【关键词】 语文教学；朗读；语言；思维；审美能力
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）08—0095—01
　　通过朗读、熟读、甚至背诵，可以让学生把平面的文字转化为立体的声音，使文字表达的内容具体可感，进而将文字语言内化为学生自己的语言，从而有效提高学生理解、运用、驾驭语言的能力，发展学生的思维，提高他们的审美能力，使他们受到真善美的熏陶和感染。因而语文教学必须注重朗读，加强对学生的朗读指导和训练。
　　一、朗读有助于学生学习和发展语言
　　在指导学生朗读课文时，教师应要求学生读准字音、不丢字、不添字、不唱读、不返读、不破词破句、不拖拉；做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵听，许多感官同时并用；做到在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。学生在各种形式的朗读中与字词多次“打交道”，能够牢固掌握字音，识记字形，有效地认字、识词。通过反复朗读，学生对语音的感受能力，对语言规范的敏感性和鉴别能力会大大增强，只要听到不正确的语音或生硬不通的句子，马上会感到不适，甚至加以排斥；通过朗读，学生与书面语言进行多次面对面的接触，品尝其“原汁原味”。现行语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的素材。在课堂教学中，教师若能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解、掌握规范的语言文字将会大有裨益。如，在《草原》一文中，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原。学生在教师指导下通过反复朗读，从草原的蓝天、绿草、白云以及白色的羊群等这些明丽的色彩中深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟”等语句的深刻含义，同时也掌握了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
　　二、朗读有助于发展学生的思维
　　“书读百遍，其义自见”。古人读书，强调“熟读成诵”。“诵”不仅仅是嘴巴的发音活动，也包含了丰富的思维和情感活动。教师指导学生朗读的过程，也是让学生认识、品味语言的过程。
　　如，在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了这次战斗的胜利，纹丝不动，能使学生强烈地感受到邱少云的坚强意志，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。学生对邱少云的崇高精神品质的理解和赞美，既是学生的认知过程，也是学生的思维过程。学生在思考时，自然而然地会联系自己的生活经历去判断事物。此时，教师只要有机地渗透思想教育，便能提高学生辨别真善美、假丑恶的能力，更能达到“教书育人”的目的。
　　三、朗读有助于发展学生的审美能力
　　语文教材中有许多文章都用优美的文字描绘出了秀丽的自然风光，教学时，教师通过声情并茂的朗读（范读），用声音再现画面，能够带学生进入意境，让其认识作品中所描绘的事物的形状、颜色，感受大自然的美丽。如，《春到梅花山》中有这样的句子：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”通过朗读，学生脑海中就出现了这样的画面：梅花多而密，在蓝天下竞相开放，艳丽的红花映著蓝天，仿佛一片彩云。总之，教师若把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生融入情境，不但能加深学生对课文内容的理解，更能唤起其对美的共鸣，使其领略大自然之美，从而激发对大自然的热爱，对祖国山河的热爱。通过朗读，学生从中感受到了自然美，在脑海中再现了自然美，诱发了其想象力，这不但发展了学生的形象思维。而且培养了其感受美、鉴赏美的能力，使其树立起正确的审美观。
　　当然，由于学生心理特点和认知水平存在差异，对各年级学生的训练要求和侧重点应有不同。但从训练手段来说，朗读指导与训练是必不可少的。有效的朗读指导既能使学生养成良好的朗读习惯，又能使其从中受到熏陶感染，使其受益匪浅。因此，语文教学必须注重并加强朗读训练。
　　编辑：马德佳