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摘要：作为三年级科学课程主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和浓厚的兴趣，对于农村小学任科学课程的我，要改变以往的教学模式，以前学校基础条件差，没有任何实验仪器，我都是口述实验过程。现在，国家重视农村教学，一切倾向农村发展，我们学校也拥有了前所未有的先进教学设备，这就是要求我们教师要精心设计典型的探究活动，从教学目标着手，给予适时必要的、有效的指导，以追求真正的新型教学模式，让学生学有所获。
科学课作为小学课程计划的重要组成部分具有其它学科不可替代的重要的育人功能，科学课是中学物理、化学、生物等课程的基础学科，而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。小学科学课学习的好坏直接影响到中高年级的学习。因此，如何才能上好科学实验课，是我们小学教师的首要任务根据我们农村现有设施，我认为开展小学科学实验活动课，应采取如下策略：
一、开拓视野，多面观察
培养学生敏锐的观察力，对科学学科来说，势在必行。观察是一切科学成就的发展，让学生学会观察。农村天地广阔，视野开放，对探究大自然现象比较方便。
观察自然，了解自然，在实际生活中感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其中的无限乐趣。
观察生活，结合自己生活、家庭生活、学校生活，开展一些课外活动，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。
二、创设情境，多言善辩
未来的教学形式，不只是单单的学写，而是要求每个学生善于表达，开创思维，激发学生的认知欲望。
教学中采用鼓励性制度，引导学生自己利用现有的材料进行实验，放手让学生自己设计完成。
在课堂上，组织学习小组，分组实验，采用多种形式讨论，让每个人都有发言机会，使他们在讨论中畅所欲言，发表各自见解，提高表达能力。
结合课文学习，让学生充分表达自己的想象，能激发学生的学习热情，如在《浮力》一课中，通过教学目标的确定，放手让学生自己探究，因为这个实验非常简单，不用教师太多的指导，我把时间留给学生在实验探究中去发现问题，收获知识，学生也会得到成功的喜悦。
三、解放大脑，尽情思考
在教学中，我提供给学生有价值的问题，开拓解放学生的大脑，让学生沉思，独立思考，养成勤于思考的好习惯。
首先，在课题上着手，往往课题就是课文的题眼，当学习过程中一出现课题，我就立即让学生思考，看看课题你想从中学习什么，有什么问题，怎样解决？开始上课学生会畅所欲言，发言强烈，踊跃参与。
其次，在教学中出现不同观点的时候，需要抓住不同点进行思考，激发学生学习兴趣。
再次，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”对于疑难点，老师要抓住这个问题让学生进行思考质疑问难，，多鼓励多提问，发现问题，寻求解决问题的方法。如学习《测量质量》时，就有学生提出是不是物体的重量就是它的質量？
四、开放双手，实际操作
开放学生的双手，进行实际操作，让他们有属于自己的空间活动范围，真正做到实际动手动脑，练习做到手、眼、脑的协调统一，对所学知识能够理解的更透彻。如教学《测量温度》中，学生自己实际操作来观察物体。
大力加强观察实验，在一定时间，带领学生进行实地观察，到大自然中进行实地教学，学生也能更深刻的理解教材，在有些课文学习之后，要求自己实际动手制作，这又给了学生一个良好的锻炼机会。既培养了学生的观察能力，同时又锻炼了学生的操作能力。
五、空间开放，表达无限
由于小学生的天真无邪，每个人都有极强的表现欲望，好胜心强，尤其是得到老师夸奖，孩子更是喜在脸上，乐在心头。因此，我着重发现孩子们的点滴成绩，给于及时的肯定，让他们勇于表现自我，在表现中创新发现。如教学天然材料和人造材料、塑料、服装材料等课过程中，让学生亲力亲为，放手操作。
小学生活波好动，喜欢在自然中行走。结合教学活动，到大自然中采集标本，收集材料，拓展学生的学习空间，还给于一些同学更加多的表现机会。
六、 开放教材，活动延伸
叶老指出：“教是为了不教……”在教学中，不要一成不变，死肯教材，开放课堂，课内打基础，课外求发展，课堂教学与课外生活相结合，扩展延伸，丰富内涵.科学课不该受课堂约束，应该超越课堂氛围，采用儿童善于接受的方式教学..
