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地图是与人们“衣食住行”中的“行”紧密相连的事物。一份好的地图，或者读懂一份好的地图，小则可以为人们节省大量的时间，大则甚至可以为人们赢得宝贵的生存机会。如何绘制地图通常是城市规划者和野外探险者需要考虑的事，但是亲手制作身边的地图会帮助我们更好地了解周围的环境，就像每日生活的校园，这是一个很好的着手点。
通常地图是用来查找路线的，但是学生绘制的校园地图可以加入与众不同的特色，它几乎能涵盖校园的所有细节。作为一个学习项目，校园地图综合了地图和现实生活的多种功用，它不仅是简单的方块和圆、简单的坐标标注，还融入了学生对于学校生活的感受。
一、课程重点
本课程旨在让学生亲自动手制作地图，以更好地了解地图，懂得地图的运用，甚至掌握对复杂的多地图的配比、合成和利用。
【涉及领域】工程、社会学、地理、数学
【建议年级】小学高年级
【建议时间】125分钟
二、课程任务
在教师讲解地图的制作方法和地理测量的相关知识后，学生根据自己学校的特色，甚至学校的历史文化，勾画出一张实用而精美的地图。这张地图不只是单纯寻找目的地的工具，还要能融入艺术表现力，兼具审美和收藏价值。如果能达到这个目的，或者至少接近这个目的，这次STEM课程教学就拥有了它的重要意义。
三、课程步骤
1.导入（25分钟）
第一步，询问学生是否会看地图，让学生自己列举出地图上的要素有哪些。地图要素是构成地图的基本内容，分为数学要素、地理要素和辅助要素。数学要素包括地图投影、比例尺以及方向标等；地理要素指地图内容，包括自然地理要素与社会经济要素；辅助要素指有利于读图、用图方面的内容，如图名、图号、图例、略图、插图、编绘说明等。
第二步，以教室为例，询问学生假如制作一张教室的地图，都有哪些内容作为地图上的细节需要考虑。示例如下。
（1）比例尺：以多大的比例绘制地图；
（2）方向标：指出东南西北；
（3）内容选择：包括动态筛选和体积筛选，即哪些流动性的东西是不会放在地图上的（如地上的扫帚），哪些非常小的东西是可以不放在地图上的（如一块橡皮）；
（4）图示与标记：表示特定东西的图示与标记，特别是具有一定面积，但是在俯视的时候很难看到的东西（如垂直于地面的黑板）该用什么符号来表示；
（5）高度标识：如何标识具有一定高度的物品，特别是要标明没有放在地上但有重要作用的物品（如吊扇）。
第三步，介绍一些生活中真实的专业测绘时会用到的器具，重点介绍它们的样子和功用。如三维激光扫描仪，通过高速激光扫描测量的方法，可以大面积高分辨率地获取被测对象表面的三维坐标数据，实现快速、大量地采集空间点位信息，为快速建立物体的三维影像模型提供了一种全新的技术手段（科幻电影中常常会出现这一仪器的身影，只是功能被刻意夸大）；水准仪，建立水平视线测定地面两点间高度差的仪器；全站仪，即全站型电子测距仪，是集测量水平角、垂直角、距离（斜距、平距）、高差测量功能于一体的测绘仪器系统；陀螺仪，一种用来感测与维持方向的装置，可以据此了解是否存在一定时间内承载陀螺仪的物体发生了转向（智能手机中通常就有陀螺仪）；铅锤，用来标记和确认与地面的垂直；米尺，常规测量距离使用；秒表，配合计算时间使用。
2.宣布任务一及评价量规（10分钟）
【宣布任务】利用各种材料，绘制教室地图，并进行简单说明。宣布任务后，呈现评价量规（见表1）。
【材料】铅笔、橡皮、彩笔、圆规、量角器、直尺、细线、卷尺
需要注意的是，表1“丰富性”一项中，“有意义”的内容是指由教师事先进行教室内物品统计，所决定的流动性物品（如扫帚）、微型物品（如黑板上下端的固定粉笔盒）、非物品（如板报上的贴纸或画出的图案）以外的各种在地图上显示能够具有一定实际作用的物品。
3.任务一的执行（20分钟）
正式执行教室地图制作任务。要求学生依照评价量规，并考虑以下内容。
（1）整张地图要用多大尺寸？应当选用多大的比例尺？
（2）哪些物品可以放入地图，哪些则不需要？是否列出物品清单？
（3）如何在地图上表示方向？
（4）如何在地图上标记某些重要的内容分类，如书桌？
（5）地图表示的物品是都放在地上吗？如果不是，在俯视图中重叠的物品如何表现？.
