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摘 要:现代课堂教学应该让活动成为课堂教学的中心;让学生成为课堂教学的主人。导学案介入课堂是很好的突破方式
关键词:导学案;导学案编制;教学策略;高效课堂
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-049 -02
一、英语导学案教学模式的产生
我校精心设计了导学案模板,一堂课分成“制定学习目标,预习环节,创设情境,活动方案,课堂检测 ,课堂小结,课后作业”等几个环节。这种以导学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,生生小组合作完成学习任务的导学案教学模式。
实施“导学案”教学模式一年多来,以“导学案”为载体,以学生自主探究为主旨的教学改革试验已经在全校乃至全市得到广泛的好评。如何根据我们的学情编制适合我们自己的真正高效的导学案已经成为我校全体教师最重要的校本研究课程。下面我结合牛津高中英语教材的谈谈导学案编制过程中的几点体会。
二、实施英语导学案的心得体会
(一)困惑
1.是不是课堂气氛越活跃越好?活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果?
2.如何调动学生预习的积极性,最大限度的保证预习效果?
3.如何更大程度上调动内向学生的积极性?
4.强调小组合作学习的同时,又如何给学生个别独立思考的空间?
5.怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时,又如何提高优势学生的水平?
6.如何避免两极分化? 又如何“两头兼顾”?
7.组间的竞争如何体现,小组间的评价又如何展现?
8.导学案的教学是否都为单一、固定“预习、反馈、展示、训练”的教学模式。
9.不同水平的班级,上课时又如何对同一份导学案进行修改和完善?
10.小组的讨论如何确保实效性,如何保证所有同学的参与性?
11.如何对学生进行“过程与方法”、“情感态度价值观”进行评价,才能体现我们教学的有效性?
12.导学案使用如何充分彰显教师教学个性。
总之,在实践过程中总会出现很多困惑,为此,针对这些困惑和问题,我也进行了一些反思。我认为,新的教学模式能否取得效果,学生是否能积极参与到课堂中来,自主学习的能力能否得到提高,课堂改革能否成功,关键还在于导学案的设计与有效实施。
(二)反思
首先,导学案设计是关键。导学案是根本,是一节课的灵魂。一份好的导学案能体现四个特点:①问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效。②知识整理是导学案的重点。让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。③阅读思考是导学案的特色。④巩固练习是导学案的着力点。
导学案为学生的自主学习提供了六个作用:①学生自主学习的路线图,为
学生高效地自主学习提供了有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了课堂教学教师的高低。
其次、导学案编制要注意“五性”
1.层次性
牛津高中英语教材在内容上包括了现实生活中的学校生当代社会、环境保护、人际关系、广告、体育、商业等还包括了克隆技术、基因食品、航天航空等各方面。在难度上循序渐进,构建重视基础、多样化、有层次的课程。因此导学案应体现教师对不同层次学生的鼓励和诱导,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到希望。
2.课时性
牛津高中英语教材按模块方式编排,每个单元七个板块。高一高二的新授课可以按Welcome to the unit(1课时)、Reading(疏通课文1课时、语言点讲解2课时)、Word power(1课时)、Grammar and usage (2课时)、Task(2课时)、Project(2课 时)来编写。
3.主体性
牛津高中英语教材中活动和任务灵活、多样、富有情景。让学生在学习过程中在教师的指导下主动参与、充分发挥学生的主观能动性。
4.问题的引领性
问题要启发学生思维,问题不易太多;问题的叙述语应引发学生积极思考。
三、英语导学案课堂的实施
(一)做到二个“确立”
1.确立课堂结构
(1)出示学案,学生自学。课前教师首先导学案及时提供给学生,让学生明确导学目标,明确重点、难点,带着问题对课文进行预习。培养良好的预习习惯和正确的自学方法,提高学生自学的有效性。
(2)自学检测,讨论交流。课堂导学前,教师要对学生自学的结果进行汇报交流,检测、反馈学生的自学成效,了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流,形成共识。检查预习的环节:学生小组交流学案上的预习题目,教师了解学生的学习进程,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
(3)精讲释疑,反馈提高。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题,进行重点讲解。比如定语从句的练习讲评中,学生对关系代词和关系副词的选择易混淆,学生对非限制性定语从句和限制性定语从句易混淆。
2.确立小组功能
要加强合作学习组织建设。学习活动能否顺利开展,与学生所处的学习组织是否坚强有力有很大的关系。要加强合作学习组织建设,首先要抓好学习小组长的培养.尽快让他们能胜任主持小组学习的重任,对小组长要有意培训,明确责任(如负责召集讨论,收集整理意见,考核组员课堂表现,协调组员关系)。其次,要求组员要明确在本组中的角色定位,主动承担各自的学习责任和义务。在小组合作学习中,让优秀学生在出色地完成本身学习任务的前提下,做教师的小助手,辅导学习有困难的同伴。让优秀学生变得更加优秀,让差生在一个互帮互助、奋发向上的合作小组中,与其他同学同步学习。(模块1 Unit3 Project拓展延伸部分)
Project导学案在编写是不仅仅要突出阅读部分,更要引导学生进行探究性学习,把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外第二部分是Project本身,设计有四个步骤:
Planning: 在老师引导下经过讨论确定课题,组内分工;
Preparing: 查找资料、收集信息、调查访谈、小组讨论;
Producing: 拿出初稿,对其进行加工、完善;
Project: 交流汇报,展示各个小组的成果。
参考文献:
查有梁,“交流—互动”教学模式建构,课程
关键词:导学案;导学案编制;教学策略;高效课堂
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-049 -02
一、英语导学案教学模式的产生
我校精心设计了导学案模板,一堂课分成“制定学习目标,预习环节,创设情境,活动方案,课堂检测 ,课堂小结,课后作业”等几个环节。这种以导学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,生生小组合作完成学习任务的导学案教学模式。
实施“导学案”教学模式一年多来,以“导学案”为载体,以学生自主探究为主旨的教学改革试验已经在全校乃至全市得到广泛的好评。如何根据我们的学情编制适合我们自己的真正高效的导学案已经成为我校全体教师最重要的校本研究课程。下面我结合牛津高中英语教材的谈谈导学案编制过程中的几点体会。
二、实施英语导学案的心得体会
(一)困惑
1.是不是课堂气氛越活跃越好?活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果?
