可以帮助教师将习题内容与学生个人的生活实际进行联系以及结合，进而将物理习题讲解在促进学生综合能力培育方面的作用发挥到极致。
例如，教师在引导学生进行“力的分解”部分习题的学习时，由于这一部分的教学知识以及习题相对较为抽象，需要学生对于理论知识以及生活实际有较好的理解。因此，教师可以先让学生理解一道相对较为基础的问题：将物体静止地放在具有一定角度的斜面上会受到重力的作用，但却并不会移动，这其中的物理学原理又是什么？这道习题不仅可以帮助学生进一步了解力的分解的相关知识以及解题方法，同时学生可以以一种生活中更加常见的物理现象进行习题的模拟，从而有效地帮助学生在对力的分解相关问题进行思考的过程中，加深对于相关物理知识以及生活物理现象的理解，这对于学生的自主探究能力以及思维能力的锻炼都是十分重要的。
三、总结
综上所述，基于核心素养导向下高中物理习题教学在开展过程中，应当有意识地将学生个人综合能力的培育与习题的讲解实现有机的结合。通过对于物理习题本身的科学性、实践性以及阶梯性进行充分的设计以及把握，进而帮助学生在逐步加深对于物理知识理解的基础之上，拓展自身的物理试验，以充分发挥物理习题讲解在促进学生综合素养培育方面的重要作用。
参考文献
[1]庄蕾，于海波，贾艳.试论基于学科核心素养的物理教学思维转变策略[J].课程教学研究，2019（03）：10-16.
[2]高振伟，周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：114-115.
[3]周长春.基于核心素养导向下教科书和教学设计关系的思考[J].教学研究，2018，41（02）：112-117.
[4]朱鹏飞.学科核心素养的研究进展及其对中学化学教学的启示[J].化学教学，2017（01）：8-15.
基金：清远市教育教学研究院2018年度教育研究立项课题《基于核心素养导向的高中物理练习题适切性的研究》课题编号：18-71.
【关键词】高中物理;习题教学;核心素养;教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0135-02
随着我国现代教育体系的不断完善以及发展，学校在开展教学工作的过程中逐步地将教学的重点放在了学生核心素养的培育方面，这也在一定程度上提升了对于我国目前高中阶段物理教学工作的实际要求。高中作为学生开展学习以及生活活动的重要阶段，是学生个人思维能力等核心素养培育以及发展的关键阶段。因此，在高中教学工作开展过程中有效地利用物理习题教学来培育学生个人的综合素养便显得十分的必要。基于此，本文以下就基于核心素养导向下的高中物理习题教学策略进行探究，以期对于目前高中物理习题教学工作的开展提供借鉴和指导。
一、基于核心素养导向下高中物理习题教学特征分析
1.阶梯性。
习题的设置目标在于有效地强化学生对于物理理论知识的理解以及掌握，进而在实践过程中将所学习到的知识与习题的解答实现有机的结合。因此，物理教师在进行习题的讲解过程中需要有意识的体现出物理知识本身的阶梯性以及综合性，换而言之，物理习题的设置以及讲解需要在潜移默化之中体现出物理知识本身由表及里以及由由易到难的渐进过程，进而逐渐地引导学生在习题的学习以及解答过程中加深自身对物理习题背后所蕴含着的理论知识的理解。
2.实践性。
正如上文中所提到的，高中物理习题在设计以及讲解的过程中更重要的目标在于加强学生对于所学知识的理解以及实际应用能力，这就需要物理习题在讲解过程中需要体现出一定的科学性以及实践性。高中物理教师在进行习题的设计以及讲解的过程中，应当有意识地将物理原理与习题的基本内容尽可能的与学生自身的生活实际进行有机的结合，进而在有效的提升课堂的生活化的基础之上，有效的丰富学生个人对于生活中的物理現象以及物理常识的认知以及了解，这在一定程度上对于学生个人自主学习能力的培育以及物理知识的学习都具有十分积极的帮助。
二、基于核心素养导向下高中物理习题教学策略探究
1.拓展解题途径，培育学生思维转变能力。
高中物理教师在引导学生进行习题的学习以及解答时应当有意识地发挥习题本身对于锻炼学生个人思维能力的重要作用，因此，教师对于习题的解答以及讲解不应当拘泥于课本上的单一解答方式，而应当有意识地通过一题多讲的解答方式促进学生个人思维能力的发展，并通过这种教学方式逐渐培育起学生进行自主探究的物理学习精神以及良好的学习习惯。
例如，物理教师在引导学生进行教学内容“速度与加速度”的学习时，在正式讲解之前应当带领班级学生对于速度以及加速度的相关概念进行回顾，将继续为班级学生进行这一部分的经典题目的解答。在此基础之上，教师应当有意识地带领班级学生对于题目的信息进行深入的挖掘，通过设置一些含有隐藏信息的习题来培育学生自身的思维转变能力以及探究能力，进而在有效加强学生对于相关物理知识的掌握程度的基础之上培育学生个人的物理学科核心素养。
2.更新教学思想，强化学生解决技能。
笔者通过平时的教学观察发现，许多学生在进行物理习题的学习过程中常常会表示一些物理习题的内容以及所包含的知识相对过于抽象，因此很难在短时间内进行深刻的理解以及消化。针对这一问题，物理教师应当在进行物理习题的讲解之前对于抽象的习题进行再次加工，进而使得此类习题以一种更加直观的方式使学生进行理解，这样不仅可以帮助学生更加高效的将习题内容与所学习的知识进行联系，从而有效地提升教师习题讲解的效率以及质量。同时学生个人的教学主体地位也可以得到充分的发挥，对于习题的再次加工也可以帮助教师将习题内容与学生个人的生活实际进行联系以及结合，进而将物理习题讲解在促进学生综合能力培育方面的作用发挥到极致。
例如，教师在引导学生进行“力的分解”部分习题的学习时，由于这一部分的教学知识以及习题相对较为抽象，需要学生对于理论知识以及生活实际有较好的理解。因此，教师可以先让学生理解一道相对较为基础的问题：将物体静止地放在具有一定角度的斜面上会受到重力的作用，但却并不会移动，这其中的物理学原理又是什么？这道习题不仅可以帮助学生进一步了解力的分解的相关知识以及解题方法，同时学生可以以一种生活中更加常见的物理现象进行习题的模拟，从而有效地帮助学生在对力的分解相关问题进行思考的过程中，加深对于相关物理知识以及生活物理现象的理解，这对于学生的自主探究能力以及思维能力的锻炼都是十分重要的。
三、总结
综上所述，基于核心素养导向下高中物理习题教学在开展过程中，应当有意识地将学生个人综合能力的培育与习题的讲解实现有机的结合。通过对于物理习题本身的科学性、实践性以及阶梯性进行充分的设计以及把握，进而帮助学生在逐步加深对于物理知识理解的基础之上，拓展自身的物理试验，以充分发挥物理习题讲解在促进学生综合素养培育方面的重要作用。
参考文献
[1]庄蕾，于海波，贾艳.试论基于学科核心素养的物理教学思维转变策略[J].课程教学研究，2019（03）：10-16.
[2]高振伟，周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：114-115.
[3]周长春.基于核心素养导向下教科书和教学设计关系的思考[J].教学研究，2018，41（02）：112-117.
[4]朱鹏飞.学科核心素养的研究进展及其对中学化学教学的启示[J].化学教学，2017（01）：8-15.
基金：清远市教育教学研究院2018年度教育研究立项课题《基于核心素养导向的高中物理练习题适切性的研究》课题编号：18-71.