七、时间开放，课时不限，次数不限
科学课程标准指出：“不过早的出现结论，肯花时间让学生对某一感兴趣的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体会的机会。”小学生探究科学问题的活动往往不是一两节课就能完成的，如果下课就算结束科学探究的终点，那结果肯定不如人意。因此时间可以自由控制，延迟或者提前进行科学探究，以满足不同层次的学生需求。在学生探究过程中取得的结果给于及时的评价也是必要的程序，不同层次的学生得到的探究结论有可能不同，老师要保留他们的意见，实验过程有可能成功或者失败，即使失败了，学生也接受了一次教训，不能一言否定，打消学生实验探究的积极性，要鼓励他们继续来第二次、第三次甚至更多次，直至成功，给学生信心和勇气，树立探究的信心，坚定完成探究的决心。
总之，实验教学是科学教学中的一个重要组成部分，有效的实验教学，有助于提高学生的科学素养和实验水平，有助于培养学生的科学探究能力和勇于创新精神。怎样才能充分发挥实验教学的有效性，提高小学科学的教学质量，还有待于我们在今后教学中不断实践和探索。
参考文献：
[1]林治金，张茂聪，小学课程标准研究与实施[M] 济南：山东教育出版社2008
[2]科学（3-6）课程标准（实验版），北京师范大学出版社 2003
科学课作为小学课程计划的重要组成部分具有其它学科不可替代的重要的育人功能，科学课是中学物理、化学、生物等课程的基础学科，而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。小学科学课学习的好坏直接影响到中高年级的学习。因此，如何才能上好科学实验课，是我们小学教师的首要任务根据我们农村现有设施，我认为开展小学科学实验活动课，应采取如下策略：
一、开拓视野，多面观察
培养学生敏锐的观察力，对科学学科来说，势在必行。观察是一切科学成就的发展，让学生学会观察。农村天地广阔，视野开放，对探究大自然现象比较方便。
观察自然，了解自然，在实际生活中感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其中的无限乐趣。
观察生活，结合自己生活、家庭生活、学校生活，开展一些课外活动，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。
二、创设情境，多言善辩
未来的教学形式，不只是单单的学写，而是要求每个学生善于表达，开创思维，激发学生的认知欲望。
教学中采用鼓励性制度，引导学生自己利用现有的材料进行实验，放手让学生自己设计完成。
在课堂上，组织学习小组，分组实验，采用多种形式讨论，让每个人都有发言机会，使他们在讨论中畅所欲言，发表各自见解，提高表达能力。
结合课文学习，让学生充分表达自己的想象，能激发学生的学习热情，如在《浮力》一课中，通过教学目标的确定，放手让学生自己探究，因为这个实验非常简单，不用教师太多的指导，我把时间留给学生在实验探究中去发现问题，收获知识，学生也会得到成功的喜悦。
三、解放大脑，尽情思考
在教学中，我提供给学生有价值的问题，开拓解放学生的大脑，让学生沉思，独立思考，养成勤于思考的好习惯。
首先，在课题上着手，往往课题就是课文的题眼，当学习过程中一出现课题，我就立即让学生思考，看看课题你想从中学习什么，有什么问题，怎样解决？开始上课学生会畅所欲言，发言强烈，踊跃参与。
其次，在教学中出现不同观点的时候，需要抓住不同点进行思考，激发学生学习兴趣。
再次，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”对于疑难点，老师要抓住这个问题让学生进行思考质疑问难，，多鼓励多提问，发现问题，寻求解决问题的方法。如学习《测量质量》时，就有学生提出是不是物体的重量就是它的質量？
四、开放双手，实际操作
开放学生的双手，进行实际操作，让他们有属于自己的空间活动范围，真正做到实际动手动脑，练习做到手、眼、脑的协调统一，对所学知识能够理解的更透彻。如教学《测量温度》中，学生自己实际操作来观察物体。
大力加强观察实验，在一定时间，带领学生进行实地观察，到大自然中进行实地教学，学生也能更深刻的理解教材，在有些课文学习之后，要求自己实际动手制作，这又给了学生一个良好的锻炼机会。既培养了学生的观察能力，同时又锻炼了学生的操作能力。
五、空间开放，表达无限
由于小学生的天真无邪，每个人都有极强的表现欲望，好胜心强，尤其是得到老师夸奖，孩子更是喜在脸上，乐在心头。因此，我着重发现孩子们的点滴成绩，给于及时的肯定，让他们勇于表现自我，在表现中创新发现。如教学天然材料和人造材料、塑料、服装材料等课过程中，让学生亲力亲为，放手操作。
小学生活波好动，喜欢在自然中行走。结合教学活动，到大自然中采集标本，收集材料，拓展学生的学习空间，还给于一些同学更加多的表现机会。
六、 开放教材，活动延伸
叶老指出：“教是为了不教……”在教学中，不要一成不变，死肯教材，开放课堂，课内打基础，课外求发展，课堂教学与课外生活相结合，扩展延伸，丰富内涵.科学课不该受课堂约束，应该超越课堂氛围，采用儿童善于接受的方式教学..
七、时间开放，课时不限，次数不限
科学课程标准指出：“不过早的出现结论，肯花时间让学生对某一感兴趣的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体会的机会。”小学生探究科学问题的活动往往不是一两节课就能完成的，如果下课就算结束科学探究的终点，那结果肯定不如人意。因此时间可以自由控制，延迟或者提前进行科学探究，以满足不同层次的学生需求。在学生探究过程中取得的结果给于及时的评价也是必要的程序，不同层次的学生得到的探究结论有可能不同，老师要保留他们的意见，实验过程有可能成功或者失败，即使失败了，学生也接受了一次教训，不能一言否定，打消学生实验探究的积极性，要鼓励他们继续来第二次、第三次甚至更多次，直至成功，给学生信心和勇气，树立探究的信心，坚定完成探究的决心。
总之，实验教学是科学教学中的一个重要组成部分，有效的实验教学，有助于提高学生的科学素养和实验水平，有助于培养学生的科学探究能力和勇于创新精神。怎样才能充分发挥实验教学的有效性，提高小学科学的教学质量，还有待于我们在今后教学中不断实践和探索。
参考文献：
[1]林治金，张茂聪，小学课程标准研究与实施[M] 济南：山东教育出版社2008
[2]科学（3-6）课程标准（实验版），北京师范大学出版社 2003