2.如何调动学生预习的积极性,最大限度的保证预习效果?
3.如何更大程度上调动内向学生的积极性?
4.强调小组合作学习的同时,又如何给学生个别独立思考的空间?
5.怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时,又如何提高优势学生的水平?
6.如何避免两极分化? 又如何“两头兼顾”?
7.组间的竞争如何体现,小组间的评价又如何展现?
8.导学案的教学是否都为单一、固定“预习、反馈、展示、训练”的教学模式。
9.不同水平的班级,上课时又如何对同一份导学案进行修改和完善?
10.小组的讨论如何确保实效性,如何保证所有同学的参与性?
11.如何对学生进行“过程与方法”、“情感态度价值观”进行评价,才能体现我们教学的有效性?
12.导学案使用如何充分彰显教师教学个性。
总之,在实践过程中总会出现很多困惑,为此,针对这些困惑和问题,我也进行了一些反思。我认为,新的教学模式能否取得效果,学生是否能积极参与到课堂中来,自主学习的能力能否得到提高,课堂改革能否成功,关键还在于导学案的设计与有效实施。
(二)反思
首先,导学案设计是关键。导学案是根本,是一节课的灵魂。一份好的导学案能体现四个特点:①问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效。②知识整理是导学案的重点。让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。③阅读思考是导学案的特色。④巩固练习是导学案的着力点。
导学案为学生的自主学习提供了六个作用:①学生自主学习的路线图,为
学生高效地自主学习提供了有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了课堂教学教师的高低。
其次、导学案编制要注意“五性”
1.层次性
牛津高中英语教材在内容上包括了现实生活中的学校生当代社会、环境保护、人际关系、广告、体育、商业等还包括了克隆技术、基因食品、航天航空等各方面。在难度上循序渐进,构建重视基础、多样化、有层次的课程。因此导学案应体现教师对不同层次学生的鼓励和诱导,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到希望。
2.课时性
牛津高中英语教材按模块方式编排,每个单元七个板块。高一高二的新授课可以按Welcome to the unit(1课时)、Reading(疏通课文1课时、语言点讲解2课时)、Word power(1课时)、Grammar and usage (2课时)、Task(2课时)、Project(2课 时)来编写。
3.主体性
牛津高中英语教材中活动和任务灵活、多样、富有情景。让学生在学习过程中在教师的指导下主动参与、充分发挥学生的主观能动性。
4.问题的引领性
问题要启发学生思维,问题不易太多;问题的叙述语应引发学生积极思考。
三、英语导学案课堂的实施
(一)做到二个“确立”
1.确立课堂结构
(1)出示学案,学生自学。课前教师首先导学案及时提供给学生,让学生明确导学目标,明确重点、难点,带着问题对课文进行预习。培养良好的预习习惯和正确的自学方法,提高学生自学的有效性。
(2)自学检测,讨论交流。课堂导学前,教师要对学生自学的结果进行汇报交流,检测、反馈学生的自学成效,了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流,形成共识。检查预习的环节:学生小组交流学案上的预习题目,教师了解学生的学习进程,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
(3)精讲释疑,反馈提高。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题,进行重点讲解。比如定语从句的练习讲评中,学生对关系代词和关系副词的选择易混淆,学生对非限制性定语从句和限制性定语从句易混淆。
2.确立小组功能
要加强合作学习组织建设。学习活动能否顺利开展,与学生所处的学习组织是否坚强有力有很大的关系。要加强合作学习组织建设,首先要抓好学习小组长的培养.尽快让他们能胜任主持小组学习的重任,对小组长要有意培训,明确责任(如负责召集讨论,收集整理意见,考核组员课堂表现,协调组员关系)。其次,要求组员要明确在本组中的角色定位,主动承担各自的学习责任和义务。在小组合作学习中,让优秀学生在出色地完成本身学习任务的前提下,做教师的小助手,辅导学习有困难的同伴。让优秀学生变得更加优秀,让差生在一个互帮互助、奋发向上的合作小组中,与其他同学同步学习。(模块1 Unit3 Project拓展延伸部分)
Project导学案在编写是不仅仅要突出阅读部分,更要引导学生进行探究性学习,把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外第二部分是Project本身,设计有四个步骤:
Planning: 在老师引导下经过讨论确定课题,组内分工;
Preparing: 查找资料、收集信息、调查访谈、小组讨论;
Producing: 拿出初稿,对其进行加工、完善;
Project: 交流汇报,展示各个小组的成果。
参考文献:
查有梁,“交流—互动”教学模式建构,课程