（6）是否有遗漏项目？
（7）是否需要先画出一个草图？
（8）哪些地图上的要素需要用特殊方式，如画辅助线等来指引说明？
4.总结和反思（20分钟）
全部小组完成后，组织讨论以下问题。
（1）是否应该画出草图？草图应如何制作？
（2）哪些物品的摆放与教室的长边和宽边成非直角关系却需要详细表现出位置？如何绘制这些物品的面积和位置？
（3）教室中究竟哪些物品需要放入地图，哪些则不需要？为什么？
（4）地图上是否存在某些物品组成的“区域”，这些区域是否应当被标记？如何表示？
5.宣布任务二及评价量规（10分钟）
【宣布任务】利用各种材料，绘制校园地图，并进行简单说明。宣布任务后，呈现评价量规（见表2）。
【材料】铅笔、橡皮、彩笔、圆规、量角器、直尺、细线、卷尺
6.任务二的执行（20分钟）
正式執行校园地图制作任务。要求学生依照评价量规，并考虑以下内容。
（1）一般教室的长为10米左右，拥有400米标准跑道的操场长约120米，据此应当选用多大的比例尺？
（2）哪些物品占比很小，但是在校园活动中非常必要而必须放入地图？
（3）如何在地图上表示方向？
（4）如何在地图上标记某些重要的内容（如绿化植物）分类？
（5）是否有遗漏项目？
（6）是否需要先画出一个草图？
（7）哪些地图上的要素需要用特殊的方式，如画辅助线等来指引说明？
7.总结和反思（20分钟）
全部小组完成后，组织讨论以下问题。
（1）校园地图和教室地图有什么区别？哪些要素是不同的？
（2）校园地图和教室地图的比例如何换算？
（3）哪些物品或区域的摆放是与主教学楼的长和宽成非直角关系却需要详细表现出它们的位置的？如何绘制这些内容的面积和位置？（如停车位、石板小路）
（4）校园中究竟哪些物品需要放入地图，哪些则不需要？为什么？
（5）地图上是否存在某些物品组成的“区域”？这些区域是否应当被标记？如何表示？
【课后拓展作业】为校园地图分区，选取三个时间点，观察对应时间点上校园中各个区域中的人数和分布情况，制作一系列相应时间点的人员热点地图。然后，试着用地图来说明在对应时间点上人们都在忙着做什么，为什么会形成这样的热点地图。
（责任编辑 张慧籽）
通常地图是用来查找路线的，但是学生绘制的校园地图可以加入与众不同的特色，它几乎能涵盖校园的所有细节。作为一个学习项目，校园地图综合了地图和现实生活的多种功用，它不仅是简单的方块和圆、简单的坐标标注，还融入了学生对于学校生活的感受。
一、课程重点
本课程旨在让学生亲自动手制作地图，以更好地了解地图，懂得地图的运用，甚至掌握对复杂的多地图的配比、合成和利用。
【涉及领域】工程、社会学、地理、数学
【建议年级】小学高年级
【建议时间】125分钟
二、课程任务
在教师讲解地图的制作方法和地理测量的相关知识后，学生根据自己学校的特色，甚至学校的历史文化，勾画出一张实用而精美的地图。这张地图不只是单纯寻找目的地的工具，还要能融入艺术表现力，兼具审美和收藏价值。如果能达到这个目的，或者至少接近这个目的，这次STEM课程教学就拥有了它的重要意义。
三、课程步骤
1.导入（25分钟）
第一步，询问学生是否会看地图，让学生自己列举出地图上的要素有哪些。地图要素是构成地图的基本内容，分为数学要素、地理要素和辅助要素。数学要素包括地图投影、比例尺以及方向标等；地理要素指地图内容，包括自然地理要素与社会经济要素；辅助要素指有利于读图、用图方面的内容，如图名、图号、图例、略图、插图、编绘说明等。
第二步，以教室为例，询问学生假如制作一张教室的地图，都有哪些内容作为地图上的细节需要考虑。示例如下。
（1）比例尺：以多大的比例绘制地图；
（2）方向标：指出东南西北；
（3）内容选择：包括动态筛选和体积筛选，即哪些流动性的东西是不会放在地图上的（如地上的扫帚），哪些非常小的东西是可以不放在地图上的（如一块橡皮）；
（4）图示与标记：表示特定东西的图示与标记，特别是具有一定面积，但是在俯视的时候很难看到的东西（如垂直于地面的黑板）该用什么符号来表示；
