2016年中、高考已经结束，各地的招生录取工作正在紧张进行中。如今的中高考已经成为每年社会、学校、家庭所共同关注的焦点。作为教育评价的一种类型，教育者应该理性看待中高考，还考试以本来的面目。教育是为了培养适应未来社会发展的公民，本期，我们关注面向未来的教育评价改革。
　　我们关注教育评价改革，是因为“教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节”。2013年发布的《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中指出：“推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。”教育评价要转变当前在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进的现状。由此，我们要建立综合评价指标体系、健全评价标准、改进评价方式方法、科学运用评价结果，这是面向未来的教育评价改革的题中之意。
　　本期，我们邀请教育部基础教育质量监测中心张生副教授就教育评价改革中的热点问题进行了解答。他指出，教育评价要从“经验主义”走向“数据主义”，从“宏观群体”评价走向“微观个体”评价，从“单一评价”走向“综合评价”。北京教育考试院丁秀涛处长就如何构建与个性化教育相适应的学生评价体系提出了自己的建议。北京市东城区教育研修学院督导评价部魏宁老师为我们描述了他的学校教育质量评价观。在教育评价改革的实践探索方面，清华大学附属中学做出了有益的尝试，学校发起了中国慕课大学先修课，探索多元的教育评价方式。北京师范大学心理学院刘红云教授以PISA为例，为我们带来了国际大规模教育评价的经验与趋势解读。
　　“互联网 ”时代，我们看到，信息技术对教育正在产生革命性影响，教育评价也在积极顺应趋势而变——围绕21世纪学生所要具备的核心素养展开评价，关注每一个个体的成长经历。如何让教育评价朝着我们期待的方向变革？这需要政府、学校、家庭、社会共同的努力。（卢秋红）