◆摘 要：基于数学知识和现实生活之间的密切联系，将生活化教学策略应用在数学教学中有利于深化学生对数学学科的认识，并且在激发小学生学习兴趣上起到的作用也非常显著。因此针对现阶段中职数学教学中生活化教学策略的应用现状，本研究将集中分析生活化教学策略在中职数学教学活动中的应用策略，仅供同行参考。
　　◆关键词：中职数学；生活化教学；路径研究
　　生活化教学就是指将数学教学置于生活大背景下，调动学生已有的生活经验，激发学生的学习参与积极性，使学生逐步具备数学知识应用意识。应用生活化教学策略的前提和基础就是教师要深入现实生活，捕捉具有教学应用意义的生活化数学元素，将具有生动性和生活化特征的数学课堂呈现在学生面前，以此作为引导学生开展深入探讨和学习的契机，为学生的创新意识激发和学生知识应用能力培养奠定基础。
　　1创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　生活化教学模式的应用下，创设生活情境是比较常用的教学手段，因此在中职数学教学活动中，我们就可以利用生活情境激发学生兴趣。如在“概率初步”课程教学中，“等可能事件”在概念理解上其实不具难度，但是等可能事件迁移到生活中则具有很大的判断难度，如“生男孩和生女孩属于等可能事件吗？”，很多学生在不参考生物学知识的情况下，会直观回答是等可能事件，基于类似的问题，笔者就以学生熟悉的盒中拿球、骰子投掷等生活事件作为例子引入教学。
　　笔者设计如下判断题：①将6个白球和6个红球装入盒子，两种球被拿出来的概率相同；②剪刀石头布游戏中，剪刀、石头和布出现的概率不一样；③投掷骰子4次，出现1～6点的概率不相同。学生结合自己的实际生活经验展开思考和判断，不仅提升了教学活动的趣味性，也利于培养学生的思维能力，实现兴趣激发目标。
　　2巧用微课，融入生活化现象
　　微视频本身在设计上具有短小精悍的特点，将其应用到中职数学教学活动中，利于提升学科教学效率，符合中职学生的思维特点和学习需求。例如，在“直线与圆的位置关系”内容教学时，笔者就以中职学生的学习兴趣特点作为依据，联合多媒体技术优化微课设计，将教学内容制作成视频，视频内容如下：一轮朝阳缓缓升起，地平线（直线）和太阳（圆）的关系随着日出时间而发生变化。接着视频中出现一段文字——在以下三张图片中太阳和地平线之前有怎样的位置关系？这样的动态教学过程吸引了学生的注意力，且结合学生熟悉又容易忽视的日出现象和教学内容建立关联，使数学教学方式突破了传统教学模式局限，利于学生的思维发展，为教学的纵深发展奠定了基础。
　　3将生活化要素应用到学生的自主探究学习中
　　传统的中职数学教学活动中，教师主导课堂，而新课改要求培养学生的自主学习能力，这样的教学形势下，中职数学教师需要引导学生进行自主学习。自主探究学习中，学生的创新意识和思维品质都会得到不同程度上的发展，学生在合作探究中要经历自主沟通、表达和总结等过程，这显然对其语言能力和人际交往能力发展都有积极意义，但是一个显著的问题就是如何引导学生参与到自主探究学习中。本研究认为融入生活化元素是引导学生自主探究学习的方法之一，因此笔者在指导中职数学教学活动的过程中，就致力于挖掘生活化要素，为数学课堂注入活力。我在指導教学活动过程中，尊重学生的自主探究学习成果，和学生建立平等的沟通关系。以《多面体与旋转体》内容教学为例，我引导学生循序渐进地分析生活中的图形样式，将平移、旋转、翻折融入到学生在生活中可以见到的实物中，如风车的旋转等，接着引导学生将“旋转中心”与“对称中心”、“旋转”与“对称”进行对比，鼓励学生发散思维，提出质疑，形成班级合作、自主思考的学习氛围，为中职数学的有效课堂构建提供契机。
　　4结语
　　综上，中职数学生活化教学研究使我们清楚地认识到生活化教学策略的应用重要性，将生活化教学策略应用到中职数学教学活动中为中职生的数学素养培养奠定了基础，这是促进中职生全面发展的客观要求。在组织中职数学教学活动的过程中，教师注重挖掘蕴含在生活中的数学教学素材也要寻找课本内容中包含的生活元素，选择科学的教学组织方式，构建生活化教学素材库，引导学生正确认识数学知识和现实生活的联系，进一步认识到数学学习的现实价值。本研究主要分析了中职数学教学中生活化教学模式的具体应用路径，希望本研究内容可供参考，为中职数学教育事业发展起到一点帮助作用。
　　参考文献
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