（5）高度标识：如何标识具有一定高度的物品，特别是要标明没有放在地上但有重要作用的物品（如吊扇）。
第三步，介绍一些生活中真实的专业测绘时会用到的器具，重点介绍它们的样子和功用。如三维激光扫描仪，通过高速激光扫描测量的方法，可以大面积高分辨率地获取被测对象表面的三维坐标数据，实现快速、大量地采集空间点位信息，为快速建立物体的三维影像模型提供了一种全新的技术手段（科幻电影中常常会出现这一仪器的身影，只是功能被刻意夸大）；水准仪，建立水平视线测定地面两点间高度差的仪器；全站仪，即全站型电子测距仪，是集测量水平角、垂直角、距离（斜距、平距）、高差测量功能于一体的测绘仪器系统；陀螺仪，一种用来感测与维持方向的装置，可以据此了解是否存在一定时间内承载陀螺仪的物体发生了转向（智能手机中通常就有陀螺仪）；铅锤，用来标记和确认与地面的垂直；米尺，常规测量距离使用；秒表，配合计算时间使用。
2.宣布任务一及评价量规（10分钟）
【宣布任务】利用各种材料，绘制教室地图，并进行简单说明。宣布任务后，呈现评价量规（见表1）。
【材料】铅笔、橡皮、彩笔、圆规、量角器、直尺、细线、卷尺
需要注意的是，表1“丰富性”一项中，“有意义”的内容是指由教师事先进行教室内物品统计，所决定的流动性物品（如扫帚）、微型物品（如黑板上下端的固定粉笔盒）、非物品（如板报上的贴纸或画出的图案）以外的各种在地图上显示能够具有一定实际作用的物品。
3.任务一的执行（20分钟）
正式执行教室地图制作任务。要求学生依照评价量规，并考虑以下内容。
（1）整张地图要用多大尺寸？应当选用多大的比例尺？
（2）哪些物品可以放入地图，哪些则不需要？是否列出物品清单？
（3）如何在地图上表示方向？
（4）如何在地图上标记某些重要的内容分类，如书桌？
（5）地图表示的物品是都放在地上吗？如果不是，在俯视图中重叠的物品如何表现？.
（6）是否有遗漏项目？
（7）是否需要先画出一个草图？
（8）哪些地图上的要素需要用特殊方式，如画辅助线等来指引说明？
4.总结和反思（20分钟）
全部小组完成后，组织讨论以下问题。
（1）是否应该画出草图？草图应如何制作？
（2）哪些物品的摆放与教室的长边和宽边成非直角关系却需要详细表现出位置？如何绘制这些物品的面积和位置？
（3）教室中究竟哪些物品需要放入地图，哪些则不需要？为什么？
（4）地图上是否存在某些物品组成的“区域”，这些区域是否应当被标记？如何表示？
5.宣布任务二及评价量规（10分钟）
【宣布任务】利用各种材料，绘制校园地图，并进行简单说明。宣布任务后，呈现评价量规（见表2）。
【材料】铅笔、橡皮、彩笔、圆规、量角器、直尺、细线、卷尺
6.任务二的执行（20分钟）
正式執行校园地图制作任务。要求学生依照评价量规，并考虑以下内容。
（1）一般教室的长为10米左右，拥有400米标准跑道的操场长约120米，据此应当选用多大的比例尺？
（2）哪些物品占比很小，但是在校园活动中非常必要而必须放入地图？
（3）如何在地图上表示方向？
（4）如何在地图上标记某些重要的内容（如绿化植物）分类？
（5）是否有遗漏项目？
（6）是否需要先画出一个草图？
（7）哪些地图上的要素需要用特殊的方式，如画辅助线等来指引说明？
7.总结和反思（20分钟）
全部小组完成后，组织讨论以下问题。
（1）校园地图和教室地图有什么区别？哪些要素是不同的？
（2）校园地图和教室地图的比例如何换算？
（3）哪些物品或区域的摆放是与主教学楼的长和宽成非直角关系却需要详细表现出它们的位置的？如何绘制这些内容的面积和位置？（如停车位、石板小路）
（4）校园中究竟哪些物品需要放入地图，哪些则不需要？为什么？
（5）地图上是否存在某些物品组成的“区域”？这些区域是否应当被标记？如何表示？
【课后拓展作业】为校园地图分区，选取三个时间点，观察对应时间点上校园中各个区域中的人数和分布情况，制作一系列相应时间点的人员热点地图。然后，试着用地图来说明在对应时间点上人们都在忙着做什么，为什么会形成这样的热点地图。
（责任编辑 张慧籽）